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摘 要：随着科技的发展，当今社会已经进入信息时代。信息技术在高中物理学科中应用的非常广泛，随着学科知识的更新，信息技术也慢慢的应用到课堂之中。当下非常流行的微课教育其实就是使用了信息技术，当然当下很多物理实验都不需要到实验室进行，电脑中也可以进行。因此，本文将从“信息技术改变物理课堂”“信息技术改变物理实验”“信息技术改变课后练习”三个角度对信息技术在高中物理教学中应用进行简单的阐述。
关键词：信息技术;高中物理;学科知识
引言：高中物理學科是学生比较难学的科目，物理学科的逻辑思维能力以及空间想象能力要求比数学学科高的多。确实传统的教学方式不能够很好的支撑当下的物理教学。初中物理教师可以在物理课堂中增加一些幻灯片课件，微课教育能给学生带来很好的视觉冲击，激发学生对于物理学科的兴趣。当然教师也可以减少物理实验室的次数，在课堂中利用软件做实验，这样做实验的方式更加快捷[1]。教师也可以利用信息技术给学生布置课后练习，网络系统自动进行批改和讲解，这也更加的快捷，提高了学生的学习效率。
一、信息技术改变物理课堂
当下很多高中学生对物理学科产生了困乏感，由于物理学科的难度过大，导致学生对物理学科失去了信心，课堂效率也大幅度的降低，这对于学生的物理成绩是极其不利的。物理作为当下就业面积最广泛的科目，学生必须要重视物理这门学科，高中物理教师可以适当的改变教学模式，教师可以从网络中寻找更多的物理现象视频，激发学生对于该门学科的兴趣。同时教师也可以从网上搜取一些物理知识的歌曲，用这样的方式激发学生的脑部神经，提升学生的课堂效率。
例如：高中物理教师在教学高中物理《运动快慢的描述——速度》这一课时的内容时，这一课时的内容讲的是速度，速度分为平均速度和瞬时速度，教师可以利用网络寻找汽车速度之最的视频，让学生感受速度的刺激体验，紧接着教师可以给学生一定时间，让学生整体的浏览这一课时内容。高中物理教师在教学这一课时内容时要注重几个概念，学生只有在很好的理解概念的基础之上才能对物理知识进行进一步的研究。紧接着教师可以通过幻灯片让学生感受一下什么是平均速度，什么是瞬时速度，让学生了解这两者的算法。所以高中物理教师可以利用信息技术改变高中物理课堂。
二、信息技术改变物理实验
高中物理学科中有非常多的实验内容，高中物理教师常常将这些物理实验在物理实验室进行，这样的物理实验模式非常浪费学生的时间。当下有一种非常流行的方式，就是将物理实验搬到幻灯片当中进行，幻灯片中可以进行实景的展现。高中物理教师可以利用这种方式给学生做一些物理实验，提升学生的学习效率。确实物理学科同其他学科不同，学生在物理实验过后对知识点才会更加理解。所以高中物理教师可以用幻灯片增加学生物理实验的次数。
例如：高中物理教师在做《用打点计时器测速度》这一实验时，教师可以首先给学生介绍一下两种打点计时器——电磁打点计时器和电火花打点计时器，电磁打点计时器相对于电火花打点计时器来讲使用更加方便。当然教师可以让学生自己简单的浏览这次实验的步骤，同时了解记录表的内容。高中物理教师要将这次实验步骤的重点进行简单的讲解。教师可以将全班分为若干小组，引导每个小组利用信息技术进行实验，教师要求每一位学生对实验学生进行监督，找到不足之处进行改正，这样的模式非常适合当下的高中物理实验，激发学生对于物理学科的兴趣。
三、信息技术改变课后练习
高中物理教师常常以试卷的形式给学生布置课后练习，这样的作业模式导致很多学生产生困乏感。同时高中物理教师布置的课后练习难度比较大。这种种原因导致学生的物理成绩下滑非常严重。物理教师可以利用信息技术布置课后练习，教师可以寻找一个练习软件，要求每一位学生进行实名制注册，教师可以在双休日时给学生布置网络作业以及网络视频。这样，教师能够很好的看出学生双休日的学习状态，这对于学生未来是非常重要的。
例如：高中物理教师在教学《重力》这一课时内容时，学生学习力学这块内容时难度会非常大，重力作为力学的第一课时内容，教师可以引导学生首先理解重力的概念，理解重力概念的同时对重力的公式进行记忆[2]。这一课时内容当中还有一块非常重要的内容就是力的图示，教师要帮助学生一起解决力的图示这块知识点。在教学完成这一课时内容后，教师可以利用练习软件给学生布置这一课时内容的练习，当然教师可以在练习中适当的增加一些视频的讲解，这样的练习方式能够使得教师更好的理解学生的学习状态，使得学生更好的理解当天的课时内容。
四、结语
总而言之，近年来高中物理学科的难度逐渐提升，高中物理教师要改变原有的教学方式，采用信息技术进行教学，利用信息技术改变教学模式，激发学生对于物理学科的兴趣，提升学生的自信心。当然物理教师也要增加物理实验，通过信息技术进行物理情景的展示。物理教师也可以采用信息技术布置课后练习，通过这样的方式更好的了解学生的学习状态，最重要的是教师要及时了解学生的心理状态，保证学生的心理健康，为学生的物理学习之路奠定良好的基础。
参考文献
[1]仇海军.浅谈信息技术在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学习研究）（2）：86-86.
