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摘 要：在素质教育不断推进的浪潮中，信息技术被人们提及的频率越来越高，微课运用于教学中的比重也随之不断增加。微课的引入，无疑为教学注入了新的能量，其短小精简，更易于吸引学生的注意力。而诗歌作为高中语文的重要模块之一，知识点众多，对学生的鉴赏能力要求较高，学生不仅要能充分感受诗歌所蕴含的意象之美，也要提升诗歌的学习质量和学习效率。而将微课与诗歌鉴赏两者有效结合，一方面可以提升学生的诗歌鉴赏能力和学习效率;另一方面可以作为学生课后的补充学习手段，提升其自主学习能力，启发学生思维。
关键词：微课;高中语文;诗歌鉴赏;运用
现阶段的许多语文课堂依然延续了传统的教学模式，教师占主导地位，为学生讲解各种理论知识，学生只是被动地接受，在这种情况下，学生学习的主动性不会太高。但是自從微课出现以后，这些问题有了明显的改善。微课是一种新颖的教学方法，它是指教师应用各种现代信息手段将课本知识进行整合，最后以小视频的方式呈现给学生。微课可以将内容多且复杂的课文内容归纳成较为短小而又便于理解的重点知识，以此来帮助学生更好地掌握课本内容。因此，针对诗歌鉴赏教学，引入微课是一种非常有效且简便的方式，因为诗歌和微课一样，两者都具有丰富内涵，且都属于形式和内容相对简约的，两者的融合会更简便且高效。诗歌鉴赏能力是学生学习的一项短板，而运用微课进行教学可以弥补这一缺点，不断提升学生的鉴赏能力，帮助其深刻领会诗歌的丰富内涵，促进教学的深入开展。
一、 语文诗歌鉴赏课堂依托微课的重要性
（一）巧借微课，促进自主学习
微课具有独特的优势，可以帮助教师更好地开展教学活动。教师在设计微课时，可以通过网上搜集资料与课本内容相结合的方式，从学生的兴趣特点入手，为学生设计生动的短视频、精炼的教学方案以及有重点的练习题。学生通过查看短视频就可以对课文的重点内容进行掌握，并且还可以用做题的方式巩固自己所学到的知识，这可以增强学生的自主学习能力，帮助学生养成自己分析问题、解决问题的良好习惯。而且，学生如果课上有不明白的问题，可以在课下多次学习微课，达到复习巩固的效果，这可以为学生诗歌鉴赏能力的培养奠定良好的基础。
（二）依托微课，强化系统理解
对高中生而言，语文的学习至关重要，但是语文学科知识点比较杂，尤其是诗歌鉴赏，包含的知识点非常多，而且比较零散。如果还是应用以前的教学模式，学生很容易将内容搞混，尤其是词义、写作手法、表达技巧方面的内容，这对学生对知识的整体把握会产生不利的影响。但是应用微课之后，教师在设计教学时，可以将这些知识点进行归纳和整理，可以通过思维框架图的方式为学生讲解，这样更有助于知识的理论化、系统化，学生学起来也会有目标、有重点，从而使学生从整体上理解知识。
（三）运用微课，形成优质课堂
微课的使用并没有时间限制，教师通过各种方式为学生整合出来的视频，要有针对性地提供给学生，而且需要根据学生的接受程度和学习情况不断地进行调整，最后设计出一种学生感兴趣的也容易接受的教学方案。这些教学方案经过学生的实践之后具备了客观性的特点，而且语文教材内容变动也不会太大。因此，微课中的视频资源可以多次使用，这样既可以节约教师的时间，用来开展更有意义的教育活动，又可以帮助学生复习提升。
二、 语文诗歌鉴赏课堂应用微课的路径分析
（一）依据诗歌特点，分解式教学
高中语文课本中的诗歌段落都比较少，内容也不多，但是其中包含的知识却非常丰富，教师在进行微课教学时要特别注意其中的重点内容，尤其是写作背景、词义、表达技巧等方面。教师需要将这些知识点分解开，通过各种有意思的形式设计微课视频来讲解，让学生在学习的时候可以将这些内容串联起来，从而提高学生对艺术作品的审美和鉴赏能力。诗歌中的写作手法和表达技巧是最重要的内容，也是学生难以理解的内容。因此，在开展微课教学时，教师需要将理论知识和课文内容相结合，通过案例分析的方式帮助学生学习这些技巧和方法，同时也可以让学生在微课中品味作者所表达的情感，增强学生的情感体验。
例如，在讲《雨巷》这首诗歌时，课前我利用多媒体播放了一段“阴雨天的街道”视频，通过这个视频，让学生融入作者所营造的气氛中。在开展微课教学时，我将这首诗歌分成几个部分进行讲解。其中包括作者介绍部分，让学生根据作者的性格特点，体会作者作品的情感;文章分析部分，在讲解时带领学生一同朗读课文，并且指导学生断句，让学生掌握课文中的重点理论知识;表达情感部分，引导学生通过阅读有关描写“丁香一样的姑娘”的段落，结合作者所创设的雨巷情境，体会作者的思想感情，学生在认真思考之后，都懂得了作者借助景物描写，表达了自己对“丁香姑娘”的期盼和对过往的留恋之情。
根据上述案例，教师可以利用微课将诗歌分为几个部分进行讲解，这样可以让学生对课文有整体的把握，而且学生通过层层递进的授课模式可以发挥自己的自主性，更好地融入课堂，紧跟教师的思路。
（二）结合考试题型，技巧式教学
高中生面临的升学压力较大，而且诗歌鉴赏也是高考题目中分数占比较多的题型，但是很多高中生对诗歌鉴赏这个题目的答题并不好，对这样的艺术类型的文章，学生的理解停留在表面上，他们对教师讲的各种方法也只是有一定的认识但不会运用，
