指导思想与理论依据： 探究杠杆平衡这节内容，难点是学生对力臂概念的理解。按照传统教学模式，先给出力臂再探究平衡条件，但是学生并不明白为什么要引入力臂，力臂为什么必须与力的作用线垂直。本节课打破常规设计，按照学生思维发展来进行教学，先让学生探究力与杠杆垂直情况下即力臂在杠杆上的特殊情况，这使学生很容易得到杠杆的平衡条件F1s1=F2s2。但是通过启发学生发现，当力与杠杆不垂直时，则该结论不成立，从而激起学生解决矛盾，重新探究的兴趣，再次实验后得出最终结论F1l1 = F2l2，并引出力臂的概念。让学生真正学会探究，认识实验是不断探索、不断反思的过程。
　　教材分析：本节分两课时，第一课时是认识杠杆，探究杠杆的平衡条件，第二课时是杠杆的应用，我这节课是第一课时， 重在探究。本节课内容与生活联系非常紧密，跷跷板、剪指甲刀、剪刀、钳子、瓶起子、脚踩式垃圾桶、镊子、钓鱼竿等都是杠杆，学习本节是为了对生活中的物体和现象有一个更深的认识，明白其中的原理。
　　学情分析： 学生对于生活中的杠杆，不能正确的找到支点、动力、阻力，因而力臂对于他们更是难点。需要反复加强练习，巩固提高。
　　【教学目标】
　　1.知识与技能：
　　（1）能识别杠杆，正确找出支点、动力、阻力；
　　（2）知道怎样画力臂，能够找出动力臂、阻力臂；
　　（3）知道杠杆的平衡条件。
　　2.过程与方法：
　　（1）能在探究中提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究；
　　（2）通过探究杠杆平衡条件的过程，体验科学研究的过程与方法；
　　（3）学会收集数据、分析数据总结归纳科学规律。
　　3.情感、态度与价值观：
　　（1）具有对科学的求知欲，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律；
　　（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神；
　　（3）密切联系实际，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的意识。
　　【教学重点与难点】
　　重点：杠杆的平衡条件的探究过程、分析数据总结规律
　　难点：引出力臂并能正确找到力臂及分析数据找规律。
　　【教学方法】
　　1、 实验中采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
　　2、 分析数据找规律采用启发、归纳法。
　　【教学流程】
　　【教学过程】
　　板书设计：
　　1.杠杆定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
　　2.杠杆的五要素：支点（O ）、动力（F1 ）、阻力（F2 ）、动力臂（l1 ）、阻力臂（l2 ）
　　3.杠杆的平衡条件：F1l1 = F2l2
　　学生学习活动评价设计： 学生自我展示这节课的收获，其他学生补充，并相互评价，最后教师总结。
　　教学反思：学生对于力臂的画法很难熟练掌握，因为这节课的重点在于实验探究杠杆的平衡条件，所以在这节课上想让学生完全掌握力臂的画法是不可能的，只有在今后的学习中不断纠正学生的错误，才能使他们逐步巩固提高。语言还需锤炼，对学生的提问要找好切入点。
　　本节课的创新设计：本节课在设计上是一个创新。按照传统教学模式，先给出力臂再探究平衡条件，但是学生并不明白为什么要引入力臂，力臂为什么必须与力的作用线垂直。本节课打破常规设计，按照学生思维发展来进行教学，先让学生探究力与杠杆垂直情况下即力臂在杠杆上的特殊情况，这使学生很容易得到杠杆的平衡条件F1s1=F2s2。但是通过启发学生发现，当力与杠杆不垂直时，则该结论不成立，从而激起学生解决矛盾，重新探究的兴趣，所以再次进行实验，得出最终的杠杆平衡条件，在实验过程中引出力臂的概念。让学生真正学会探究，认识实验是不断探索、不断反思的过程。