【摘 要】
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“三区三州”是义务教育阶段中小学生失学辍学现象较为突出的地区,是义务教育阶段控辍保学的主战场.本研究基于“三区三州”的有关控辍保学政策,依据国家深度贫困地区控辍保
【机 构】
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西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心,甘肃兰州730070;四川省遂宁市第六中学,四川遂宁629000
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“三区三州”是义务教育阶段中小学生失学辍学现象较为突出的地区,是义务教育阶段控辍保学的主战场.本研究基于“三区三州”的有关控辍保学政策,依据国家深度贫困地区控辍保学问题的治理举措,通过调研中发现的控辍保学地方经验和实践成效,在文本分析的基础上,提炼出“三区三州”深度贫困地区控辍保学政策中依法控辍、保障控辍、扶贫控辍、质量控辍以及观念控辍五大控辍范畴,分别包括法律控辍和责任控辍、机制控辍和帮扶控辍、经济控辍和职业控辍、教改控辍和管理控辍、宣传控辍和疏导控辍十大举措.研究发现,“三区三州”自然经济社会生态是产生控辍保学问题的原生土壤,政府、学校和家庭三方联动是控辍保学政策落地的关键所在,教师、家长和学生的能动性是解决控辍保学的重要抓手.整体来看,破解控辍保学问题,需要在落实控辍保学制度、激活控辍保学资源效能合力、激发贫困原生家庭的内生动力上下功夫.
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