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摘要：随着新课程改革的实施，教学越来越重视学生的素质教育，这要求教师不仅要教会学生知识，还要让孩子在快乐中学习和成长。小学教育是整个教育过程的基础，为了让学生真正理解数学知识，培养对数学科学的兴趣，教师必须掌握学生的心理活动，认真设计教学内容，使全班同学处于轻松愉快的环境中。
关键词：小学数学;课堂活动;快乐數学
小学教育是作为整个教学的基础。老师不仅要让学生理解这门学科，还要培养学生对于数学这门学科的兴趣，所以老师要做的就是充分了解学生们的心理活动，从而来计划教学内容和方法，让学生能有在快乐中学习这门知识。快乐数学的真正含义是让学生在快乐中学习，获得快乐的信心，为学习数学奠定良好的基础，使全班同学更加生动，更有吸引力。
一、小学生的身心特点
1.1首先在身体上
小学生作为未成年人，其身心发展有着独特的特点，学生的身体处于发育状态，儿童正处于成长阶段，他们的骨头不大，容易弯曲和变形，因此不适合长期保持一样的姿势，需要根据自己的身体特征在课堂上培养正确的姿势。
1.2从心理上来讲
在学校开始时，小学生的感官知觉得到了充分发展，他们的听觉和视觉非常敏锐，他们可以准确地区分事物的颜色和形状，他们对味觉，嗅觉和触觉的感觉也得到了发展，所有这些都为他们的学习活动提供了基础和保障。在整个小学阶段，学生的感觉和感知迅速发展，他们的准确性和系统性可以不断提高，需要指出的是，在教师指导下的观察活动在学生的感知发展中起着非常重要的作用。
与学龄前儿童相比，小学生更加自我意识，更清楚地意识到自己作为个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识更多地取决于对他人的评价，尤其是权威人物 - 主要是教师和家长，他们渴望获得老师和家长的认可。小学生逐渐从对整个事物不精确的感知发展到对事物的各个部分的更准确的感知，并且可以找到事物的主要特征和事物的各个部分之间的关系。学生的注意力不稳定且持久，并且通常与兴趣密切相关。小学生的记忆主要由无意识记忆，具体形象记忆和机械记忆组成。
二、快乐课堂的营建
2.1亲身体会
唤起小学生对数学活动的兴趣，在教学过程中设计一个动手参与活动，将引起他们的极大兴趣。当一位数学老师教她的学生时间时，她让他们静静地坐了一分钟，这似乎很长一段时间，以便让他们知道时间的长短。然后孩子们看到了他们最喜欢的动画，孩子们觉得时间过得很快。这不仅可以让学生了解时间的长短，还可以让他们初步建立事物相对的概念。
2.2编歌谣
调动学生在数学学习中的积极性需要理性的逻辑思维，而小学生的数学学习更多地依赖于感性知识。只有让学生对所学知识感到新鲜，才能保持学习动力。根据喜欢听故事，讲儿歌的儿童的特点，教师可以通过讲故事来编写儿童歌曲，使学生能够记忆和理解教学内容。例如，教授“退位减法”的内容，只需依靠学生了解，老师根据学生的特点，想出一首歌：见九，想到一加一是一，十一减九就是二等等，在这首歌谣的引导下，让全班的孩子都能记住。儿童的记忆能力和模仿能力都比较强，这首歌学得很快，记忆后，自然可以使用知识。
2.3互相交流，快乐竞争
新的课程标准要求学生培养与他人合作的能力，并学会推理。小学生世界观，人生观和价值观尚未形成，他们对探索世界充满兴趣，具有竞争力。教师应引导他们相互沟通和合作。例如，当另一位老师教授时间概念时，他将他的班级分成小组，一分钟，看看哪个组写了更多的单词，哪个组做了更多的数学。然后让更多的学生传授自己的教学经验，教会课程如何快速写，如何计算更多的项目。这不仅调动了学生的积极性，而且使他们能够学到更多的口语算术知识，可以说是一举两得。随着新课程改革的实施，教学越来越重视学生的素质教育，这要求教师不仅要教会学生知识，还要让孩子在快乐中学习和成长。数学作为一门严谨的学科，很可能会吓跑学生，只有发展教学过程，激发学生的兴趣，才能更好地传授知识。
2.4进行适时的激励