如果学生经常使用固定的套路，会导致思维得不到拓展，成绩自然也不会太高。因此，为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，设计符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析巩固知识，学会知识的迁移运用。只有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会对学习这类型的问题产生更多的兴趣。
例如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我在进行教学设计时，紧扣高考题型要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解了每句话的大意，之后让学生小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是什么样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案，我根据学生的回答进行了纠正和总结。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生们在学习了许多方法之后不免会混淆，以至于经常出现错误，利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生理解。最后，我让学生思考作者的思想感情，这也是常考题型，学生通过认真分析都体会到了作者对亡妻的思念之情。 从上述案例中可以看出，教师通过微课将课文知识与高考考点相结合，既可以帮助学生更好地理解文章内容，也可以培养学生鉴赏诗歌的能力，为以后顺利解决这类题目奠定了基础。
（三）强化思维能力，系统式教学
学生通过一定阶段的诗歌学习，已经具备初步的鉴赏能力，但是他们学习诗歌只是为了应付考试，他们对知识的掌握比较分散，没有形成一个系统，因此在具体运用的时候也很容易记错，甚至遗漏。因此，教师在进行微课教学时，可以为这些技巧类的知识专门设立一个主题，使学生可以形成一个整体的认知。例如在讲解表达技巧方面，由于技巧的多样化，学生在使用时难以抉择，就会在答题时没有重点，教师在讲解时就需要全面的介绍;在修辞手法上，教师可以让学生根据自己所学的知识进行思考，这可以开拓学生的思维能力，让学生把所讲的诗歌类的知识点形成一个知识体系，还可以帮助学生提高学习的效率。
例如，在讲解《蜀道难》这首诗时，课前我播放了一段这首诗的朗诵音频，以此来奠定本节课讲解内容的情感基调。接下来我利用微课带领学生逐句地开展学习，了解文章的大意之后，对作者的写作手法进行讲解，这首诗作者创造性地应用了“复沓”的形式，为了便于学生理解，我对这种写作手法进行了详细介绍，并根据诗中的例子进行讲解。之后我让学生通过合作探究的方式，回答微课中的几个问题：“诗人通过什么手法来表现蜀道的险峻？这首诗的基调是什么？体现了作者什么样的思想感情？”学生通过结合微课自主分析，都明白了全文的基调是咏叹，作者借景抒情，运用夸张等的手法表达了自己的忧国情怀。
通过上述案例，微课作为学生理解诗歌深刻内涵的一种新方式，将其与小组合作学习有效结合起来，可以让学生在合作探究中学会自主思考问题，学生通过互帮互助开拓思维，在教师的指导下，都可以掌握具体的理论知识，这有利于学生审美鉴赏水平的提高。
（四）营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述的一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境课堂中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，教师在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情的诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步激发学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展教学活动。
由此可知，通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化，以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
三、 结语
总之，教师需要重视学生詩歌鉴赏能力的培养，在教学时积极地采用微课的形式，按照学生感兴趣的方法进行视频讲解，帮助学生理解文章大意，同时让学生学会自己分析课文，为以后的做题打好基础，这样也可以提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]郭宏亮.试论微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].高考，2020（11）：17.
[2]郑标.微课在高中诗歌鉴赏教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（24）：26-27.
[3]周宏进.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].新课程，2018（10）：88.
[4]王德祎.高中语文如何借助“微课”提升诗歌鉴赏教学效果[J].祖国，2018（9）：145.
