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摘 要：随着新课改的逐步深入，给高中生物教学模式也带来了一定的变化。在教學过程中，各种新型的教学模式得到了较为广泛的应用，无论对于学生生物学习能力提升还是教师教学水平提升等都具有重要帮助。对此，本文主要围绕新课改下高中生物教学的有效途径进行探索，以新课改对高中生物教学提出的基本要求为切入点，并在明确其要求的基础上分别从四个方面阐述了新课改背景下高中生物教学的有效路径，旨在给相关教育工作者提供重要的借鉴以参考。
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径
通过对新课改进行深入剖析可知，其与传统教育理念有着较为明显的差别。新课改着重强调学生能力的发展，是基于传统应试教育进行的变革。在新课改背景下，高中生物教师要明确新课改给高中生物教学提出的基本要求，并以此为前提，加大对高中生物教学有效途径的探索，从而使高中生物教学开展更具有效性。以下笔者结合自身实际教学经验，通过剖析新课改对于高中生物教学的要求，提出了几点高中生物教学的有效策略，旨在使高中生物教学质量得到显著提升。
一、新课改对于高中生物教学的要求
（一）将学生兴趣的激发作为教学主旨，提升生物教学质量
在社会经济和教育事业持续发展背景下，学生兴趣、诉求及学习积极性和主动性以及全面发展都成为当下更值得关注的话题。而兴趣则是推动教学活动顺利展开的重要动力与关键所在。在新课改实施背景下，高中生物教学要及时转变以往教育思想，将学生学习兴趣激发作为重要主旨与方向，强调生物教学过程中学生主体地位的发挥，并以学习过程为依托促进正确思想方式和良好学习习惯的形成，进而推动生物教学质量提高。
（二）以转变教学方式，加强创新作为抓手
生物学科教学囊括了多方面的知识，例如人类环境保护和医疗事业等。同时，与其他学科也有着较为明显的区别[1]。具体来讲，在教学过程中，仅仅依靠课堂作业和考试等方式来反映其知识和技能掌握情况是片面的，课堂教学开展仅仅借助板书和演示也相对欠缺。新课改背景下，要充分认识到实践教学具有的重要意义，提高对实践教学的重视力度，并以生物实验为载体，使学生获得深入研究的机会，着重培养学生的实践能力，避免以往为了教学而开展教学活动或以提升学生分数为目的开展教学活动的情况。
二、新课改下高中生物教学的有效途径
（一）对实践教学给予关注，帮助学生理解
对于高中生物来讲，其是具有实践性的学科，需要以生物实验为基础，以此帮助学生更好地理解和掌握教师所讲述的知识。基于此，教师应加大对实践教学的重视力度，注重对实验性教学方法的运用，从而使学生的实践动手能力得到充分的提升，并在实验过程中深化学生对所讲述生物知识的理解。以《光与光合作用》这一节内容为例，教师可以首先为学生布置制作临时装片的任务，并对叶绿体进行观察。通过学生亲身体验这一过程，既使学生的观察能力和动手能力得到了充分的锻炼，而且学生对相关知识的理解也会更加透彻，对教学有效性的提升来讲具有重要意义。
（二）营造良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣
课堂氛围的好坏与学生的学习兴趣和积极性有着直接关系，如果课堂教学氛围轻松且活跃，那么可以使学生以更饱满的状态和更高的积极性投入到课堂学习当中，教学和学习效率也能得到保障。就高中生物教学来讲，教师也要对课堂氛围的重要性有深刻的认识，从而在良好课堂氛围的依托下，促进学生对生物知识的掌握。这就要求教师在教学活动开展前，要注重良好课堂氛围的营造，并加大与学生的沟通与交流，使学生的学习兴趣和积极性得到充分的调动。例如在学习《DNA是主要的遗传物质》这一节内容时，让学生对DNA有一定的了解是引出后面相关生物知识的重要途径[2]。所以，这时教师可以将一些生活化的例子融入到课堂教学中，从而使其在与本届内容结合的背景下，推动具有趣味性的课堂氛围的产生，对有效吸引学生注意力、激发学生学习兴趣也具有重要作用。如“为什么同学们中有的是双眼皮，而有的是单眼皮呢？”“种瓜得瓜，种豆得豆是为什么呢？”。由于这些话题是与学生日常生活有着紧密联系的，极容易激发学生的学习兴趣，之后教师还要利用学生的情绪制高点，进行本节知识的引入，为提高生物教学有效性提升奠定良好的基础。