在数学教学中，激发学生的创造性思维并及时激励他们是有益的。Pygmalion效应表明，当期望被用来激励学生时，学生会朝着教师所期望的方向前进。因此教学应始终是“我希望你”，“我相信你能”，方向应该对学生有所期望的基调，从而激励他们。对于经常落后于活动的孩子来说，公共场所的频繁失败会使他们产生自卑感，甚至害怕数学活动，从而使他们对数学失去兴趣。比如说在学习比的化简的时候，这是小学数学中比较困难的知识点，当学生很难接受时，教授不要随意的批评他们，而是要通过鼓励，让他们勇于挑战。因此，在数学课的讲评环节中，采取更多的赞美和较少的批评，即使是最轻微的火花也是珍惜，每个人都受到表扬和鼓励后，在数学活动中能够勇敢表达自己独立的想法和意见。通过这种方式，可以让学生更好的快乐学习数学内容，这些学生产生“他人可以做，他们可以做”的积极思考，及时的激励措施可以让学生保持“高期望......高绩效的......高期望的良性循环可以激发学生的学习快乐。
2.5鼓励学生的自主性、独立性和创新精神
比如在学习乘法口诀的时候，将学生分成四组，每组的学生轮流担任小组组长，让每组的小组长，带领组里的同学学习乘法口诀，并且看对乘法口诀的记忆是否存在问题，而老师则查看他们的学习过程，并且指出学习中的错误，同时小组组长应该在课堂准备活动和课后学习中领导自己。此外，还引导学生改变，创建课堂教学，并在课堂上安排时间，让他们引导每个人去做。以游戏形式学习数学不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以使他们在游戏中快乐，并取得更好的教学效果。这些措施不仅加深了学生对数学的认识和理解，培养了他们的独立能力，提升了他们的主体性，也使他们乐于学习。
三、结语
在小学数学课堂中应用快乐数学教学方式，通过营造快乐课堂来让同学们快乐学习、快乐生活，而这需要合理的把握好学生的心理，充分利用这种心理来采用合适的方式，让学习数学这门枯燥的学科，变得快乐起来。
参考文献：
[1] 于砚英.教育学生之多样化[J].吉林省教育学院学报，2017，33（2）：28-30.
[2] 张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（23）：150-150.
[3] 郑春雷.“快乐数学”教学探索——浅谈通过激发兴趣来打造小学数学高效课堂[J].a吉林教育：综合，2013（1S）：111-111.
（作者单位：雷波县沙沱乡中心校）
关键词：小学数学;课堂活动;快乐數学
小学教育是作为整个教学的基础。老师不仅要让学生理解这门学科，还要培养学生对于数学这门学科的兴趣，所以老师要做的就是充分了解学生们的心理活动，从而来计划教学内容和方法，让学生能有在快乐中学习这门知识。快乐数学的真正含义是让学生在快乐中学习，获得快乐的信心，为学习数学奠定良好的基础，使全班同学更加生动，更有吸引力。
一、小学生的身心特点
1.1首先在身体上
小学生作为未成年人，其身心发展有着独特的特点，学生的身体处于发育状态，儿童正处于成长阶段，他们的骨头不大，容易弯曲和变形，因此不适合长期保持一样的姿势，需要根据自己的身体特征在课堂上培养正确的姿势。
1.2从心理上来讲
在学校开始时，小学生的感官知觉得到了充分发展，他们的听觉和视觉非常敏锐，他们可以准确地区分事物的颜色和形状，他们对味觉，嗅觉和触觉的感觉也得到了发展，所有这些都为他们的学习活动提供了基础和保障。在整个小学阶段，学生的感觉和感知迅速发展，他们的准确性和系统性可以不断提高，需要指出的是，在教师指导下的观察活动在学生的感知发展中起着非常重要的作用。
与学龄前儿童相比，小学生更加自我意识，更清楚地意识到自己作为个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识更多地取决于对他人的评价，尤其是权威人物 - 主要是教师和家长，他们渴望获得老师和家长的认可。小学生逐渐从对整个事物不精确的感知发展到对事物的各个部分的更准确的感知，并且可以找到事物的主要特征和事物的各个部分之间的关系。学生的注意力不稳定且持久，并且通常与兴趣密切相关。小学生的记忆主要由无意识记忆，具体形象记忆和机械记忆组成。
二、快乐课堂的营建
2.1亲身体会
