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摘 要：“90后”中职学生群体，是在全球化开放背景下成长起来的，他们对新事物的接受能力虽然较强，但缺乏鉴别力，学习能力较弱。中职教育的内涵是矫治教育，文中笔者探讨了对90后中职学生的教育方法。
关键词：90后 中职学生 能力培养 矫治教育 沟通
“90后”中职学生群体，是在全球化开放背景下成长起来的，大部分学生都是独生子女，除父母外，亲情、友情观相对淡薄，这些学生比较以前的学生，心理上有着鲜明的特色。而且中等专业学校招收的大多是初中毕业的学生，这些学生在理论学习能力上相对较弱，走上社会后缺乏竞争力。
随着经济全球化，各种外来的东西不断地涌入我们的生活，不断地在视觉上和物质上刺激着年轻人。这些90后对新事物的接受能力虽然较强，但缺乏鉴别力，哪些是好的东西哪些是坏的东西，他们很难区分，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同，这些都对学校的教育提出了挑战，特别是中等专业学校。
因此中职学校教师应不断地探索创新教育方法，以适应不断变化的教学情况。
笔者认为，中职教育的内涵是矫治教育，处在青春期的中职学生存在逆反心理，在对其进行教育时，一味地说教不但不能取得预期的效果，而且还可能适得其反。因此，可以依据中职学生的兴趣，组织他们学习自己喜欢的专业文化知识、阅读丰富的课外书籍、观看富有生活意义的影片，邀请已经走上工作岗位的学生现身说法，通过这些形式，引发学生的兴趣，使其全身心地投入到学习生活中去，踏踏实实地学习专业知识和技能，改掉过去的不良习惯。
一、培养积极情感
首先，要开展情感教育，针对学生很多情感扭曲的现象，对他们进行情感矫正，让他们了解正常的情感，懂得自己的消极情感的不适当性，增加对别人情感的敏感程度和理解，学会恰当的情感反应，以适应复雜的人际交往。
其次，老师应实施情感关怀。尽管很多中职学生因父母离异、家庭贫穷等因素，表面上表现得性格孤僻、拒绝帮助、对老师的教育不予理睬，但是，在内心深处，仍然很希望获得别人的尊重、关注和关怀，渴望感受到别人的温暖。因此，老师应当从自身做起，尊重学生的人格，关心学生的情感体验，帮助学生解决心理问题和生活问题，给他们以关怀和温暖，使他们不正确的人生观和世界观得以修正。
二、改进课堂教育
课堂教育是培养90后中职生健康人格的主渠道。传统课堂是教师讲授理论知识的场所，而对于90后中职学生而言，高深的理论知识已经不适应教育教学的实际，而多种能力的培养变得越来越重要。因此，教师要善于利用课堂挖掘教学内容中的积极因素，多培养学生的能力，对于过深的专业理论知识可适当降低要求，在培养学生专业技能的同时，培养他们交往、团队合作、适应和自学等多种能力。
例如在实习课程教学中，老师以引导者的角色引入项目，以有关该项目的最新发展动态和最新技术方向引起这些90后学生的兴趣，以兴趣驱动这些学生来自发地完成任务，改变传统的老师讲个不停的课堂模式，鼓励学生发表自己的见解，发动学生进行组内讨论，教师在对学生进行评价时也要强调学生做的过程而非做的结果。那么在这个任务实施完成的过程中，学生自然而然地完成了交流、团队合作等能力的锻炼过程。
三、师生之间进行良好沟通
“沟通”是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。
教育是“学校、学生、家长”三方的事，要理解学生，解决学生心理障碍就必须加强这三方面的沟通。首先，与家长沟通，能了解学生所处的家庭环境，能了解学生家长对学生的期望度，了解了学生家长对学校的认可度就能有效地解决学生的心理问题，因此应坚持不懈地利用多种途径与家长沟通，例如可以建立家长联系卡，以一定的时间为周期，定期反馈学生在学校的学习、生活表现。
其次，与学生沟通，建立心理档案，开设多种心理沟通渠道，例如：可开设老师信箱，公布老师的Email，利用QQ等学生习惯用的联系方式了解学生的心态，解决学生的心理问题，为学生提供倾诉的私人空间和时间，让学生的消极情绪得到有效的发泄，保证学生健康的成长。
参考文献：
[1]金梅.沟通是打开90后学生心灵之门的钥匙[J].考试周刊，2010（26）.
[2]王璀.80后老师与90后学生如何建立良好的师生关系[J].中国校外教育，2010（10）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]韩伟.论应用型创新人才的培养与教师观念的转变[J].现代教育情报，2006（9）.
