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【摘 要】本文介绍委内瑞拉“音乐救助体系”建设的经验，分析我国建立“音乐救助体系”的迫切性，提出在农村地区音乐教育建立“音乐救助体系”中，国家、政府应加大投入，进行试点，专业教师要配备到位，同时联动学校、家庭、乡村，利用各种资源，推进农村音乐教育发展。
【关键词】农村地区 音乐救助体系 音乐教育 建立
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0161-03
孔子说：“移风易俗，莫善于乐。”这是孔子对音乐与社会关系问题的重要思想主张。我国的音乐教育事业一直在迅速发展中，人们越来越重视音乐教育在提高人的整体素质方面的作用。委内瑞拉政府于 1975 年发起的“音乐救助体系”，40 多年来，既培养了音乐人才，又让贫民窟儿童和问题少年远离毒品和犯罪。委内瑞拉与中国的国情虽不相同，但我们可以借鉴、学习，逐步建立符合中国国情的“音乐救助体系”，以应对城乡差别大、农村留守儿童和贫困地区青少年日益增长的心理问题，让贫困地区的孩子摆脱原来的成长模式，更健康、更全面地发展。
一、委内瑞拉的“音乐救济体系”
南美洲发展中国家委内瑞拉，经济欠发达，据统计数据显示，有 75% 的家庭生活在贫困中。贫困造成了赌博、偷盗、吸毒、贩毒、暴力等一系列的重大社会问题，加剧了社会动荡。生活在社会底层的青少年无所事事，很多人走上了犯罪道路，使得本来贫困的家庭雪上加霜，陷入无法摆脱的贫困“怪圈”。1975 年，在政治家、音乐家阿布莱乌的倡议下，委内瑞拉政府在全国范围内推行音乐教育，发起了“音乐救助体系”。这个体系的正式全称是“青少年乐团体系国家基金会（缩写 FESNOJIV）”。“音乐救助体系”在运行的过程中，不断地展现出令人难以置信的力量。它培养了很多杰出的音乐家，最关键的是，它成功地拯救了那些生活在贫困边缘的青少年。音乐从根本上改变了委内瑞拉孩子的命运，也从根本上改变了这个国家的面貌。
当初建立“音乐救助体系”，并不是为了培养职业音乐家或演奏家，而是通过学习音乐，参加乐团，用音乐抵御现实生活的残酷，用音乐占满孩子的业余时间，避免贫困儿童和问题少年滑入犯罪和毒品的泥潭。40 多年来，由于音乐教育体系的存在，委内瑞拉大约有 35 万少年儿童加入“音乐救助体系”学习古典音乐，这些青少年拿起乐器，开启了不一样的人生。为“音乐救助体系”开展音乐教育活动提供场所的文化活动中心遍布全国，政府每年提供 3000 万美元的资金支持，有一些中心虽然设备还比较简陋，但艺术氛围浓厚，音乐、体育、舞蹈、影院、圖书馆等受青少年喜爱的服务样样俱全。15000 名音乐教师来自世界各国，许多著名的音乐家自愿参加“体系”的活动，热切地投身到“音乐救助体系”的音乐教学活动中。经过“音乐救助体系”多年有效的培训及自身的努力，不少成员在世界一流乐团中担任乐手、指挥，成为引人瞩目的乐坛新星，还培养了大批优秀的乐团。目前，委内瑞拉到处都有乐队，数量众多的幼儿交响乐团、儿童乐队、青少年交响乐团、职业管弦乐团、几百个不同规模的歌舞团、合唱团，活跃在全国甚至世界的舞台。“音乐救助体系”使成千上万的青少年从中受益，不仅改变了他们的人生轨迹，也成为推动社会变革的重要力量。
二、我国建立“音乐救助体系”的迫切性
（一）城乡教育存在较大差别。我国地域广阔，民族众多，各地区的经济发展不平衡，地区差别大，城乡差别大。当前中国农村的教育依然处于相对落后的状况，尤其是农村学校音乐教育普遍面临师资短缺、设备落后、开课率不足等一系列难题。贫困地区与发达地区之间存在较大的差距，许多贫困学子中小学阶段的音乐教育几乎处于空白的状态。教育家苏霍姆林斯基说过，音乐教育的主要目的并不是培养音乐家，而是培养人。音乐教育的意义，远远超出了艺术的范围，音乐教育的缺失对贫困学生综合素质的影响是多方面的、长远的。建立音乐教育有序发展的长效机制，可以让贫困地区的孩子和城市的孩子一样，接受现代的音乐教育，从而充实他们的精神世界，使他们养成健康的人格和积极乐观的生活态度。
（二）农村贫困地区留守儿童问题。随着我国经济和社会的不断发展、城镇化程度不断提高，越来越多的农村青壮年走进城市，留在农村的大多是老人和孩子，留守儿童的成长、教育和管理已成为我国广大农村普遍面临的棘手问题。据《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》发布的信息显示，我国留守儿童人数超过 6000 万，将近 1000 万孩子常年无法与父母见面，即使在春节、中秋等中国传统节日也无法团聚。许多孩子只能在电话中听到父母的只言片语，甚至有相当多的父母一年也不打一次电话。由于长期无法得到正常的家庭教育和亲人的情感关怀，导致留守儿童在性格、思想、行为等方面衍生了诸多问题，心理健康问题尤为突出，一些人甚至会因此而走上自杀或违法犯罪的道路。2015 年 6 月 9 日，贵州省毕节市七星关区 4 名儿童服农药自杀身亡，震惊社会，再次敲响了关注留守儿童的警钟。留守儿童问题已引起了社会各界的关注，帮助他们走出困境，创造有利于全体青少年健康成长的生存环境，是全社会的责任。音乐教育应在他们成长的过程中贯穿始终，在培养良好的习惯、开朗的性格和健全的人格等方面发挥正面的作用。
