随着时代的进步，学生的年龄特点、生活阅历、知识和能力水平、身体和心理等因素也在不断地变化着，他们出现逆反心理的现象越来越普遍。教师不得不面临着如何与时俱进地改进教育教学方法，如何有效地化解学生所表现出来的各种生活和学习矛盾，巧妙地运用多种教育教学手段，消除学生的逆反心理，以更加有效地对学生进行科学管理等问题。
　　
　　一、学生逆反心理的表现
　　学生的逆反心理是学生在成长过程中所必然面临的一种负面心态，是一种不良的心理状态。虽然在学生各个年龄阶段有着不同的方式，但学生的逆反心理极容易让教师感受到教育教学的另类风景。如果没有足够的心理准备，没有足够化解学生逆反心理的能力，特别是刚参加教育教学的年轻教师，往往容易造成师生之间的相处不和谐，不仅严重影响教师的工作热情，而且会妨碍学生的身心健康发展。
　　在小学教育教学中，我们不得不时常面对“问题儿童”和“问题少年”。他们似乎“成心”与老师作对，一旦在课堂上与老师顶起嘴来，就常常弄得教师左右为难。课堂以外，他们也喜欢绕着教师走，喜欢给老师“出难题”，使得教师十分头痛，疲于应付。
　　我们知道，学生的逆反心理是诱发或加剧学生学习困难的重要因素，最容易让一个较好的或可以教育好的少年走上犯罪的道路，最终成为教育的失败而给社会造成不可估量的损失。所以，教师科学地认识学生的逆反心理，巧妙化解学生的逆反心理，是帮助学生克服学习障碍的重要内容，是对学生和学生家庭负责，更是对社会负责的关键。
　　
　　二、学生逆反心理的成因
　　“问题儿童”和“问题少年”的形成有复杂的社会原因、家庭原因，以及学生个人成长经历中的原因。不可否认，教师教育态度或方法不当，也是“问题儿童”和“问题少年”形成的原因之一。同时除了极少数的“问题教育对象”会出现逆反现象以外，相当多的中小学生都会出现一时性的或短周期的逆反表现，都会有针对特定对象或特定环境的逆反。这虽然是人生成长过程中的某种正常现象，但如果特别慎重对待，便能让中小学生平稳地度过人生的逆反期。
　　学生为什么会逆反？除了少数有某种心理缺陷或家庭负面影响过强的“问题儿童”和“问题少年”另当别论外，学生的逆反大多是一种基于自我保护的发泄，是一时性的情绪冲动，是没有计划、没有准备的即时反应。这也就是说当一位平时表现一般或良好的学生，由于受到意外的批评，受到了不公平、不符合实际（至少他本人认为不公平、不符合实际）的指责时，他们有时会本能地顶撞教师，会突然变得焦躁，变得固执或不听劝告。所有这些不过是他们心理的失衡，恼怒而又不敢或不愿直接面对刺激去发泄，于是借助其他方式转移自己不满的表现。由于是缺乏计划与没有准备的情绪性反应，常常表现为不理智，不计后果，表现得行为夸张，反应过激。
　　
　　三、如何有效消除学生的逆反心理
　　如何有效地消除学生的逆反心理，这是一个挺复杂的问题，既需要长期的努力，又需要各方面的密切配合，只有形成合力，才有望使这一问题得到有效的改变。
　　第一，教师要设身处地去理解和体谅学生的苦衷。在人生的成长过程中，小孩子也有小孩子的烦愁，在许多时候，教师容易对学生的烦愁产生“小儿科”态度，总是加以忽视。而教师站在学生的地位，以学生的角度去思考，以学生的心理去体味，设身处地去理解学生，不仅能较多地减少学生的逆反心理和逆反现象的发生，更有利于和平解决学生的逆反行为发生，有利于学生身心的健康发展。
　　第二，教师要以宽容的心态、冷静的行为去对待学生的逆反心理。学生的逆反表现，表面上是针对教师个人，实际上是针对教师这个特殊的身份，本质上是与现有的教育教学体制相对抗。教师要跳出个人的得失计较，明白学生行为本质是对教师职业行为的抗议，是对教师职业行为可能带来的伤害的抗拒或逃避。教师要千方百计地淡化对抗，冷静处理，以宽容的心态泰然处之，学会把“教师个人”与“教师”区分开来，避免教师个人与学生的直接对抗。同时教师运用学校规定，分散学生注意力，转移学生的不满情绪，以弱化学生的过激反应。
　　第三，教师要以理智的爱心，真情关爱学生，耐心等待逆反的学生迷途知返。在逆反的过程中，学生的表现大多是非理性行为，即由于一时的激情冲动，或者由于对事情发展的不良后果缺乏足够的了解和预期，待到逆反现象发生以后，在无可奈何的情境下，索性采取一种“破罐子破摔”的态度。对于这样的问题，大多数情况下，只要教师以真诚的心给学生足够的时间和机会，在尽早判断出矛盾冲突的导火索并尽力消解的情况下，学生会自行解决的。因为，从心理学理论来说，在冲突过后，许多学生会后悔、懊丧，期望有转圜的机会。这时，教师就应该得理饶人，淡然处之，尽量消除萌芽中的矛盾。