[5]徐健，陈建军.职校职业指导的实然状态与应然思考[J].职教通讯，2001（10）.
（作者单位：南京浦口中等专业学校）
关键词：90后 中职学生 能力培养 矫治教育 沟通
“90后”中职学生群体，是在全球化开放背景下成长起来的，大部分学生都是独生子女，除父母外，亲情、友情观相对淡薄，这些学生比较以前的学生，心理上有着鲜明的特色。而且中等专业学校招收的大多是初中毕业的学生，这些学生在理论学习能力上相对较弱，走上社会后缺乏竞争力。
随着经济全球化，各种外来的东西不断地涌入我们的生活，不断地在视觉上和物质上刺激着年轻人。这些90后对新事物的接受能力虽然较强，但缺乏鉴别力，哪些是好的东西哪些是坏的东西，他们很难区分，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同，这些都对学校的教育提出了挑战，特别是中等专业学校。
因此中职学校教师应不断地探索创新教育方法，以适应不断变化的教学情况。
笔者认为，中职教育的内涵是矫治教育，处在青春期的中职学生存在逆反心理，在对其进行教育时，一味地说教不但不能取得预期的效果，而且还可能适得其反。因此，可以依据中职学生的兴趣，组织他们学习自己喜欢的专业文化知识、阅读丰富的课外书籍、观看富有生活意义的影片，邀请已经走上工作岗位的学生现身说法，通过这些形式，引发学生的兴趣，使其全身心地投入到学习生活中去，踏踏实实地学习专业知识和技能，改掉过去的不良习惯。
一、培养积极情感
首先，要开展情感教育，针对学生很多情感扭曲的现象，对他们进行情感矫正，让他们了解正常的情感，懂得自己的消极情感的不适当性，增加对别人情感的敏感程度和理解，学会恰当的情感反应，以适应复雜的人际交往。
其次，老师应实施情感关怀。尽管很多中职学生因父母离异、家庭贫穷等因素，表面上表现得性格孤僻、拒绝帮助、对老师的教育不予理睬，但是，在内心深处，仍然很希望获得别人的尊重、关注和关怀，渴望感受到别人的温暖。因此，老师应当从自身做起，尊重学生的人格，关心学生的情感体验，帮助学生解决心理问题和生活问题，给他们以关怀和温暖，使他们不正确的人生观和世界观得以修正。
二、改进课堂教育
课堂教育是培养90后中职生健康人格的主渠道。传统课堂是教师讲授理论知识的场所，而对于90后中职学生而言，高深的理论知识已经不适应教育教学的实际，而多种能力的培养变得越来越重要。因此，教师要善于利用课堂挖掘教学内容中的积极因素，多培养学生的能力，对于过深的专业理论知识可适当降低要求，在培养学生专业技能的同时，培养他们交往、团队合作、适应和自学等多种能力。
例如在实习课程教学中，老师以引导者的角色引入项目，以有关该项目的最新发展动态和最新技术方向引起这些90后学生的兴趣，以兴趣驱动这些学生来自发地完成任务，改变传统的老师讲个不停的课堂模式，鼓励学生发表自己的见解，发动学生进行组内讨论，教师在对学生进行评价时也要强调学生做的过程而非做的结果。那么在这个任务实施完成的过程中，学生自然而然地完成了交流、团队合作等能力的锻炼过程。
三、师生之间进行良好沟通
“沟通”是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。
教育是“学校、学生、家长”三方的事，要理解学生，解决学生心理障碍就必须加强这三方面的沟通。首先，与家长沟通，能了解学生所处的家庭环境，能了解学生家长对学生的期望度，了解了学生家长对学校的认可度就能有效地解决学生的心理问题，因此应坚持不懈地利用多种途径与家长沟通，例如可以建立家长联系卡，以一定的时间为周期，定期反馈学生在学校的学习、生活表现。
其次，与学生沟通，建立心理档案，开设多种心理沟通渠道，例如：可开设老师信箱，公布老师的Email，利用QQ等学生习惯用的联系方式了解学生的心态，解决学生的心理问题，为学生提供倾诉的私人空间和时间，让学生的消极情绪得到有效的发泄，保证学生健康的成长。
参考文献：
[1]金梅.沟通是打开90后学生心灵之门的钥匙[J].考试周刊，2010（26）.
[2]王璀.80后老师与90后学生如何建立良好的师生关系[J].中国校外教育，2010（10）.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]韩伟.论应用型创新人才的培养与教师观念的转变[J].现代教育情报，2006（9）.
[5]徐健，陈建军.职校职业指导的实然状态与应然思考[J].职教通讯，2001（10）.
（作者单位：南京浦口中等专业学校）