论文部分内容阅读
摘要：语言教学是幼儿园阶段教育教学的重点，教师要充分重视起幼儿的语言教学，在教学方法和教学形式不断创新，通过听说游戏的有效运用，让幼儿在听说游戏中，学会倾听和表达的能力，从而全面提升幼儿的语言水平。本文对听说游戏在幼儿语言教学中的重要作用进行详细介绍，并提出了三点应用策略。
关键词：听说游戏;幼儿;语言教学;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-045
一、听说游戏在幼儿语言教学中的重要作用
语言教学是幼儿园最基础，也是最重要的教育内容，通过听说游戏教学是提高幼儿语言教学质量的重要方法和途径。游戏世界丰富多彩、种类繁多。比如常见的区域游戏、体育游戏、民间游戏等等，听说游戏也是幼儿游戏活动中，常见也是最普遍的一种，它具有游戏和活动的双重特质。听说游戏是教师组织设计的，有明确的语言学习目标，有明确的语义内容的教学游戏。听说游戏主要是注重培养幼儿的倾听和表达能力。在具体的游戏过程中，教师要有目的的指导，要在游戏结束后，对游戏进行充分的反思。要将听说游戏与语言教学活动有效结合，使二者可以充分融合，共同促进幼儿的语言能力提升。在听说游戏中，听主要的内容是要让幼儿们听到游戏的规则，培养倾听的能力。说主要的内容是在游戏进行时，把根据规则将游戏内容和要点用语言的形式表达出来，从而促进幼儿喜欢与人谈话、交流，提高倾听能力并能深刻理解，能清楚的表达想要说的内容，并且养成喜欢听故事、看书的好习惯。
二、听说游戏在幼儿语言教学中的应用策略
（一）更新教育教学理念，注重幼儿兴趣培养
随着社会的不断发展进步，在幼儿园教育教学阶段，注重培养幼儿的创新能力和创造能力已经成为素质教育的重要内容。而这些能力的有效提升离不开语言教学，语言学习幼儿开启学习这扇大门的钥匙。在具体的教学活动中，教师要更新教学理念，摒弃旧的教育思想、旧的教育方式，不断开拓创新，并有组织的、有目标的制定教学计划，有效的将听说游戏引入到教学工作中来，运用听说游戏的规则性、开放性特点，激发幼儿的语言学习兴趣，促使幼儿的语言潜能得到全面开发。
（二）丰富教学手段，符合幼儿的实际发展水平
在具体的教育教学过程中，教师要运用多种形式开展语言教学，并将这些教学方法有效整合，促进幼儿语言全面发展。在听说游戏过程中，教师要结合幼儿的实际情况，根据幼儿的行为、思想等因素，制定有效的游戏规则，在规则实施的过程中训练幼儿的语言逻辑思维，在内容丰富的听说游戏中，可以激发幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿可以有效的融入到游戏中来，在具体的实践体验中练习语言、运用语言，全面提升语言表达能力。
例如：针对幼儿园中班开展听说游戏——“我给小鸡起名字”时，教师要明确教学的目标，帮助幼儿巩固字音鸡（ji）、七（qi）、西（xi）、三（san）和散（san）等，并且能力快速数出1—7的数字，锻炼幼儿的反应能力。首先，教师要进行游戏准备：七只小鸡的头饰、磁力黑板、磁铁若干个。第一步，进行歌曲导入，让幼儿们倾听《小小蛋儿把门开》歌曲，开启这节听说游戏课程。第二步，让幼儿欣赏数字歌，然后结合着儿歌内容提问：（1）妈妈买了几只小鸡？（2）我给小鸡起了什么名字呀？（3）后来小鸡怎样了，发生了什么？这些问题都很简单，只要幼儿认真听儿歌就能轻松的答出来，使幼儿产生成就感。第三步，教师邀请幼儿一起来给小鸡起名字。这时教师要带领着幼儿一起念小鸡的名字，并且帮助幼儿认识小鸡，以及小鸡身上的数字1、2、3、4、5、6、7。第四步，设置小鸡走散了的情境，然后让幼儿帮助小鸡找到回家的路。教师引导幼儿读出小鸡身上的数字，“叽叽叽，我是小1、我是小2……我是小7。然后再打乱顺序，教师任意点小鸡，让幼儿学一学小鸡，然后说出小记身上的数字，充分锻炼幼儿的敏感性。第四步，请小朋友扮演7个小鸡，并戴上教师准备好的头饰，重复练习我是“小鸡（ji）我是小七（qi）”等。
（三）结合幼儿认知能力，使听说游戏规则简明易懂
针对幼儿的年龄特点和心理特点，教师在制定听说游戏的规则时，要以幼儿为基础的出发点，游戏规则要符合幼儿的认知能力，避免过难的规则影响游戏进度，过易的规则使幼儿不能激发幼儿的游戏兴趣，最终导致听说游戏失去了语言教学意义。在听说游戏进行中，教师要注重观察幼儿，在其言行举止中，找到游戏的不足和優点，及时调整游戏规则和游戏计划，充分发挥听说游戏的作用，使幼儿真正在游戏中学习到语言知识，并且能够使语言表达能力有所提升和发展。
结语
综上所述，幼儿教师要不断创新教育教学思想，改变教学方式，有效运用听说游戏进行幼儿的语言教学工作。通过听说游戏的趣味性和开放性特点，激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的学习动力。通过严谨、简明、易懂的语言规则，培养幼儿的语言倾听能力和语言表达能力。
参考文献
[1] 李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读 [M].北京 ：人 民教 育出版社 ，2013：88—90.
