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【摘 要】在当前小学语文阅读教学中，运用群文阅读的方式来开展教学活动，能提升阅读教学质量、提高学生语文阅读水平。因此，本文将对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用价值展开分析，并且提出几点有效的应用策略，以期进一步提升小学语文阅读教学的质量。
【关键词】群文阅读;小学语文阅读教学;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0185-02
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用价值
（一）提升学生的阅读兴趣
阅读是学生认识世界、获取信息的有效途径，能帮助学生学到更多的新知识，也能帮助学生领悟到所阅读的文本的价值，更能帮助学生健康、积极的成长。阅读本身是有趣的，但是对于认知能力正在发展的小学生来说，想要顺利地认识到阅读的魅力还是较为困难的。因此，在教师开展小学语文阅读教学活动时，学生便难以积极参与到活动当中，学生的学习质量便达不到理想的标准[1]。而运用群文阅读教学方法开展语文阅读教学活动，可以突破以往语文阅读教学形式的不足，构建一个适合学生的学习环境，这样的环境能够带给学生更多的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到学习活动当中。
（二）培养学生的阅读习惯
在小学语文阅读教学中群文阅读的另外一个重要价值，便是能够培养学生的阅读习惯。对于小学生来说，形成良好的阅读习惯有着十分重要的意义，有助于学生感知阅读的魅力，从而在拿到文本时主动阅读，获取更多有价值的信息。与此同时，教师在群文阅读教学当中也可以有针对性地培养学生的阅读技巧，纠正学生的错误阅读方法，从而进一步提高小学语文阅读教学的质量。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合理结合实际学情，设计群文阅读形式
在小学语文阅读教学中应用群文阅读法来开展教学活动，能提升小学语文阅读的教学质量。而为了进一步发挥出群文阅读教学法的作用，在开展小学语文阅读教学活动时，教师要紧密结合实际学情来构建教学方案，合理设计群文阅读，以便达到更加理想的教学效果。在运用群文阅读教学法开展教学活动时，教师要合理设计问题，布置学生感兴趣且具有一定探究价值的问题，以促使学生深入开展探究活动，进一步调动学生的思维[2]。如教师在开展“自然”这一主题阅读活动时，可以对所涉及的文章《鹿和狼的故事》《火烧云》《只有一个地球》《鸟的天堂》等课文进行合理设计，运用多媒体设备来展示与这些文章所描绘的景色有关的视频、圖片，从而帮助学生更加清晰地理解文章内容。教师也可以对文章的写作内容、写作手法以及写作重点进行深入剖析，并且设计出一些具有比较性和冲突性的问题来引导学生思索，从而进一步启发学生的思维，帮助学生逐步习得阅读的诸多技巧。
（二）激发学生认知冲突，综合群文阅读内容
在小学语文阅读教学中，为了有效发挥群文阅读教学法的效果，教师要利用好群文阅读的一些特点，引导学生在学习中质疑，在质疑中收获阅读的快乐，促使学生达到更高质量的学习效果。教师在构建群文阅读教学模式时要激发学生的思维，引导学生深入钻研课文内容，使其逐步形成自己的思维模式和学习方法，帮助学生自行解决学习问题。在群文阅读教学中，教师可运用提问的方式促使学生对文章中的共性问题进行系统性的思考，从而有效解决学生在学习中遇到的困难，也能充分体现群文阅读的应用效果。如在教师进行《和田的维吾尔》《各具特色的民居》《藏戏》《北京的春节》这几篇课文的群文阅读教学时，可以引导学生对这些问题进行思索：这几篇课文分别从何种角度展示了各民族的民族风情和民俗文化？提问的方式能使学生更加积极地参与阅读学习活动，帮助学生形成清晰的认知。与此同时，这样的教学方式也能充分体现“以人为本”教学理念的优势，更加利于学生阅读水平的提升。
（三）运用多样阅读素材，提升学生学习热情
在小学语文阅读教学中运用群文阅读法，不仅是以单一的阅读素材来开展教学活动，而且要有效扩充阅读资源，为学生提供丰富的阅读素材，并且不断充实阅读教学的主题，以便帮助学生更加精准地掌握群文阅读的重点，促使学生的阅读能力达到更高的层次。因此，在实际开展语文阅读教学活动时，教师要切实提升小学语文阅读教学的内容丰富度，并且适当扩充教学内容，从而有效地丰富学生的知识。如在开展“寓言”类的阅读教学活动时，教师可以选择《守株待兔》《揠苗助长》《画蛇添足》这三个寓言，这三个寓言都有一定的教育意义。教师要严格遵循“从小事发现大道理”这样的教学理念来引导学生“做事不要存在侥幸心理、凡事多进行思考”。这样学生在语文阅读课堂中不仅能认识到正确的人生道理，还能达到理想的阅读学习效果。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用群文阅读的方式开展教学活动，有着十分重要的意义，能够帮助学生理解语文知识、扩增知识视野。因此，在实际教学过程中教师要合理运用群文阅读这一教学方法，充分发挥出群文阅读教学法的诸多优点，促使我国小学语文阅读教学事业朝着更加积极的方向发展。
【参考文献】
[1]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家（下），2016（11）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）.