（三）灵活运用教学方法，提升教学效率
随着新课改的逐渐深入，教学方法的选择和应用与高中生物教学质量也有着紧密联系。所以教师要对现有的教学方法进行整合，并在取长补短的基础上推动教学活动的顺利展开，这样对教学效率和学生生物知识水平的提升都有至关重要的作用。例如在学习《植物生长素的发现》这一内容时，需要以学生对植物向光性的概念、原因等生物知识有一定了解和掌握的基础，以相关实验教学为辅助，从而实现新知识的导入。这时，教师可以以所学内容为依据合理安排相关实验，或者借助多媒体技术，将达尔文实验、詹森实验等各类实验知识展示出来，以此帮助学生对生长素的了解，这样既可以使教学效率得到提高，又能使教学质量得到保障。
（四）提升教师素质，保障教学质量
教师素质的提升也是促进生物教学质量提升的重要措施，所以在开展教学活动的过程中，教师也要立足于自身，将自身提升与完善作为重要任务来对待，并以现有生物知识范围水平为基础对其拓展[3]。例如教师可以以网络为载体，主动学习一些当下先进的教学模式与方法，并将其灵活运用到日常教学中。同时，还要积极了解和掌握当下先进的生物知识，从而为学生能够接触到当下先进的、最新的生物知识提供保障。
结束语：总而言之，基于新课改模式下，高中生物教师要深刻认识到新课改给高中生物教学提出的新的要求，并加大对其的探索和研究力度。同时，还要在明确和了解新课改要求的基础上，加大对高中生物教学有效方法的探索。同时，就教学过程而言，也要注重新课改要求的积极落实，尊重学生的主体地位，从而使高中生物教学质量得到充分的提升。
参考文献
[1]彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019（20）：71-72.
[2]白泷.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].课程教育研究，2018（39）：174.
[3]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究，2018（14）：179.
关键词：新课改;高中生物教学;有效途径
通过对新课改进行深入剖析可知，其与传统教育理念有着较为明显的差别。新课改着重强调学生能力的发展，是基于传统应试教育进行的变革。在新课改背景下，高中生物教师要明确新课改给高中生物教学提出的基本要求，并以此为前提，加大对高中生物教学有效途径的探索，从而使高中生物教学开展更具有效性。以下笔者结合自身实际教学经验，通过剖析新课改对于高中生物教学的要求，提出了几点高中生物教学的有效策略，旨在使高中生物教学质量得到显著提升。
一、新课改对于高中生物教学的要求
（一）将学生兴趣的激发作为教学主旨，提升生物教学质量
在社会经济和教育事业持续发展背景下，学生兴趣、诉求及学习积极性和主动性以及全面发展都成为当下更值得关注的话题。而兴趣则是推动教学活动顺利展开的重要动力与关键所在。在新课改实施背景下，高中生物教学要及时转变以往教育思想，将学生学习兴趣激发作为重要主旨与方向，强调生物教学过程中学生主体地位的发挥，并以学习过程为依托促进正确思想方式和良好学习习惯的形成，进而推动生物教学质量提高。
（二）以转变教学方式，加强创新作为抓手
生物学科教学囊括了多方面的知识，例如人类环境保护和医疗事业等。同时，与其他学科也有着较为明显的区别[1]。具体来讲，在教学过程中，仅仅依靠课堂作业和考试等方式来反映其知识和技能掌握情况是片面的，课堂教学开展仅仅借助板书和演示也相对欠缺。新课改背景下，要充分认识到实践教学具有的重要意义，提高对实践教学的重视力度，并以生物实验为载体，使学生获得深入研究的机会，着重培养学生的实践能力，避免以往为了教学而开展教学活动或以提升学生分数为目的开展教学活动的情况。