[2] 张明红.学前儿童语 言教 育[M].上海 ：华 东师 范大学 出版社 .2006：220.
关键词：听说游戏;幼儿;语言教学;中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-045
一、听说游戏在幼儿语言教学中的重要作用
语言教学是幼儿园最基础，也是最重要的教育内容，通过听说游戏教学是提高幼儿语言教学质量的重要方法和途径。游戏世界丰富多彩、种类繁多。比如常见的区域游戏、体育游戏、民间游戏等等，听说游戏也是幼儿游戏活动中，常见也是最普遍的一种，它具有游戏和活动的双重特质。听说游戏是教师组织设计的，有明确的语言学习目标，有明确的语义内容的教学游戏。听说游戏主要是注重培养幼儿的倾听和表达能力。在具体的游戏过程中，教师要有目的的指导，要在游戏结束后，对游戏进行充分的反思。要将听说游戏与语言教学活动有效结合，使二者可以充分融合，共同促进幼儿的语言能力提升。在听说游戏中，听主要的内容是要让幼儿们听到游戏的规则，培养倾听的能力。说主要的内容是在游戏进行时，把根据规则将游戏内容和要点用语言的形式表达出来，从而促进幼儿喜欢与人谈话、交流，提高倾听能力并能深刻理解，能清楚的表达想要说的内容，并且养成喜欢听故事、看书的好习惯。
二、听说游戏在幼儿语言教学中的应用策略
（一）更新教育教学理念，注重幼儿兴趣培养
随着社会的不断发展进步，在幼儿园教育教学阶段，注重培养幼儿的创新能力和创造能力已经成为素质教育的重要内容。而这些能力的有效提升离不开语言教学，语言学习幼儿开启学习这扇大门的钥匙。在具体的教学活动中，教师要更新教学理念，摒弃旧的教育思想、旧的教育方式，不断开拓创新，并有组织的、有目标的制定教学计划，有效的将听说游戏引入到教学工作中来，运用听说游戏的规则性、开放性特点，激发幼儿的语言学习兴趣，促使幼儿的语言潜能得到全面开发。
（二）丰富教学手段，符合幼儿的实际发展水平
在具体的教育教学过程中，教师要运用多种形式开展语言教学，并将这些教学方法有效整合，促进幼儿语言全面发展。在听说游戏过程中，教师要结合幼儿的实际情况，根据幼儿的行为、思想等因素，制定有效的游戏规则，在规则实施的过程中训练幼儿的语言逻辑思维，在内容丰富的听说游戏中，可以激发幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿可以有效的融入到游戏中来，在具体的实践体验中练习语言、运用语言，全面提升语言表达能力。
例如：针对幼儿园中班开展听说游戏——“我给小鸡起名字”时，教师要明确教学的目标，帮助幼儿巩固字音鸡（ji）、七（qi）、西（xi）、三（san）和散（san）等，并且能力快速数出1—7的数字，锻炼幼儿的反应能力。首先，教师要进行游戏准备：七只小鸡的头饰、磁力黑板、磁铁若干个。第一步，进行歌曲导入，让幼儿们倾听《小小蛋儿把门开》歌曲，开启这节听说游戏课程。第二步，让幼儿欣赏数字歌，然后结合着儿歌内容提问：（1）妈妈买了几只小鸡？（2）我给小鸡起了什么名字呀？（3）后来小鸡怎样了，发生了什么？这些问题都很简单，只要幼儿认真听儿歌就能轻松的答出来，使幼儿产生成就感。第三步，教师邀请幼儿一起来给小鸡起名字。这时教师要带领着幼儿一起念小鸡的名字，并且帮助幼儿认识小鸡，以及小鸡身上的数字1、2、3、4、5、6、7。第四步，设置小鸡走散了的情境，然后让幼儿帮助小鸡找到回家的路。教师引导幼儿读出小鸡身上的数字，“叽叽叽，我是小1、我是小2……我是小7。然后再打乱顺序，教师任意点小鸡，让幼儿学一学小鸡，然后说出小记身上的数字，充分锻炼幼儿的敏感性。第四步，请小朋友扮演7个小鸡，并戴上教师准备好的头饰，重复练习我是“小鸡（ji）我是小七（qi）”等。
（三）结合幼儿认知能力，使听说游戏规则简明易懂
针对幼儿的年龄特点和心理特点，教师在制定听说游戏的规则时，要以幼儿为基础的出发点，游戏规则要符合幼儿的认知能力，避免过难的规则影响游戏进度，过易的规则使幼儿不能激发幼儿的游戏兴趣，最终导致听说游戏失去了语言教学意义。在听说游戏进行中，教师要注重观察幼儿，在其言行举止中，找到游戏的不足和優点，及时调整游戏规则和游戏计划，充分发挥听说游戏的作用，使幼儿真正在游戏中学习到语言知识，并且能够使语言表达能力有所提升和发展。
结语
综上所述，幼儿教师要不断创新教育教学思想，改变教学方式，有效运用听说游戏进行幼儿的语言教学工作。通过听说游戏的趣味性和开放性特点，激发幼儿的参与兴趣，调动幼儿的学习动力。通过严谨、简明、易懂的语言规则，培养幼儿的语言倾听能力和语言表达能力。
参考文献
[1] 李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读 [M].北京 ：人 民教 育出版社 ，2013：88—90.
[2] 张明红.学前儿童语 言教 育[M].上海 ：华 东师 范大学 出版社 .2006：220.