[2]段发光.信息技术在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（12）.
关键词：信息技术;高中物理;学科知识
引言：高中物理學科是学生比较难学的科目，物理学科的逻辑思维能力以及空间想象能力要求比数学学科高的多。确实传统的教学方式不能够很好的支撑当下的物理教学。初中物理教师可以在物理课堂中增加一些幻灯片课件，微课教育能给学生带来很好的视觉冲击，激发学生对于物理学科的兴趣。当然教师也可以减少物理实验室的次数，在课堂中利用软件做实验，这样做实验的方式更加快捷[1]。教师也可以利用信息技术给学生布置课后练习，网络系统自动进行批改和讲解，这也更加的快捷，提高了学生的学习效率。
一、信息技术改变物理课堂
当下很多高中学生对物理学科产生了困乏感，由于物理学科的难度过大，导致学生对物理学科失去了信心，课堂效率也大幅度的降低，这对于学生的物理成绩是极其不利的。物理作为当下就业面积最广泛的科目，学生必须要重视物理这门学科，高中物理教师可以适当的改变教学模式，教师可以从网络中寻找更多的物理现象视频，激发学生对于该门学科的兴趣。同时教师也可以从网上搜取一些物理知识的歌曲，用这样的方式激发学生的脑部神经，提升学生的课堂效率。
例如：高中物理教师在教学高中物理《运动快慢的描述——速度》这一课时的内容时，这一课时的内容讲的是速度，速度分为平均速度和瞬时速度，教师可以利用网络寻找汽车速度之最的视频，让学生感受速度的刺激体验，紧接着教师可以给学生一定时间，让学生整体的浏览这一课时内容。高中物理教师在教学这一课时内容时要注重几个概念，学生只有在很好的理解概念的基础之上才能对物理知识进行进一步的研究。紧接着教师可以通过幻灯片让学生感受一下什么是平均速度，什么是瞬时速度，让学生了解这两者的算法。所以高中物理教师可以利用信息技术改变高中物理课堂。
二、信息技术改变物理实验
高中物理学科中有非常多的实验内容，高中物理教师常常将这些物理实验在物理实验室进行，这样的物理实验模式非常浪费学生的时间。当下有一种非常流行的方式，就是将物理实验搬到幻灯片当中进行，幻灯片中可以进行实景的展现。高中物理教师可以利用这种方式给学生做一些物理实验，提升学生的学习效率。确实物理学科同其他学科不同，学生在物理实验过后对知识点才会更加理解。所以高中物理教师可以用幻灯片增加学生物理实验的次数。
例如：高中物理教师在做《用打点计时器测速度》这一实验时，教师可以首先给学生介绍一下两种打点计时器——电磁打点计时器和电火花打点计时器，电磁打点计时器相对于电火花打点计时器来讲使用更加方便。当然教师可以让学生自己简单的浏览这次实验的步骤，同时了解记录表的内容。高中物理教师要将这次实验步骤的重点进行简单的讲解。教师可以将全班分为若干小组，引导每个小组利用信息技术进行实验，教师要求每一位学生对实验学生进行监督，找到不足之处进行改正，这样的模式非常适合当下的高中物理实验，激发学生对于物理学科的兴趣。
三、信息技术改变课后练习
高中物理教师常常以试卷的形式给学生布置课后练习，这样的作业模式导致很多学生产生困乏感。同时高中物理教师布置的课后练习难度比较大。这种种原因导致学生的物理成绩下滑非常严重。物理教师可以利用信息技术布置课后练习，教师可以寻找一个练习软件，要求每一位学生进行实名制注册，教师可以在双休日时给学生布置网络作业以及网络视频。这样，教师能够很好的看出学生双休日的学习状态，这对于学生未来是非常重要的。
例如：高中物理教师在教学《重力》这一课时内容时，学生学习力学这块内容时难度会非常大，重力作为力学的第一课时内容，教师可以引导学生首先理解重力的概念，理解重力概念的同时对重力的公式进行记忆[2]。这一课时内容当中还有一块非常重要的内容就是力的图示，教师要帮助学生一起解决力的图示这块知识点。在教学完成这一课时内容后，教师可以利用练习软件给学生布置这一课时内容的练习，当然教师可以在练习中适当的增加一些视频的讲解，这样的练习方式能够使得教师更好的理解学生的学习状态，使得学生更好的理解当天的课时内容。
四、结语
总而言之，近年来高中物理学科的难度逐渐提升，高中物理教师要改变原有的教学方式，采用信息技术进行教学，利用信息技术改变教学模式，激发学生对于物理学科的兴趣，提升学生的自信心。当然物理教师也要增加物理实验，通过信息技术进行物理情景的展示。物理教师也可以采用信息技术布置课后练习，通过这样的方式更好的了解学生的学习状态，最重要的是教师要及时了解学生的心理状态，保证学生的心理健康，为学生的物理学习之路奠定良好的基础。
参考文献
[1]仇海军.浅谈信息技术在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学习研究）（2）：86-86.
[2]段发光.信息技术在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（12）.