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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，以学科为本、知识为本的传统教育模式已很难满足现阶段下初中体育教学需求，越来越多的教师逐渐意识到了提高课堂教学有效性的重要意义。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，加深理解”“分层评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈提高初中体育教学有效性策略探究。
关键词：初中体育;情境;合作;评价
在初中体育阶段，体育这门课程是培养和提高学生身体素质的主阵地，同时也是一门学生较为喜爱的一门课程，其主要原因为“在体育课堂学习中，学生可以摆脱语、数、外等学科学习的枯燥性，可以释放自己的学习压力，可以享受体育学习所带来的种种乐趣，可以进一步提升自身的身体素质”。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前现状来看，初中体育教学仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学理念及教学方式方法过于传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的体育学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，久而久之，不但会严重导致学生产生不良的厌学心理，而且也会在很大程度上阻碍学生身体素质的发展与提升。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上使得学生更加喜欢体育这门课程，以及进一步提升课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
情境教学法，是伴随着新课改的发展与落实而应运而生的一种高效且实效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够创造出一种符合学生心理需求且趣味横生的教学环境，对培养和激发学生的体育学习兴趣有着不可忽视的重要作用。另外，众所周知，兴趣是最好的老师，是激励学生主动学习的最大动力，是提高学生各方面能力的必备因素和重要前提，而对于初中体育教学也是如此，只有让学生对体育知识与技能的学习产生极大的兴趣，才能够有效促进学生更加积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。由此可见，学生的学习兴趣在很大程度上影响着课堂教学质量的高低，将情境教学法应用于初中体育教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在初中体育教学中，作为一名优秀的体育教师，一方面，要切实关注学生的心理需求，并在此基础上结合教学内容来优化或采用情境教学法，以让学生在此情境中能够切身感受到体育知识的魅力及重要价值，进而有效激发学生内心的求学欲望，使其在自我欲望的影响下更加快乐、主动地学习各项体育技能，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标;另一方面，教师在运用情境教学法时，必须要注重其方式方法，如：在课堂导入环节，教师要善于采用问题情境或媒体情境的方式来进行导入，以达到一种“以点带面”的效果;而在课堂教学中，教师应通过创设学生喜闻常见的游戏情境展开教学，如此一来，既能够有效调动学生的学习主动性和积极性，也能够有效提高课堂教学质量与学生的学习效率，更为重要的是也能够有效促使学生养成良好的体育学习与锻炼习惯。
二、合作学习，加深理解
合作学习法一种重要的学习方法与教学方式，是构建高效初中体育课堂的重要途径，是培养学生良好合作意识与协作能力的最佳有段，是帮助学生加深对所学知识理解与掌握的重要方法。另外，随着新课改的进一步落实，《初中体育新课程标准》明确指出“学生是学习的主体，教师要积极倡导和鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，要让学生真正成为课堂学习的主人，切实尊重学生的主体地位，以促进其得以全面发展。”由此可见，将合作学习法运用于初中体育教学之中，即符合新课程改革的内在要求，也能够有效促进学生体育综合能力的发展与提升。因此，在初中体育教学中，教师要善于采用合作学习法展开教学，如：在实际教学中，首先，教师要根据学生的身体素质及学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学合理分组，以充分发掘学生的学习潜力，培养其良好的生生关系;然后，在课堂教学过程中，教师要先积极鼓励各小组学生自主展开学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，给予学生适当的点拨与提示，以此来帮助学生初步掌握所学知识，为接下来的深入学习奠定良好基础。最后，教师再结合各小组学生的学习成果为学生展开详细的讲解与演示，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。
综上所述，提高初中体育教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并非一日之中，体育学习与锻炼本身就是一个漫长的学习过程。因此，作为一名一线体育教师，在今后的教学实践中，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也要认真学习新课改下的学生观、教学观、教育观，切不了为了完成教学任务而抱有“一口吃個大胖子”的不良心理，要端正自身的教学态度，这样一来，才能够真正提高课堂教学质量，为学生今后的体育学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1] 自俊林.提高初中体育教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（12）：116-117.