【关键词】群文阅读;小学语文阅读教学;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0185-02
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用价值
（一）提升学生的阅读兴趣
阅读是学生认识世界、获取信息的有效途径，能帮助学生学到更多的新知识，也能帮助学生领悟到所阅读的文本的价值，更能帮助学生健康、积极的成长。阅读本身是有趣的，但是对于认知能力正在发展的小学生来说，想要顺利地认识到阅读的魅力还是较为困难的。因此，在教师开展小学语文阅读教学活动时，学生便难以积极参与到活动当中，学生的学习质量便达不到理想的标准[1]。而运用群文阅读教学方法开展语文阅读教学活动，可以突破以往语文阅读教学形式的不足，构建一个适合学生的学习环境，这样的环境能够带给学生更多的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到学习活动当中。
（二）培养学生的阅读习惯
在小学语文阅读教学中群文阅读的另外一个重要价值，便是能够培养学生的阅读习惯。对于小学生来说，形成良好的阅读习惯有着十分重要的意义，有助于学生感知阅读的魅力，从而在拿到文本时主动阅读，获取更多有价值的信息。与此同时，教师在群文阅读教学当中也可以有针对性地培养学生的阅读技巧，纠正学生的错误阅读方法，从而进一步提高小学语文阅读教学的质量。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合理结合实际学情，设计群文阅读形式
在小学语文阅读教学中应用群文阅读法来开展教学活动，能提升小学语文阅读的教学质量。而为了进一步发挥出群文阅读教学法的作用，在开展小学语文阅读教学活动时，教师要紧密结合实际学情来构建教学方案，合理设计群文阅读，以便达到更加理想的教学效果。在运用群文阅读教学法开展教学活动时，教师要合理设计问题，布置学生感兴趣且具有一定探究价值的问题，以促使学生深入开展探究活动，进一步调动学生的思维[2]。如教师在开展“自然”这一主题阅读活动时，可以对所涉及的文章《鹿和狼的故事》《火烧云》《只有一个地球》《鸟的天堂》等课文进行合理设计，运用多媒体设备来展示与这些文章所描绘的景色有关的视频、圖片，从而帮助学生更加清晰地理解文章内容。教师也可以对文章的写作内容、写作手法以及写作重点进行深入剖析，并且设计出一些具有比较性和冲突性的问题来引导学生思索，从而进一步启发学生的思维，帮助学生逐步习得阅读的诸多技巧。
（二）激发学生认知冲突，综合群文阅读内容
在小学语文阅读教学中，为了有效发挥群文阅读教学法的效果，教师要利用好群文阅读的一些特点，引导学生在学习中质疑，在质疑中收获阅读的快乐，促使学生达到更高质量的学习效果。教师在构建群文阅读教学模式时要激发学生的思维，引导学生深入钻研课文内容，使其逐步形成自己的思维模式和学习方法，帮助学生自行解决学习问题。在群文阅读教学中，教师可运用提问的方式促使学生对文章中的共性问题进行系统性的思考，从而有效解决学生在学习中遇到的困难，也能充分体现群文阅读的应用效果。如在教师进行《和田的维吾尔》《各具特色的民居》《藏戏》《北京的春节》这几篇课文的群文阅读教学时，可以引导学生对这些问题进行思索：这几篇课文分别从何种角度展示了各民族的民族风情和民俗文化？提问的方式能使学生更加积极地参与阅读学习活动，帮助学生形成清晰的认知。与此同时，这样的教学方式也能充分体现“以人为本”教学理念的优势，更加利于学生阅读水平的提升。
（三）运用多样阅读素材，提升学生学习热情
在小学语文阅读教学中运用群文阅读法，不仅是以单一的阅读素材来开展教学活动，而且要有效扩充阅读资源，为学生提供丰富的阅读素材，并且不断充实阅读教学的主题，以便帮助学生更加精准地掌握群文阅读的重点，促使学生的阅读能力达到更高的层次。因此，在实际开展语文阅读教学活动时，教师要切实提升小学语文阅读教学的内容丰富度，并且适当扩充教学内容，从而有效地丰富学生的知识。如在开展“寓言”类的阅读教学活动时，教师可以选择《守株待兔》《揠苗助长》《画蛇添足》这三个寓言，这三个寓言都有一定的教育意义。教师要严格遵循“从小事发现大道理”这样的教学理念来引导学生“做事不要存在侥幸心理、凡事多进行思考”。这样学生在语文阅读课堂中不仅能认识到正确的人生道理，还能达到理想的阅读学习效果。
综上所述，在小学语文阅读教学中运用群文阅读的方式开展教学活动，有着十分重要的意义，能够帮助学生理解语文知识、扩增知识视野。因此，在实际教学过程中教师要合理运用群文阅读这一教学方法，充分发挥出群文阅读教学法的诸多优点，促使我国小学语文阅读教学事业朝着更加积极的方向发展。
【参考文献】
[1]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家（下），2016（11）.
[2]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）.