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【摘 要】高职教育的兴起催生了各个院校相继开设商务英语专业，其中的《英语精读》作为其主干基础课程，在其课程体系中占有重要的地位。本文通过分析商务英语专业《英语精读》教学现状，提出对该课程教学的思考，力求更好地巩固完善《英语精读》在商务专业中的地位和作用。
【关键词】商务英语；英语精读；高职院校；教学思考
一、高职院校商务英语专业课程结构现状
伴随着高职教育改革的深入发展，越来越多的高职院校开始开设商务英语专业。作为一个以英语专业知识为载体，强调学生在各种规模、类型的商务活动中的实际运用能力展示的新型复合性专业，商务英语专业在其课程设置需要做到英语语言与商务知识并重，均衡合理配置。目前，综合各个高职院校商务英语的课程结构来看，基本可以分为：1）基础必修课，包括英语精读、英语泛读、英语听力、英语口语、英语国家概况；2）专业必修课，包括商务英语泛读、剑桥商务英语、英语高级视听说；3）商务技能必修，包括外贸函电、国际贸易实务、国际贸易概论、外贸单证；4）其他扩展课程，包括旅游英语、文秘英语、中国文化概论、跨文化交际、国际金融、国际市场营销等等。
二、《英语精读》课程的重要性及学生的学习情况
在上述四大类课程中，基础必修课主要强调巩固和提示学生们的英语基本技能，强化学生综合运用所学的语言解决实际生活中的各种问题的能力，学会使用英语表达自己观点，进而真正推动学生能做到批判性学习（critical learning），为之后的专业学习打下坚实的基础。而其中的《英语精读》课程在各门专业基础课程中具有重要而特殊的地位。
对于各类高等院校英语及英语相关专业的学生来说。《英语精读》一般都安排在大学一、二年级完成。对于很多的商务英语专业学生来说，《英语精读》课程的学习可谓是时间长、任务重、难点多、重点杂。《英语精读》关键在一个“精”字，何为“精”，怎样“精”不仅仅是困扰学生，也是摆在授课老师面前的棘手问题。简单来说，《英语精读》（Comprehensive English）要求学生通过较为完整系统的学习，培养能够运用所学的英语知识，通过听、说、读、写、译五项基本技能综合解决问题的能力。因此这门课程在整个商务英语专业的学习过程中发挥了基础框架的作用。
高职院校的商务英语专业学生中，虽然有很大一部分的学生进校的高考分数都较高，而班级中又普遍呈现出“女生多，男生少，表现突出拔尖的学生更少”的局面；整个班级的水平显得比较平均。当学生刚一接触到《英语精读》课程是，往往会产出某种错觉，认为这门课程基本等同于中学阶段的英语课，从而产生一定的倦怠情绪，学习的积极性不高；但是随着课堂教学的深入，又会发现整本教材的知识体系完全不同于中学英语课本，这样也在无形中给了学生一定的学习压力和动力，课堂的表现就显得很茫然；而课后的预习复习过程中，学生有感觉内容凌乱，知识点分散性大，课程涉及的文化背景概念模糊，经常出现“眉毛胡子一把抓”情况。在这种情况下，对于《英语精读》课程的教学就需要授课老师耐下心来，多下功夫，多花心思全面认真的了解学生学情，完善教学过程，最终让学生学好这门课。
三、《英语精读》课的教学现状
1. 课程学时安排。结合这门课程的重要性，目前多数高职院校商务英语专业中，《英语精读》课在整个专业课程中是开设的学程最长，学时数最多的一门独立课程。全课程长达两个学年，其中一般第一学年每周六节课，第二学年每周四节课。这样的安排基本能够较为完整的对商务英语专业学生的英语知识进行一个系统的梳理和提高的。
2. 课程教材选用。一个课程教学的成功与否与是否选用了适合学生的优秀教材有着重大的关系。作为英语基础课程，在教材选用时，课文语言性、文学性、文化性三者要求并重；在教学内容的时效性、功能性、交互性上也不可或缺。一般来说，目前国内各类正规出版社都不断推出一些优秀的英语精读教材，作为教师的可选范围也大大增加。虽然每位教师的教学风格存在差异，但是只要选择好一本的合适教材，那么在课堂教学中就已经占有了一定主动权，能够更好地发挥教师自身的优势，完成教学。
