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摘 要：历史是一门人文性和思想性并存的学科，学好历史，不仅能够培养学生的历史思维能力，增长其智慧，而且能够让学生“以史为鉴”，在历史反思中开启崭新的未来，使其终身受益。而学生历史素养的发展主要依赖课堂教学这一有力渠道。因此，在课程改革稳步前进的当下，如何进一步提高初中历史课堂教学效果则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：初中历史;课堂教学;教学方法
对于一个国家来说，历史是经验、教训、借鉴，是过去的沉淀，是未来的导向;对于一个人来说，历史是最好的老师，它能教你融会贯通、惩前毖后，是学习的源泉，是进步的信心。历史是凝固了的现实，现实是正在发展着地历史。司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》。因此，作为社会主义接班人的学生群体，学好历史的意义和价值是显而易见的。从以往的课堂教学效果来看，受传统教学模式的影响，学生对历史学科没有正确的认识，一方面，由于教师在教学理念和方法上的滞后性，导致充满人文气息的历史知识变得索然无味;另一方面，学生苦于应付考试，缺乏一定的历史思维能力，把历史课堂当成“放松身心”的场所，这对发展学生的历史素养是极其不利的。而要想改变这一现状，创新历史课堂教学方法，优化课堂教学结构势在必行，这既是对教师教学能力和历史素养的一次全面考验，同时，也是发展学生历史能力，提高其历史认知的良好机遇。基于此，笔者将从“激发学生学习兴趣、优化课堂教学方法，开展历史探究活动”三个角度入手，具体阐述如何提高初中历史课堂教学效果。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习动机中最为活跃的因素，能否在教学中激发学生学习兴趣，不仅是衡量学生学习效果的有力途径，而且也是对教师教学能力的综合考验。因此，在初中历史教学中，教师要优化课堂导入过程，通过有效的方法激发学生的学习欲望，丰富课堂教学效果，从而让学生以积极的状态投入到课堂学习中。
例如：在教学“秦统一中国”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会从学生的兴趣入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，以苏秦、张仪、公孙衍为代表的“合纵连横”之策略为导语，激发学生思考，并合理的讲述部分故事，引出战国七雄，揭示课题。之后，我会让学生自主学习课文，并在课堂上积极发言。进而，我会创设合理的问题情境，如，秦国灭六国的先后顺序？商鞅变法的主要内容和作用是什么？秦国统一后采取了哪些措施来巩固？让学生在课堂上积极讨论交流，加深对课文内容的理解。最后，我会利用多媒体课件进行总结和归纳，为其梳理知识，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，能够于学生思维的空白处激发其学习兴趣，提高学习积极性。
二、优化课堂教学方法
教学方法的多样化是课堂教学效率的有效保证，同时，多样化的教学方法能够有效提高学生的探究能力，促进其思维发展。因此，在初中历史教学中，教师要将教材内容与学生心理有效结合在一起，采取学生喜闻乐见的方式，并结合外部的教学资源和史料来增强课堂教学的趣味性，从而丰富学生的课堂体验，达到预期的教学效果。
例如：在教学“从贞观之治到开元盛世”这一课中关于“科举制”这一块内容时，为了提高课堂教学效率，我会结合史料来辅助教学。首先，我会以学生熟悉的生活为话题进行导入，如“现在的高考在古代叫什么”以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会出示相关史料，让学生观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，让学生从政治、思想的角度分析，科举考试的最大受益者，以此来增强学生思考能力。进而，我会让学生以小组合作的方式探究科举制的利弊，并派出代表在课堂上积极发言，以活跃课堂氛围。最后，我会留下开放性的问题为结尾：如果你是一名考生，得知唐玄宗规定的诗赋是今年考试的内容，你会怎么做呢？通过这样的教学过程，能够有效提高学生的学习效率，并渗透一定的德育教育。
三、开展丰富的历史探究活动
历史课堂教学效果的提升不能仅仅依靠教材，同时，也要通过丰富的历史探究活动来进一步展现历史教学的意义和价值。可见，在初中历史教学中，教师要以教材内容为基础，组织学生开展丰富的辩论、演讲、故事等历史活动，通过对历史事件的总结性论述和分析，达到發展学生历史思维能力的效果。
例如：在上历史课时，为了提高学生的学习效率，一方面，我会以教材内容为基础，组织学生开展历史辩论活动，比如，历史人物的功过（秦始皇，李世民）;历史事件的成败（辛亥革命，戊戌变法）;历史文化的继承（传统文化与先进文化），让学生在辩论中提高自身对历史知识的融会贯通能力和思维能力。另一方面，我会在条件允许的情况下组织学生参观历史博物馆，以近距离感受历史的魅力。通过丰富的历史活动，能够培养学生浓厚的历史学习兴趣。
综上所述，提高初中历史课堂教学效果，不仅是历史教学的首要目标，同时，也是衡量教师教学能力的基本条件。但历史课堂教学效率的提升并非一日之功，而是力求实现每一节课的高效。这俨然对教师的教学能力提出了更为严格的要求。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提升自身的综合素质，为应对教学中的未知变化做好准备。
参考文献
[1] 彭超，岳胜.如何提高初中历史教学的有效性[J].中国农村教育，2019（30）：127.
