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摘 要：在小学语文课堂教学过程中，教师要重视对学生倾听习惯的培养，立足于新课程改革背景之下，树立以生为本的教学理念，根据学生的实际情况制定教学方案，明确学生倾听习惯的培养目标。
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0087-01
新一轮课程改革正在有序进行当中，对小学语文教学提出了明确要求，教师要加强对學生倾听能力的培养，引导学生在各种交际活动中善于倾听、学会倾听、乐于倾听，并且可以及时表达自己的观念，提高学生核心素养。基于此，本文从树立生本教学理念，精准定位培养目标;发挥教师示范作用，培养学生倾听意识;应用多种教学方法，提高学生倾听能力几方面重点探讨小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养策略。
1.树立生本教学理念，精准定位培养目标
在课堂教学环节中，小学语文教师要根据学生的实际情况制定有针对性的教学方案，精准定位学生倾听习惯的培养目标。对此，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，立足于学生的实际情况，考量新课程改革对学生倾听能力培养的要求，并结合学生的认知、心理、年龄等特点形成科学合理的教学方案，确保小学语文课堂教学活动的有序进行，落实培养学生倾听习惯的教学目标。
例如，在苏教版小学语文《最大的麦穗》一课的讲解时，教师可以让一名学生朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”其他学生则需要在该名学生朗读时思考如下问题：（1）“有一穗最大的”和“最大的麦穗”是否是同一个麦穗？为什么？（2）苏格拉底在说这句话的时候，是否是单纯地在讲述麦穗？（3）你认为苏格拉底应该用何种语气说出这句话？（4）弟子们是否明白苏格拉底说这句话的含义？对你有何启示？在学生朗读完毕之后学生进行回答。通过这样的方式可以帮助学生养成良好的倾听习惯，掌握快速倾听的学习方法，明确本课教学的难点及重点，对学生倾听能力的培养具有良好作用。
2.发挥教师示范作用，培养学生倾听意识
在小学语文课堂教学过程中，教师若想培养学生良好的倾听习惯，首先要做的则是与学生建立良好师生关系，通过教师示范引导作用的发挥，达到培养学生倾听意识的效果，使得学生从教师的一言一行、一举一动中受到感染，进而学会倾听。对此，教师要积极转变自身的教学角色，加强与学生的互动交流，营造宽松愉悦的课堂倾听氛围，充分发挥教师自身的是师范引导作用，强化学生的感性思维，指导学生通过观察事物表象的形式获得倾听方法，进而培养学生的倾听意识。
例如，在苏教版小学语文《蜗牛的奖杯》一课的讲解时，教师在提出：“蜗牛本来是走路很慢很慢的，但是为什么它会获得奖杯？”这一问题后，有的学生则会说到：“因为蜗牛自己研发了一个飞行器，很快就到达终点了？”听完学生的回答，教师并不要急于指出学生的错误，而是应该对学生的回答进行肯定，赞扬学生敢于想象、充满创造力，善于发现学生身上的闪光点，表扬学生在课堂上可以做到认真听讲并主动思考，通过这样的方式可以增强学生的自信心，使得学生在思想中认识到倾听的重要性。
再如，在《春光染绿我们的双脚》一课的讲解时，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们记忆中的春天是什么样的？”学生会根据自己的生活经验加以阐述。此时此刻，教师则需要告诉学生：其他同学在发言时要仔细倾听，不要打断他人说话，这是尊重别人、尊重自己的一种表现。同时，教师则需要用欣赏、鼓励的眼神示意学生继续发言，并适当性的做出点头动作，以此表示教师在认真倾听。
3.应用多种教学方法，提高学生倾听能力
在小学语文课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，对现有的语文课堂教学模式加以创新，从“灌输式”教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，彰显学生在语文课堂中的主体地位，善于运用多种教学方法，最大限度地调动学生的倾听兴趣，充分吸引学生的倾听注意力，提高学生的课堂参与性，并通过倾听训练活动的开展强化学生的倾听能力，于无形之中培养学生的倾听习惯。
一方面，创设倾听情境，激发学生的倾听热情。教师要以教材内容为蓝本，根据学生的实际情况创设多元化的倾听情境，唤醒学生已有的情感经验，促使学生以积极主动的状态投身到课堂倾听活动之中。例如，在苏教版《哪吒闹海》一课的讲解时，教师可以为学生播放动画片“哪吒闹海”的视频片段，引导学生在观看视频的同时，结合课文内容概述故事情节、分析人物性格特征，并模仿人物说话的语气。通过这样的方式可以有效调动学生的学习热情，对激活学生学习思维、提高学生倾听水平具有良好作用。
另一方面，加强倾听训练，提高学生的倾听能力。教师要充分挖掘语文教学资源，加强对学生倾听能力的培养训练，如课文朗读、师生互动、小组合作、口语交际等，营造良好的班级倾听氛围。例如，在苏教版小学语文《七律·长征》的讲解时，教师可以利用多媒体技术为学生播放朗读音频，随后予以学生几分钟的时间进行朗读训练，最后鼓励学生主动举手大胆展示，教师和其他学生则做到认真倾听。通过这样的方式可以有效培养学生的倾听习惯。