作者简介：张晓梅，山东省德州市，山东省武城县第二中学。
关键词：微课;高中语文;诗歌鉴赏;运用
现阶段的许多语文课堂依然延续了传统的教学模式，教师占主导地位，为学生讲解各种理论知识，学生只是被动地接受，在这种情况下，学生学习的主动性不会太高。但是自從微课出现以后，这些问题有了明显的改善。微课是一种新颖的教学方法，它是指教师应用各种现代信息手段将课本知识进行整合，最后以小视频的方式呈现给学生。微课可以将内容多且复杂的课文内容归纳成较为短小而又便于理解的重点知识，以此来帮助学生更好地掌握课本内容。因此，针对诗歌鉴赏教学，引入微课是一种非常有效且简便的方式，因为诗歌和微课一样，两者都具有丰富内涵，且都属于形式和内容相对简约的，两者的融合会更简便且高效。诗歌鉴赏能力是学生学习的一项短板，而运用微课进行教学可以弥补这一缺点，不断提升学生的鉴赏能力，帮助其深刻领会诗歌的丰富内涵，促进教学的深入开展。
一、 语文诗歌鉴赏课堂依托微课的重要性
（一）巧借微课，促进自主学习
微课具有独特的优势，可以帮助教师更好地开展教学活动。教师在设计微课时，可以通过网上搜集资料与课本内容相结合的方式，从学生的兴趣特点入手，为学生设计生动的短视频、精炼的教学方案以及有重点的练习题。学生通过查看短视频就可以对课文的重点内容进行掌握，并且还可以用做题的方式巩固自己所学到的知识，这可以增强学生的自主学习能力，帮助学生养成自己分析问题、解决问题的良好习惯。而且，学生如果课上有不明白的问题，可以在课下多次学习微课，达到复习巩固的效果，这可以为学生诗歌鉴赏能力的培养奠定良好的基础。
（二）依托微课，强化系统理解
对高中生而言，语文的学习至关重要，但是语文学科知识点比较杂，尤其是诗歌鉴赏，包含的知识点非常多，而且比较零散。如果还是应用以前的教学模式，学生很容易将内容搞混，尤其是词义、写作手法、表达技巧方面的内容，这对学生对知识的整体把握会产生不利的影响。但是应用微课之后，教师在设计教学时，可以将这些知识点进行归纳和整理，可以通过思维框架图的方式为学生讲解，这样更有助于知识的理论化、系统化，学生学起来也会有目标、有重点，从而使学生从整体上理解知识。
（三）运用微课，形成优质课堂
微课的使用并没有时间限制，教师通过各种方式为学生整合出来的视频，要有针对性地提供给学生，而且需要根据学生的接受程度和学习情况不断地进行调整，最后设计出一种学生感兴趣的也容易接受的教学方案。这些教学方案经过学生的实践之后具备了客观性的特点，而且语文教材内容变动也不会太大。因此，微课中的视频资源可以多次使用，这样既可以节约教师的时间，用来开展更有意义的教育活动，又可以帮助学生复习提升。
二、 语文诗歌鉴赏课堂应用微课的路径分析
（一）依据诗歌特点，分解式教学
高中语文课本中的诗歌段落都比较少，内容也不多，但是其中包含的知识却非常丰富，教师在进行微课教学时要特别注意其中的重点内容，尤其是写作背景、词义、表达技巧等方面。教师需要将这些知识点分解开，通过各种有意思的形式设计微课视频来讲解，让学生在学习的时候可以将这些内容串联起来，从而提高学生对艺术作品的审美和鉴赏能力。诗歌中的写作手法和表达技巧是最重要的内容，也是学生难以理解的内容。因此，在开展微课教学时，教师需要将理论知识和课文内容相结合，通过案例分析的方式帮助学生学习这些技巧和方法，同时也可以让学生在微课中品味作者所表达的情感，增强学生的情感体验。
例如，在讲《雨巷》这首诗歌时，课前我利用多媒体播放了一段“阴雨天的街道”视频，通过这个视频，让学生融入作者所营造的气氛中。在开展微课教学时，我将这首诗歌分成几个部分进行讲解。其中包括作者介绍部分，让学生根据作者的性格特点，体会作者作品的情感;文章分析部分，在讲解时带领学生一同朗读课文，并且指导学生断句，让学生掌握课文中的重点理论知识;表达情感部分，引导学生通过阅读有关描写“丁香一样的姑娘”的段落，结合作者所创设的雨巷情境，体会作者的思想感情，学生在认真思考之后，都懂得了作者借助景物描写，表达了自己对“丁香姑娘”的期盼和对过往的留恋之情。
根据上述案例，教师可以利用微课将诗歌分为几个部分进行讲解，这样可以让学生对课文有整体的把握，而且学生通过层层递进的授课模式可以发挥自己的自主性，更好地融入课堂，紧跟教师的思路。
（二）结合考试题型，技巧式教学
高中生面临的升学压力较大，而且诗歌鉴赏也是高考题目中分数占比较多的题型，但是很多高中生对诗歌鉴赏这个题目的答题并不好，对这样的艺术类型的文章，学生的理解停留在表面上，他们对教师讲的各种方法也只是有一定的认识但不会运用，
如果学生经常使用固定的套路，会导致思维得不到拓展，成绩自然也不会太高。因此，为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，设计符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析巩固知识，学会知识的迁移运用。只有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会对学习这类型的问题产生更多的兴趣。