唤起小学生对数学活动的兴趣，在教学过程中设计一个动手参与活动，将引起他们的极大兴趣。当一位数学老师教她的学生时间时，她让他们静静地坐了一分钟，这似乎很长一段时间，以便让他们知道时间的长短。然后孩子们看到了他们最喜欢的动画，孩子们觉得时间过得很快。这不仅可以让学生了解时间的长短，还可以让他们初步建立事物相对的概念。
2.2编歌谣
调动学生在数学学习中的积极性需要理性的逻辑思维，而小学生的数学学习更多地依赖于感性知识。只有让学生对所学知识感到新鲜，才能保持学习动力。根据喜欢听故事，讲儿歌的儿童的特点，教师可以通过讲故事来编写儿童歌曲，使学生能够记忆和理解教学内容。例如，教授“退位减法”的内容，只需依靠学生了解，老师根据学生的特点，想出一首歌：见九，想到一加一是一，十一减九就是二等等，在这首歌谣的引导下，让全班的孩子都能记住。儿童的记忆能力和模仿能力都比较强，这首歌学得很快，记忆后，自然可以使用知识。
2.3互相交流，快乐竞争
新的课程标准要求学生培养与他人合作的能力，并学会推理。小学生世界观，人生观和价值观尚未形成，他们对探索世界充满兴趣，具有竞争力。教师应引导他们相互沟通和合作。例如，当另一位老师教授时间概念时，他将他的班级分成小组，一分钟，看看哪个组写了更多的单词，哪个组做了更多的数学。然后让更多的学生传授自己的教学经验，教会课程如何快速写，如何计算更多的项目。这不仅调动了学生的积极性，而且使他们能够学到更多的口语算术知识，可以说是一举两得。随着新课程改革的实施，教学越来越重视学生的素质教育，这要求教师不仅要教会学生知识，还要让孩子在快乐中学习和成长。数学作为一门严谨的学科，很可能会吓跑学生，只有发展教学过程，激发学生的兴趣，才能更好地传授知识。
2.4进行适时的激励
在数学教学中，激发学生的创造性思维并及时激励他们是有益的。Pygmalion效应表明，当期望被用来激励学生时，学生会朝着教师所期望的方向前进。因此教学应始终是“我希望你”，“我相信你能”，方向应该对学生有所期望的基调，从而激励他们。对于经常落后于活动的孩子来说，公共场所的频繁失败会使他们产生自卑感，甚至害怕数学活动，从而使他们对数学失去兴趣。比如说在学习比的化简的时候，这是小学数学中比较困难的知识点，当学生很难接受时，教授不要随意的批评他们，而是要通过鼓励，让他们勇于挑战。因此，在数学课的讲评环节中，采取更多的赞美和较少的批评，即使是最轻微的火花也是珍惜，每个人都受到表扬和鼓励后，在数学活动中能够勇敢表达自己独立的想法和意见。通过这种方式，可以让学生更好的快乐学习数学内容，这些学生产生“他人可以做，他们可以做”的积极思考，及时的激励措施可以让学生保持“高期望......高绩效的......高期望的良性循环可以激发学生的学习快乐。
2.5鼓励学生的自主性、独立性和创新精神
比如在学习乘法口诀的时候，将学生分成四组，每组的学生轮流担任小组组长，让每组的小组长，带领组里的同学学习乘法口诀，并且看对乘法口诀的记忆是否存在问题，而老师则查看他们的学习过程，并且指出学习中的错误，同时小组组长应该在课堂准备活动和课后学习中领导自己。此外，还引导学生改变，创建课堂教学，并在课堂上安排时间，让他们引导每个人去做。以游戏形式学习数学不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以使他们在游戏中快乐，并取得更好的教学效果。这些措施不仅加深了学生对数学的认识和理解，培养了他们的独立能力，提升了他们的主体性，也使他们乐于学习。
三、结语
在小学数学课堂中应用快乐数学教学方式，通过营造快乐课堂来让同学们快乐学习、快乐生活，而这需要合理的把握好学生的心理，充分利用这种心理来采用合适的方式，让学习数学这门枯燥的学科，变得快乐起来。
参考文献：
[1] 于砚英.教育学生之多样化[J].吉林省教育学院学报，2017，33（2）：28-30.
[2] 张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（23）：150-150.
[3] 郑春雷.“快乐数学”教学探索——浅谈通过激发兴趣来打造小学数学高效课堂[J].a吉林教育：综合，2013（1S）：111-111.
（作者单位：雷波县沙沱乡中心校）