综上所述，教师要发挥示范引导作用，做到以身作则，有目的、有意识的培养学生倾听意识，并通过多种教学方法的联合应用提高学生课堂参与度，激发学生倾听兴趣，进而提高学生的倾听能力，帮助学生养成良好的倾听习惯，演绎精彩倍出的小学语文课堂。
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0087-01
新一轮课程改革正在有序进行当中，对小学语文教学提出了明确要求，教师要加强对學生倾听能力的培养，引导学生在各种交际活动中善于倾听、学会倾听、乐于倾听，并且可以及时表达自己的观念，提高学生核心素养。基于此，本文从树立生本教学理念，精准定位培养目标;发挥教师示范作用，培养学生倾听意识;应用多种教学方法，提高学生倾听能力几方面重点探讨小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养策略。
1.树立生本教学理念，精准定位培养目标
在课堂教学环节中，小学语文教师要根据学生的实际情况制定有针对性的教学方案，精准定位学生倾听习惯的培养目标。对此，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，立足于学生的实际情况，考量新课程改革对学生倾听能力培养的要求，并结合学生的认知、心理、年龄等特点形成科学合理的教学方案，确保小学语文课堂教学活动的有序进行，落实培养学生倾听习惯的教学目标。
例如，在苏教版小学语文《最大的麦穗》一课的讲解时，教师可以让一名学生朗读：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”其他学生则需要在该名学生朗读时思考如下问题：（1）“有一穗最大的”和“最大的麦穗”是否是同一个麦穗？为什么？（2）苏格拉底在说这句话的时候，是否是单纯地在讲述麦穗？（3）你认为苏格拉底应该用何种语气说出这句话？（4）弟子们是否明白苏格拉底说这句话的含义？对你有何启示？在学生朗读完毕之后学生进行回答。通过这样的方式可以帮助学生养成良好的倾听习惯，掌握快速倾听的学习方法，明确本课教学的难点及重点，对学生倾听能力的培养具有良好作用。
2.发挥教师示范作用，培养学生倾听意识
在小学语文课堂教学过程中，教师若想培养学生良好的倾听习惯，首先要做的则是与学生建立良好师生关系，通过教师示范引导作用的发挥，达到培养学生倾听意识的效果，使得学生从教师的一言一行、一举一动中受到感染，进而学会倾听。对此，教师要积极转变自身的教学角色，加强与学生的互动交流，营造宽松愉悦的课堂倾听氛围，充分发挥教师自身的是师范引导作用，强化学生的感性思维，指导学生通过观察事物表象的形式获得倾听方法，进而培养学生的倾听意识。
例如，在苏教版小学语文《蜗牛的奖杯》一课的讲解时，教师在提出：“蜗牛本来是走路很慢很慢的，但是为什么它会获得奖杯？”这一问题后，有的学生则会说到：“因为蜗牛自己研发了一个飞行器，很快就到达终点了？”听完学生的回答，教师并不要急于指出学生的错误，而是应该对学生的回答进行肯定，赞扬学生敢于想象、充满创造力，善于发现学生身上的闪光点，表扬学生在课堂上可以做到认真听讲并主动思考，通过这样的方式可以增强学生的自信心，使得学生在思想中认识到倾听的重要性。
再如，在《春光染绿我们的双脚》一课的讲解时，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们记忆中的春天是什么样的？”学生会根据自己的生活经验加以阐述。此时此刻，教师则需要告诉学生：其他同学在发言时要仔细倾听，不要打断他人说话，这是尊重别人、尊重自己的一种表现。同时，教师则需要用欣赏、鼓励的眼神示意学生继续发言，并适当性的做出点头动作，以此表示教师在认真倾听。
3.应用多种教学方法，提高学生倾听能力
在小学语文课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，对现有的语文课堂教学模式加以创新，从“灌输式”教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，彰显学生在语文课堂中的主体地位，善于运用多种教学方法，最大限度地调动学生的倾听兴趣，充分吸引学生的倾听注意力，提高学生的课堂参与性，并通过倾听训练活动的开展强化学生的倾听能力，于无形之中培养学生的倾听习惯。
一方面，创设倾听情境，激发学生的倾听热情。教师要以教材内容为蓝本，根据学生的实际情况创设多元化的倾听情境，唤醒学生已有的情感经验，促使学生以积极主动的状态投身到课堂倾听活动之中。例如，在苏教版《哪吒闹海》一课的讲解时，教师可以为学生播放动画片“哪吒闹海”的视频片段，引导学生在观看视频的同时，结合课文内容概述故事情节、分析人物性格特征，并模仿人物说话的语气。通过这样的方式可以有效调动学生的学习热情，对激活学生学习思维、提高学生倾听水平具有良好作用。
另一方面，加强倾听训练，提高学生的倾听能力。教师要充分挖掘语文教学资源，加强对学生倾听能力的培养训练，如课文朗读、师生互动、小组合作、口语交际等，营造良好的班级倾听氛围。例如，在苏教版小学语文《七律·长征》的讲解时，教师可以利用多媒体技术为学生播放朗读音频，随后予以学生几分钟的时间进行朗读训练，最后鼓励学生主动举手大胆展示，教师和其他学生则做到认真倾听。通过这样的方式可以有效培养学生的倾听习惯。
综上所述，教师要发挥示范引导作用，做到以身作则，有目的、有意识的培养学生倾听意识，并通过多种教学方法的联合应用提高学生课堂参与度，激发学生倾听兴趣，进而提高学生的倾听能力，帮助学生养成良好的倾听习惯，演绎精彩倍出的小学语文课堂。