3.教学方式。由于各种条件的制约，目前各个高职院校商务英语专业的很多课程基本上还是以传统课堂教学为主，而较为先进的教学手段，如多媒体教学方式等予以补充。不可否认的是，采用这样的教学方式，在一定程度可以保证学生在课堂上接受信息的完整性、条理性，因为《英语精读》课程的本质就是巩固性学习，在课堂上教师能够很好的驾驭课堂的各个教学环节和步骤，最大量的把知识信息传达给学生。但是与此同时，如果能够大量结合各种现代教学手段，丰富学生的学习方法，拓展学生学习语言知识的途径和层面；同时能够在一些互动发散的篇章单元中，借助分组发言阐述、辩论、表演等方式进行教学，也一定会受到意想不到的效果。
四、对于《英语精读》课程的教学思考
经过多年的发展，各个高职院校的商英英语专业在其专业建设及课程建设上都取得了巨大的进步。顺应发展的趋势，作为主干基础课程的《英语精读》课程，也在逐渐摆脱某种固有模式，朝着更加多元化、多维度、多层面的方向上发展。
1.对该课程教师的要求。由于该课程的课时量大，作为该课程的教师，就必须具备过硬的专业知识，以及良好的课堂组织能力，这样才能很好的避免在教学中出现“学生厌学、老师厌教”的情况。教师可以借助课时较多，与学生接触时间多的优势，可以经常和学生交流。在交流中学生会普遍流露出很多自己真实的想法，例如：可不可以在课堂中更多的结合一些立体直观的方式？例如英文视频播放、网络检索， 让他们可以第一时间得到最为新鲜的英语知识等等。教师通过这种面对面的交流，可以第一时间接受到学生的诉求，从而能够帮助教师更好地理清自己的教学思路，完善教学流程，顺利的上好这门课。
2.加强院校间的分享交流。目前开设商务英语专业的高职院校不胜枚举，其中不乏已经做得很有特色又颇具规模的典型院校，但是总体说来，仍然缺乏领头院校。如果这些院校专业能够主动站出来，将周边的其他院校相关商务英语专业联系起来，集思广益，乐于分享自己已经积累的一些卓有成效的专业建设、课程教学方面的经验、方法，那么高职院校商务英语专业将得到跳跃式发展，而在这整个过程中《英语精读》课程的改革也必将伴随其中。
参考文献：
[1]朱艳红，商贸英语教学改革初探 [J]. 辽宁高职学报，2007 （4）：26-27.
[2]赵珊珊.高职商务英语专业课程设置的研究与实践 [J]. 产业与科技论坛， 2009 （6）
[3]孙翠兰，鲍文.国际商务英语课程设置研究 [J].山东大学学报：哲学社会科学版， 2010 （5）
[4]朱万忠 ，刘付川.商务英语发展新契机 [J].宁波大学学报： 教育科学版， 2010. （2）
[5]刘胡英. 商务英语教学的现状及发展趋势[J]. 湖南商学院学报
【关键词】商务英语；英语精读；高职院校；教学思考
一、高职院校商务英语专业课程结构现状
伴随着高职教育改革的深入发展，越来越多的高职院校开始开设商务英语专业。作为一个以英语专业知识为载体，强调学生在各种规模、类型的商务活动中的实际运用能力展示的新型复合性专业，商务英语专业在其课程设置需要做到英语语言与商务知识并重，均衡合理配置。目前，综合各个高职院校商务英语的课程结构来看，基本可以分为：1）基础必修课，包括英语精读、英语泛读、英语听力、英语口语、英语国家概况；2）专业必修课，包括商务英语泛读、剑桥商务英语、英语高级视听说；3）商务技能必修，包括外贸函电、国际贸易实务、国际贸易概论、外贸单证；4）其他扩展课程，包括旅游英语、文秘英语、中国文化概论、跨文化交际、国际金融、国际市场营销等等。
二、《英语精读》课程的重要性及学生的学习情况
在上述四大类课程中，基础必修课主要强调巩固和提示学生们的英语基本技能，强化学生综合运用所学的语言解决实际生活中的各种问题的能力，学会使用英语表达自己观点，进而真正推动学生能做到批判性学习（critical learning），为之后的专业学习打下坚实的基础。而其中的《英语精读》课程在各门专业基础课程中具有重要而特殊的地位。
对于各类高等院校英语及英语相关专业的学生来说。《英语精读》一般都安排在大学一、二年级完成。对于很多的商务英语专业学生来说，《英语精读》课程的学习可谓是时间长、任务重、难点多、重点杂。《英语精读》关键在一个“精”字，何为“精”，怎样“精”不仅仅是困扰学生，也是摆在授课老师面前的棘手问题。简单来说，《英语精读》（Comprehensive English）要求学生通过较为完整系统的学习，培养能够运用所学的英语知识，通过听、说、读、写、译五项基本技能综合解决问题的能力。因此这门课程在整个商务英语专业的学习过程中发挥了基础框架的作用。