例如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我在进行教学设计时，紧扣高考题型要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解了每句话的大意，之后让学生小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是什么样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案，我根据学生的回答进行了纠正和总结。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生们在学习了许多方法之后不免会混淆，以至于经常出现错误，利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生理解。最后，我让学生思考作者的思想感情，这也是常考题型，学生通过认真分析都体会到了作者对亡妻的思念之情。 从上述案例中可以看出，教师通过微课将课文知识与高考考点相结合，既可以帮助学生更好地理解文章内容，也可以培养学生鉴赏诗歌的能力，为以后顺利解决这类题目奠定了基础。
（三）强化思维能力，系统式教学
学生通过一定阶段的诗歌学习，已经具备初步的鉴赏能力，但是他们学习诗歌只是为了应付考试，他们对知识的掌握比较分散，没有形成一个系统，因此在具体运用的时候也很容易记错，甚至遗漏。因此，教师在进行微课教学时，可以为这些技巧类的知识专门设立一个主题，使学生可以形成一个整体的认知。例如在讲解表达技巧方面，由于技巧的多样化，学生在使用时难以抉择，就会在答题时没有重点，教师在讲解时就需要全面的介绍;在修辞手法上，教师可以让学生根据自己所学的知识进行思考，这可以开拓学生的思维能力，让学生把所讲的诗歌类的知识点形成一个知识体系，还可以帮助学生提高学习的效率。
例如，在讲解《蜀道难》这首诗时，课前我播放了一段这首诗的朗诵音频，以此来奠定本节课讲解内容的情感基调。接下来我利用微课带领学生逐句地开展学习，了解文章的大意之后，对作者的写作手法进行讲解，这首诗作者创造性地应用了“复沓”的形式，为了便于学生理解，我对这种写作手法进行了详细介绍，并根据诗中的例子进行讲解。之后我让学生通过合作探究的方式，回答微课中的几个问题：“诗人通过什么手法来表现蜀道的险峻？这首诗的基调是什么？体现了作者什么样的思想感情？”学生通过结合微课自主分析，都明白了全文的基调是咏叹，作者借景抒情，运用夸张等的手法表达了自己的忧国情怀。
通过上述案例，微课作为学生理解诗歌深刻内涵的一种新方式，将其与小组合作学习有效结合起来，可以让学生在合作探究中学会自主思考问题，学生通过互帮互助开拓思维，在教师的指导下，都可以掌握具体的理论知识，这有利于学生审美鉴赏水平的提高。
（四）营造良好氛围，情境式教学
古代诗歌一般都是描述的一种景物或者人物，针对这种特点，教师可以在教学过程中利用微课为学生创设一种新的情境。在这个情境中包含许多和诗歌有关的主题活动，让学生自主地参与到情境课堂中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，这样才能够更好地体会作者的思想感情，诗歌鉴赏能力才能够有所提高。
例如，教师在讲解诗歌的背景时，可以利用信息技术播放与诗歌所处背景或者所要表达的情感相类似的音乐，让学生沿着音乐的情感变化，有感情的诵读诗歌，这样不仅可以让学生在音乐中获得情感体验，从内心深处体会作者所蕴含的内心情感，还可以进一步激发学生对学习诗歌的兴趣，让学生更好地融入课堂，从而更好地开展教学活动。
由此可知，通过微课开展情境式教学，可以将诗歌蕴含的多层次情感变化，以更直观的形式表现出来，有助于加深学生对诗歌鉴赏理解的深度与广大，从而促进学生诗歌鉴赏能力的提升。
三、 结语
总之，教师需要重视学生詩歌鉴赏能力的培养，在教学时积极地采用微课的形式，按照学生感兴趣的方法进行视频讲解，帮助学生理解文章大意，同时让学生学会自己分析课文，为以后的做题打好基础，这样也可以提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]郭宏亮.试论微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].高考，2020（11）：17.
[2]郑标.微课在高中诗歌鉴赏教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（24）：26-27.
[3]周宏进.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].新课程，2018（10）：88.
[4]王德祎.高中语文如何借助“微课”提升诗歌鉴赏教学效果[J].祖国，2018（9）：145.
作者简介：张晓梅，山东省德州市，山东省武城县第二中学。