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摘要：生活中处处有数学，要合理的引导幼儿去发现，让幼儿在生活中去学数学，而幼儿的一日生活又离不开玩，那就让他们在玩中学数学。让数学融入于真实的生活之中，时刻存在一切普通而琐碎的生活细节中的，这些生活情景同样也是教育孩子的大好机会，让我们与孩子一起在生活中寻找快乐！
关键字：通过幼儿生活小环节渗透数学教育在日常生活中，寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。生活中处处有数学，这就要求我们合理的引导幼儿去发现，让幼儿在生活中去学数学，而幼儿的一日生活又离不开玩，那就让他们在玩中学数学。让数学融入于我们真实的生活之中，时刻存在一切普通而琐碎的生活细节中，这些生活情景同样也是教育孩子的大好机会，让我们与孩子一起在生活中寻找快乐！
一、通过幼儿生活小环节渗透数学教育在日常生活中
我们无时无刻不在与数学打着交道，数学教学对孩子的生活有着独特的影响。在孩子一日生活小环节中，我们应注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。从早上起床开始去发现数学，如起床后的第一件事是坐起来，第二件事要穿两只袜子，第三件事要做什么等等。而一切准备好后和妈妈一起坐车去幼儿园，坐的是几路车？车是什么颜色的？车上有几个孩子等等。到教室后点名时，我让幼儿统计有多少小朋友没来，自己所在的小组有几个孩子？孩子进餐时，我引导他们去发现碗筷和小朋友的一一对应关系;孩子玩手指游戏时，我让孩子手口一致地进行顺数、倒数练习;孩子散步时，我会引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色，观察一下窗户和门的形状。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。
二、选择贴近现实生活的教学方法
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。贴近幼儿的生活，方法要灵活，注重让幼儿感受并唤起生活体验，引起幼儿浓厚的兴趣。众多的学习方法，操作法是幼儿最容易接受的，孩子们在自己的操作活动中轻松的理解了要掌握的内容，而这样学到的知识孩子的印象最深刻，这就要我们为孩子提供足够的、适合孩子理解的操作材料。
三、教师还要为孩子提供丰富的操作材料
操作材料可以是和孩子一起收集的废旧物品和自然物，多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望，而这些操作材料又都来源于生活，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。如，家中常玩的扑克牌，我们把它作为活动区的操作材料之一。可让孩子先将数字牌和人头牌分开，再按数字牌上的花式分开，或者按牌上数字的颜色分开，然后分别从1排到10。在这简单的理牌中就使孩子进行了分类练习 ，并掌握从小到大的顺序。还可以联系分解组成，如：一个小朋友出3另一个小朋友出的牌必须和3合起来是10，出对、说对牌归自己。小朋友流出牌，最后，比比谁的牌总张数最多;或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少;单数的牌多还是双数的牌多，多几，少几。
四、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。结合日常生活活动设计数学游戏，，让幼儿在生活中学习数学知识。如：中午起床后吃午点，吃菠萝时我把菠萝给孩子切成正方形，在吃的过程中我就启发幼儿动脑筋，把正方形的菠萝变成三角形，一会儿再变成圆形，一会儿又变成正方形，这样，在菠萝这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识。
五、寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象，作为数学教育的题材。
遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的生活入手，选择实用性强的内容。如在“排序”活动中，幼兒发现了有些老师、小朋友条纹衣服上的或者娃娃家拼图块颜色间隔;楼梯栏杆的排列等都是有规律的。又如在“生活中的数字“的活动中，幼儿寻找生活中所熟悉的门牌、日历、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品以及超市、表格、纸币、菜单等里面的数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。
在幼儿数学教育活动中，我越来越感受和领悟到：幼儿感兴趣的是具体生动的数学现象，他们学习是与自己生活息息相关的更直接的经验。早期的数学知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。幼儿的数学教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，以适合幼儿的方式，融入到幼儿的一日生活中去组织数学教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”。
关键字：通过幼儿生活小环节渗透数学教育在日常生活中，寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。生活中处处有数学，这就要求我们合理的引导幼儿去发现，让幼儿在生活中去学数学，而幼儿的一日生活又离不开玩，那就让他们在玩中学数学。让数学融入于我们真实的生活之中，时刻存在一切普通而琐碎的生活细节中，这些生活情景同样也是教育孩子的大好机会，让我们与孩子一起在生活中寻找快乐！
一、通过幼儿生活小环节渗透数学教育在日常生活中
我们无时无刻不在与数学打着交道，数学教学对孩子的生活有着独特的影响。在孩子一日生活小环节中，我们应注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。从早上起床开始去发现数学，如起床后的第一件事是坐起来，第二件事要穿两只袜子，第三件事要做什么等等。而一切准备好后和妈妈一起坐车去幼儿园，坐的是几路车？车是什么颜色的？车上有几个孩子等等。到教室后点名时，我让幼儿统计有多少小朋友没来，自己所在的小组有几个孩子？孩子进餐时，我引导他们去发现碗筷和小朋友的一一对应关系;孩子玩手指游戏时，我让孩子手口一致地进行顺数、倒数练习;孩子散步时，我会引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色，观察一下窗户和门的形状。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。
二、选择贴近现实生活的教学方法
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。贴近幼儿的生活，方法要灵活，注重让幼儿感受并唤起生活体验，引起幼儿浓厚的兴趣。众多的学习方法，操作法是幼儿最容易接受的，孩子们在自己的操作活动中轻松的理解了要掌握的内容，而这样学到的知识孩子的印象最深刻，这就要我们为孩子提供足够的、适合孩子理解的操作材料。
三、教师还要为孩子提供丰富的操作材料
操作材料可以是和孩子一起收集的废旧物品和自然物，多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望，而这些操作材料又都来源于生活，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。如，家中常玩的扑克牌，我们把它作为活动区的操作材料之一。可让孩子先将数字牌和人头牌分开，再按数字牌上的花式分开，或者按牌上数字的颜色分开，然后分别从1排到10。在这简单的理牌中就使孩子进行了分类练习 ，并掌握从小到大的顺序。还可以联系分解组成，如：一个小朋友出3另一个小朋友出的牌必须和3合起来是10，出对、说对牌归自己。小朋友流出牌，最后，比比谁的牌总张数最多;或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少;单数的牌多还是双数的牌多，多几，少几。
四、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。结合日常生活活动设计数学游戏，，让幼儿在生活中学习数学知识。如：中午起床后吃午点，吃菠萝时我把菠萝给孩子切成正方形，在吃的过程中我就启发幼儿动脑筋，把正方形的菠萝变成三角形，一会儿再变成圆形，一会儿又变成正方形，这样，在菠萝这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识。
五、寻找幼儿生活中具有启蒙性、实用性的数学教育现象，作为数学教育的题材。
遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的生活入手，选择实用性强的内容。如在“排序”活动中，幼兒发现了有些老师、小朋友条纹衣服上的或者娃娃家拼图块颜色间隔;楼梯栏杆的排列等都是有规律的。又如在“生活中的数字“的活动中，幼儿寻找生活中所熟悉的门牌、日历、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品以及超市、表格、纸币、菜单等里面的数字，幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。
在幼儿数学教育活动中，我越来越感受和领悟到：幼儿感兴趣的是具体生动的数学现象，他们学习是与自己生活息息相关的更直接的经验。早期的数学知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。幼儿的数学教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，以适合幼儿的方式，融入到幼儿的一日生活中去组织数学教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到“在生活里找教育，为生活而教育”。