[2] 蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54.
关键词：初中历史;课堂教学;教学方法
对于一个国家来说，历史是经验、教训、借鉴，是过去的沉淀，是未来的导向;对于一个人来说，历史是最好的老师，它能教你融会贯通、惩前毖后，是学习的源泉，是进步的信心。历史是凝固了的现实，现实是正在发展着地历史。司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》。因此，作为社会主义接班人的学生群体，学好历史的意义和价值是显而易见的。从以往的课堂教学效果来看，受传统教学模式的影响，学生对历史学科没有正确的认识，一方面，由于教师在教学理念和方法上的滞后性，导致充满人文气息的历史知识变得索然无味;另一方面，学生苦于应付考试，缺乏一定的历史思维能力，把历史课堂当成“放松身心”的场所，这对发展学生的历史素养是极其不利的。而要想改变这一现状，创新历史课堂教学方法，优化课堂教学结构势在必行，这既是对教师教学能力和历史素养的一次全面考验，同时，也是发展学生历史能力，提高其历史认知的良好机遇。基于此，笔者将从“激发学生学习兴趣、优化课堂教学方法，开展历史探究活动”三个角度入手，具体阐述如何提高初中历史课堂教学效果。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习动机中最为活跃的因素，能否在教学中激发学生学习兴趣，不仅是衡量学生学习效果的有力途径，而且也是对教师教学能力的综合考验。因此，在初中历史教学中，教师要优化课堂导入过程，通过有效的方法激发学生的学习欲望，丰富课堂教学效果，从而让学生以积极的状态投入到课堂学习中。
例如：在教学“秦统一中国”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会从学生的兴趣入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，以苏秦、张仪、公孙衍为代表的“合纵连横”之策略为导语，激发学生思考，并合理的讲述部分故事，引出战国七雄，揭示课题。之后，我会让学生自主学习课文，并在课堂上积极发言。进而，我会创设合理的问题情境，如，秦国灭六国的先后顺序？商鞅变法的主要内容和作用是什么？秦国统一后采取了哪些措施来巩固？让学生在课堂上积极讨论交流，加深对课文内容的理解。最后，我会利用多媒体课件进行总结和归纳，为其梳理知识，从而达到预期的教学目标。通过这样的方法，能够于学生思维的空白处激发其学习兴趣，提高学习积极性。
二、优化课堂教学方法
教学方法的多样化是课堂教学效率的有效保证，同时，多样化的教学方法能够有效提高学生的探究能力，促进其思维发展。因此，在初中历史教学中，教师要将教材内容与学生心理有效结合在一起，采取学生喜闻乐见的方式，并结合外部的教学资源和史料来增强课堂教学的趣味性，从而丰富学生的课堂体验，达到预期的教学效果。
例如：在教学“从贞观之治到开元盛世”这一课中关于“科举制”这一块内容时，为了提高课堂教学效率，我会结合史料来辅助教学。首先，我会以学生熟悉的生活为话题进行导入，如“现在的高考在古代叫什么”以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会出示相关史料，让学生观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，让学生从政治、思想的角度分析，科举考试的最大受益者，以此来增强学生思考能力。进而，我会让学生以小组合作的方式探究科举制的利弊，并派出代表在课堂上积极发言，以活跃课堂氛围。最后，我会留下开放性的问题为结尾：如果你是一名考生，得知唐玄宗规定的诗赋是今年考试的内容，你会怎么做呢？通过这样的教学过程，能够有效提高学生的学习效率，并渗透一定的德育教育。
三、开展丰富的历史探究活动
历史课堂教学效果的提升不能仅仅依靠教材，同时，也要通过丰富的历史探究活动来进一步展现历史教学的意义和价值。可见，在初中历史教学中，教师要以教材内容为基础，组织学生开展丰富的辩论、演讲、故事等历史活动，通过对历史事件的总结性论述和分析，达到發展学生历史思维能力的效果。
例如：在上历史课时，为了提高学生的学习效率，一方面，我会以教材内容为基础，组织学生开展历史辩论活动，比如，历史人物的功过（秦始皇，李世民）;历史事件的成败（辛亥革命，戊戌变法）;历史文化的继承（传统文化与先进文化），让学生在辩论中提高自身对历史知识的融会贯通能力和思维能力。另一方面，我会在条件允许的情况下组织学生参观历史博物馆，以近距离感受历史的魅力。通过丰富的历史活动，能够培养学生浓厚的历史学习兴趣。
综上所述，提高初中历史课堂教学效果，不仅是历史教学的首要目标，同时，也是衡量教师教学能力的基本条件。但历史课堂教学效率的提升并非一日之功，而是力求实现每一节课的高效。这俨然对教师的教学能力提出了更为严格的要求。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提升自身的综合素质，为应对教学中的未知变化做好准备。
参考文献
[1] 彭超，岳胜.如何提高初中历史教学的有效性[J].中国农村教育，2019（30）：127.
[2] 蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54.