二、新课改下高中生物教学的有效途径
（一）对实践教学给予关注，帮助学生理解
对于高中生物来讲，其是具有实践性的学科，需要以生物实验为基础，以此帮助学生更好地理解和掌握教师所讲述的知识。基于此，教师应加大对实践教学的重视力度，注重对实验性教学方法的运用，从而使学生的实践动手能力得到充分的提升，并在实验过程中深化学生对所讲述生物知识的理解。以《光与光合作用》这一节内容为例，教师可以首先为学生布置制作临时装片的任务，并对叶绿体进行观察。通过学生亲身体验这一过程，既使学生的观察能力和动手能力得到了充分的锻炼，而且学生对相关知识的理解也会更加透彻，对教学有效性的提升来讲具有重要意义。
（二）营造良好的课堂氛围，培养学生的学习兴趣
课堂氛围的好坏与学生的学习兴趣和积极性有着直接关系，如果课堂教学氛围轻松且活跃，那么可以使学生以更饱满的状态和更高的积极性投入到课堂学习当中，教学和学习效率也能得到保障。就高中生物教学来讲，教师也要对课堂氛围的重要性有深刻的认识，从而在良好课堂氛围的依托下，促进学生对生物知识的掌握。这就要求教师在教学活动开展前，要注重良好课堂氛围的营造，并加大与学生的沟通与交流，使学生的学习兴趣和积极性得到充分的调动。例如在学习《DNA是主要的遗传物质》这一节内容时，让学生对DNA有一定的了解是引出后面相关生物知识的重要途径[2]。所以，这时教师可以将一些生活化的例子融入到课堂教学中，从而使其在与本届内容结合的背景下，推动具有趣味性的课堂氛围的产生，对有效吸引学生注意力、激发学生学习兴趣也具有重要作用。如“为什么同学们中有的是双眼皮，而有的是单眼皮呢？”“种瓜得瓜，种豆得豆是为什么呢？”。由于这些话题是与学生日常生活有着紧密联系的，极容易激发学生的学习兴趣，之后教师还要利用学生的情绪制高点，进行本节知识的引入，为提高生物教学有效性提升奠定良好的基础。
（三）灵活运用教学方法，提升教学效率
随着新课改的逐渐深入，教学方法的选择和应用与高中生物教学质量也有着紧密联系。所以教师要对现有的教学方法进行整合，并在取长补短的基础上推动教学活动的顺利展开，这样对教学效率和学生生物知识水平的提升都有至关重要的作用。例如在学习《植物生长素的发现》这一内容时，需要以学生对植物向光性的概念、原因等生物知识有一定了解和掌握的基础，以相关实验教学为辅助，从而实现新知识的导入。这时，教师可以以所学内容为依据合理安排相关实验，或者借助多媒体技术，将达尔文实验、詹森实验等各类实验知识展示出来，以此帮助学生对生长素的了解，这样既可以使教学效率得到提高，又能使教学质量得到保障。
（四）提升教师素质，保障教学质量
教师素质的提升也是促进生物教学质量提升的重要措施，所以在开展教学活动的过程中，教师也要立足于自身，将自身提升与完善作为重要任务来对待，并以现有生物知识范围水平为基础对其拓展[3]。例如教师可以以网络为载体，主动学习一些当下先进的教学模式与方法，并将其灵活运用到日常教学中。同时，还要积极了解和掌握当下先进的生物知识，从而为学生能够接触到当下先进的、最新的生物知识提供保障。
结束语：总而言之，基于新课改模式下，高中生物教师要深刻认识到新课改给高中生物教学提出的新的要求，并加大对其的探索和研究力度。同时，还要在明确和了解新课改要求的基础上，加大对高中生物教学有效方法的探索。同时，就教学过程而言，也要注重新课改要求的积极落实，尊重学生的主体地位，从而使高中生物教学质量得到充分的提升。
参考文献
[1]彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019（20）：71-72.
[2]白泷.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].课程教育研究，2018（39）：174.
[3]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究，2018（14）：179.