高职院校的商务英语专业学生中，虽然有很大一部分的学生进校的高考分数都较高，而班级中又普遍呈现出“女生多，男生少，表现突出拔尖的学生更少”的局面；整个班级的水平显得比较平均。当学生刚一接触到《英语精读》课程是，往往会产出某种错觉，认为这门课程基本等同于中学阶段的英语课，从而产生一定的倦怠情绪，学习的积极性不高；但是随着课堂教学的深入，又会发现整本教材的知识体系完全不同于中学英语课本，这样也在无形中给了学生一定的学习压力和动力，课堂的表现就显得很茫然；而课后的预习复习过程中，学生有感觉内容凌乱，知识点分散性大，课程涉及的文化背景概念模糊，经常出现“眉毛胡子一把抓”情况。在这种情况下，对于《英语精读》课程的教学就需要授课老师耐下心来，多下功夫，多花心思全面认真的了解学生学情，完善教学过程，最终让学生学好这门课。
三、《英语精读》课的教学现状
1. 课程学时安排。结合这门课程的重要性，目前多数高职院校商务英语专业中，《英语精读》课在整个专业课程中是开设的学程最长，学时数最多的一门独立课程。全课程长达两个学年，其中一般第一学年每周六节课，第二学年每周四节课。这样的安排基本能够较为完整的对商务英语专业学生的英语知识进行一个系统的梳理和提高的。
2. 课程教材选用。一个课程教学的成功与否与是否选用了适合学生的优秀教材有着重大的关系。作为英语基础课程，在教材选用时，课文语言性、文学性、文化性三者要求并重；在教学内容的时效性、功能性、交互性上也不可或缺。一般来说，目前国内各类正规出版社都不断推出一些优秀的英语精读教材，作为教师的可选范围也大大增加。虽然每位教师的教学风格存在差异，但是只要选择好一本的合适教材，那么在课堂教学中就已经占有了一定主动权，能够更好地发挥教师自身的优势，完成教学。
3.教学方式。由于各种条件的制约，目前各个高职院校商务英语专业的很多课程基本上还是以传统课堂教学为主，而较为先进的教学手段，如多媒体教学方式等予以补充。不可否认的是，采用这样的教学方式，在一定程度可以保证学生在课堂上接受信息的完整性、条理性，因为《英语精读》课程的本质就是巩固性学习，在课堂上教师能够很好的驾驭课堂的各个教学环节和步骤，最大量的把知识信息传达给学生。但是与此同时，如果能够大量结合各种现代教学手段，丰富学生的学习方法，拓展学生学习语言知识的途径和层面；同时能够在一些互动发散的篇章单元中，借助分组发言阐述、辩论、表演等方式进行教学，也一定会受到意想不到的效果。
四、对于《英语精读》课程的教学思考
经过多年的发展，各个高职院校的商英英语专业在其专业建设及课程建设上都取得了巨大的进步。顺应发展的趋势，作为主干基础课程的《英语精读》课程，也在逐渐摆脱某种固有模式，朝着更加多元化、多维度、多层面的方向上发展。
1.对该课程教师的要求。由于该课程的课时量大，作为该课程的教师，就必须具备过硬的专业知识，以及良好的课堂组织能力，这样才能很好的避免在教学中出现“学生厌学、老师厌教”的情况。教师可以借助课时较多，与学生接触时间多的优势，可以经常和学生交流。在交流中学生会普遍流露出很多自己真实的想法，例如：可不可以在课堂中更多的结合一些立体直观的方式？例如英文视频播放、网络检索， 让他们可以第一时间得到最为新鲜的英语知识等等。教师通过这种面对面的交流，可以第一时间接受到学生的诉求，从而能够帮助教师更好地理清自己的教学思路，完善教学流程，顺利的上好这门课。
2.加强院校间的分享交流。目前开设商务英语专业的高职院校不胜枚举，其中不乏已经做得很有特色又颇具规模的典型院校，但是总体说来，仍然缺乏领头院校。如果这些院校专业能够主动站出来，将周边的其他院校相关商务英语专业联系起来，集思广益，乐于分享自己已经积累的一些卓有成效的专业建设、课程教学方面的经验、方法，那么高职院校商务英语专业将得到跳跃式发展，而在这整个过程中《英语精读》课程的改革也必将伴随其中。
参考文献：
[1]朱艳红，商贸英语教学改革初探 [J]. 辽宁高职学报，2007 （4）：26-27.
[2]赵珊珊.高职商务英语专业课程设置的研究与实践 [J]. 产业与科技论坛， 2009 （6）
[3]孙翠兰，鲍文.国际商务英语课程设置研究 [J].山东大学学报：哲学社会科学版， 2010 （5）
[4]朱万忠 ，刘付川.商务英语发展新契机 [J].宁波大学学报： 教育科学版， 2010. （2）
[5]刘胡英. 商务英语教学的现状及发展趋势[J]. 湖南商学院学报