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【摘要】如何按照新课改的要求，真正把握初中数学课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂？本文认为要树立新的教学观念；要了解学生，做到因人而教；要充分的课前准备；要在课堂中优化教学过程；要运用信息技术手段。
【关键词】数学 教学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0102-01
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生的学习积极性和主动性。初中数学新课改把课堂教学作为学校教学过程的中心环节，实施新课改是素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么，如何按照新课改的要求，真正把握初中数学课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢？下面是结合工作实际谈几点自己的看法。
一、树立新的教学观念
（一）要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在数学教学中，教师必须了解学生和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性，明确“面向全体”的教学观，不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每个学生够在自己原有的基础上获得发展。
（二）要增强效率观念。只有教师增强了效率观念，强化了效率意识，才能提高课堂教学效率。同时，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”，加强自身知识水平和业务能力的提升，力争给予学生一碗水的同时自己要有一泉水的准备，增强工作责任心，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量和教学效率。
二、了解学生，做到因人而教
（一）了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，让每个学生参与其中，可以激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采取各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，给每个学生都有思考和开发的空间，让全体学生能够共同进步。
（二）了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总时要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际生活中引出问题，引导学生去思考问题和解决问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应给现实提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
三、充分的课前准备
新课标针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，循序渐进。这就像打篮球一样，篮筐太高了学生在努力也投不进，自然就丧失了信心，而篮筐太低了，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次教师制定目标时候，要考虑到三维目标的统一，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。
（一）课前引入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音和音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（二）設置提纲，引导自学。课前准备好课件或小黑板，上课时可以通过课件或小黑板的展示，让学生明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。如：看书是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，对学生可采用激励竞赛方式比较好，多让学生参与学习过程，从中可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习积极性和主动性。
（三）小组讨论，合作探究。合作学习、自主探究是一种获得知识重要的能力，它越来越成为现代人的一种重要素质，受大家青睐。而在课堂进行小组合作学习自主探究，有利于教师与学生、学生与学生之间的感情沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于激发学生思维的发散性、求异性，发挥学生的创新意识和创新能力。
五、运用信息技术手段
课堂上运用多媒体课件，集文字、符号、图形、图像、声音、视频于一体，交互性很强，信息容量很大，能从不同角度调动学生情绪、情感、注意力和兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性，能有效地突破重点和难点，有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件的大学习量、大容量放大了课堂教学的空间，压缩了课堂教学的时间。这样的教学，必将促使学生用多种感官去学、去思考问题，同时也在玩中学、动中学、乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].新课程研究（下旬刊），2011（1）15-16
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2012（2）
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）
【关键词】数学 教学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0102-01
新课程标准注重学生的主体地位，强调学生的学习积极性和主动性。初中数学新课改把课堂教学作为学校教学过程的中心环节，实施新课改是素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么，如何按照新课改的要求，真正把握初中数学课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢？下面是结合工作实际谈几点自己的看法。
一、树立新的教学观念
（一）要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在数学教学中，教师必须了解学生和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性，明确“面向全体”的教学观，不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每个学生够在自己原有的基础上获得发展。
（二）要增强效率观念。只有教师增强了效率观念，强化了效率意识，才能提高课堂教学效率。同时，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”，加强自身知识水平和业务能力的提升，力争给予学生一碗水的同时自己要有一泉水的准备，增强工作责任心，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量和教学效率。
二、了解学生，做到因人而教
（一）了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，让每个学生参与其中，可以激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采取各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，给每个学生都有思考和开发的空间，让全体学生能够共同进步。
（二）了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总时要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际生活中引出问题，引导学生去思考问题和解决问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时，教师也应给现实提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
三、充分的课前准备
新课标针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，循序渐进。这就像打篮球一样，篮筐太高了学生在努力也投不进，自然就丧失了信心，而篮筐太低了，学生就会轻而易举地投进篮筐，当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次教师制定目标时候，要考虑到三维目标的统一，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
四、课堂中优化教学过程
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。
（一）课前引入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音和音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（二）設置提纲，引导自学。课前准备好课件或小黑板，上课时可以通过课件或小黑板的展示，让学生明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。如：看书是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，对学生可采用激励竞赛方式比较好，多让学生参与学习过程，从中可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习积极性和主动性。
（三）小组讨论，合作探究。合作学习、自主探究是一种获得知识重要的能力，它越来越成为现代人的一种重要素质，受大家青睐。而在课堂进行小组合作学习自主探究，有利于教师与学生、学生与学生之间的感情沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于激发学生思维的发散性、求异性，发挥学生的创新意识和创新能力。
五、运用信息技术手段
课堂上运用多媒体课件，集文字、符号、图形、图像、声音、视频于一体，交互性很强，信息容量很大，能从不同角度调动学生情绪、情感、注意力和兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性，能有效地突破重点和难点，有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件的大学习量、大容量放大了课堂教学的空间，压缩了课堂教学的时间。这样的教学，必将促使学生用多种感官去学、去思考问题，同时也在玩中学、动中学、乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].新课程研究（下旬刊），2011（1）15-16
[2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2012（2）
[3]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013（3）