[2] 王飞.提高初中体育课堂教学有效性策略探究[J].电子制作，2014（23）：163.
关键词：初中体育;情境;合作;评价
在初中体育阶段，体育这门课程是培养和提高学生身体素质的主阵地，同时也是一门学生较为喜爱的一门课程，其主要原因为“在体育课堂学习中，学生可以摆脱语、数、外等学科学习的枯燥性，可以释放自己的学习压力，可以享受体育学习所带来的种种乐趣，可以进一步提升自身的身体素质”。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前现状来看，初中体育教学仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学理念及教学方式方法过于传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的体育学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，久而久之，不但会严重导致学生产生不良的厌学心理，而且也会在很大程度上阻碍学生身体素质的发展与提升。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上使得学生更加喜欢体育这门课程，以及进一步提升课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
情境教学法，是伴随着新课改的发展与落实而应运而生的一种高效且实效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够创造出一种符合学生心理需求且趣味横生的教学环境，对培养和激发学生的体育学习兴趣有着不可忽视的重要作用。另外，众所周知，兴趣是最好的老师，是激励学生主动学习的最大动力，是提高学生各方面能力的必备因素和重要前提，而对于初中体育教学也是如此，只有让学生对体育知识与技能的学习产生极大的兴趣，才能够有效促进学生更加积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习收益。由此可见，学生的学习兴趣在很大程度上影响着课堂教学质量的高低，将情境教学法应用于初中体育教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在初中体育教学中，作为一名优秀的体育教师，一方面，要切实关注学生的心理需求，并在此基础上结合教学内容来优化或采用情境教学法，以让学生在此情境中能够切身感受到体育知识的魅力及重要价值，进而有效激发学生内心的求学欲望，使其在自我欲望的影响下更加快乐、主动地学习各项体育技能，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标;另一方面，教师在运用情境教学法时，必须要注重其方式方法，如：在课堂导入环节，教师要善于采用问题情境或媒体情境的方式来进行导入，以达到一种“以点带面”的效果;而在课堂教学中，教师应通过创设学生喜闻常见的游戏情境展开教学，如此一来，既能够有效调动学生的学习主动性和积极性，也能够有效提高课堂教学质量与学生的学习效率，更为重要的是也能够有效促使学生养成良好的体育学习与锻炼习惯。
二、合作学习，加深理解
合作学习法一种重要的学习方法与教学方式，是构建高效初中体育课堂的重要途径，是培养学生良好合作意识与协作能力的最佳有段，是帮助学生加深对所学知识理解与掌握的重要方法。另外，随着新课改的进一步落实，《初中体育新课程标准》明确指出“学生是学习的主体，教师要积极倡导和鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，要让学生真正成为课堂学习的主人，切实尊重学生的主体地位，以促进其得以全面发展。”由此可见，将合作学习法运用于初中体育教学之中，即符合新课程改革的内在要求，也能够有效促进学生体育综合能力的发展与提升。因此，在初中体育教学中，教师要善于采用合作学习法展开教学，如：在实际教学中，首先，教师要根据学生的身体素质及学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学合理分组，以充分发掘学生的学习潜力，培养其良好的生生关系;然后，在课堂教学过程中，教师要先积极鼓励各小组学生自主展开学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，给予学生适当的点拨与提示，以此来帮助学生初步掌握所学知识，为接下来的深入学习奠定良好基础。最后，教师再结合各小组学生的学习成果为学生展开详细的讲解与演示，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。
综上所述，提高初中体育教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并非一日之中，体育学习与锻炼本身就是一个漫长的学习过程。因此，作为一名一线体育教师，在今后的教学实践中，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也要认真学习新课改下的学生观、教学观、教育观，切不了为了完成教学任务而抱有“一口吃個大胖子”的不良心理，要端正自身的教学态度，这样一来，才能够真正提高课堂教学质量，为学生今后的体育学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1] 自俊林.提高初中体育教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（12）：116-117.
[2] 王飞.提高初中体育课堂教学有效性策略探究[J].电子制作，2014（23）：163.