（三）贫困地区青少年日益增长的心理问题。由于在贫困的环境下成长，许多青少年过早的承担了生活的重担，体会了生活的艰辛，大部分贫困学子的性格比较内向，平时沉默寡言，很少和老师、同学交流。由于农村文化环境和教育条件相对落后，不少学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，心理上极度自尊又极度自卑，容易导致“心理贫困”。特别是留守儿童，由于亲情的缺失，情感需求没有得到满足，他们在心理健康方面存在阴影，存在自闭、自卑、孤僻、冷漠、暴躁等性格特征。这些性格缺陷和心理缺陷问题极大地妨碍了他们的身心发展，甚至引发虐待、伤人等刑事犯罪问题。2004 年，云南大学学生马某在学校宿舍杀害 4 名同学；2009 年，上海海事大学法学系贫困研究生杨某，不堪生活重负，在宿舍自杀身亡；2015 年多起校园暴力事件，引人警醒。这是生活中的压力不断积累，情感的宣泄缺乏渠道，最终引发了悲剧。 三、建立中国“音乐救助体系”的思考
委内瑞拉与中国的国情虽不相同，但我们可以借鉴、学习，逐步建立符合中国国情的“音乐救助体系”，造福于农村贫困地区的孩子。
（一）国家、政府加大投入，进行试点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，教育是民族振兴、社会进步的基石。国家教育改革的脚步不断加快，不断深化，2012 年，国家财政加大了教育经费支出比例，占国内生产总值 4%，年均增长达到 21.58%。尽管成绩明显，但中国教育还有很多难题亟待解决。当前中国农村的教育依然处于相对落后的状况，中国的教育投入仍然与农村学校的发展需求差距尚远。政府应逐年提高农村义务教育经费保障水平，加大投入力度，多方筹措资金，解决资金不足的难题。特别是音乐教育方面，需投入的硬件较多，资金较大，如乐器、教具的购买，教室、教师的配备等，都需要经费保障到位。尽快成立研发团队，就如何依托乡村和学校，建立切实可行的音乐救助体系；就如何保证“体系”的有效、长效运作，如何解决学生学习、练习、合作、提高等问题进行考察调研，制定出可行的课程标准和操作方法。选取具有代表性的农村地区，小范围进行试点，不断总结完善，逐步推行。
（二）专业教师配备到位。专业教师在音乐教育中有着无可替代的作用，是教学活动实施的保障。通过改善音乐教学环境及教学条件、提高工作待遇、增加个人发展与提升机会等优惠政策，吸引专业艺术院校的毕业生，建立一支热爱音乐教育事业、有奉献精神、高素质、可持续发展、稳定的音乐教师队伍，重点扶持边远落后的农村地区。在学习培训、职称晋升、薪金奖励、荣誉称号等方面向基层的一线教师倾斜，使专业教师有充分展示才华和抱负的舞台，积极投身到音乐教育事业中去。在社会上招募音乐志愿者是补充专业教师配备不足的有效方法，鼓励和号召更多具有专业技术、音乐教学经验的人加入到“音乐救助体系”中来。借助慈善机构，争取热心公益的爱心人士的支持，例如成立专项基金，在乐器捐赠、场地建设、乐队建设、演出展示以及外出考察学习等方面提供帮助。一些爱心人士已经在行动，如北京的爱心人士邓小岚，常年在河北的马兰村教孩子们唱歌、演奏乐器，成立小乐队、合唱团，举办森林音乐会，村里孩子们在音乐中推开了了解世界的另一扇门。“音乐救助体系”需要许多这样的爱心教师到各个培训中心、教学点为孩子们免费辅导。若干年后，学有所成的“音乐救助体系”受益者可以加入到教师的行列，反哺“音乐救助体系”，形成“音乐救助体系”不断发展的良性循环。
（三）学校、家庭、乡村联动。首先，学校可作为主要的学习场地。可以在乡村学校划出专门的音乐教室，用于教授音乐课程及乐队训练，制订适合于各年龄段孩子的乐团、合唱团组建计划，每周安排固定的时间进行学习、排练。寄宿制学校可利用课余时间，建立驻校乐团、合唱队、小乐队、小组合和民乐团，充分利用在校时间进行学习与排练。让学生在团体合作、参与演出等活动中提高兴趣、保持持续的参与热情，愉悦身心。其次，家庭要安排好孩子的学习和生活，避免父母双双外出打工，减少留守儿童。父母应尽量陪伴孩子，支持孩子学习音乐，督促孩子在家中进行练习，积极参加团队演出。重视心理健康教育，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，对孩子的情感需求给予关注和呵护。最后，在乡村营造良好的音乐学习的氛围，把音乐教育结合到乡村文化建设中去，重视音乐教育的作用。建立从市到各县、区、村和边远山区的音乐文化活动中心、音乐教室，乡、村委会切实做好组织音乐展示活动、保障教师后勤服务等工作。学校、家庭、乡村联动，使“音乐救助体系”得以健康有序的发展，让音乐教育在贫困地区产生积极的推动作用和鼓舞效应。
（四）利用资源，充分开发。建立乡村与城市合作机制，充分发挥县市区群众艺术馆、少年宫、青少年活动中心等有场地、有设备、有师资的优势，提供高质量的音乐教育；在各大学艺术系、藝术院校成立艺术实践基地，与“音乐救助体系”内的学生、教师保持互动，定期开展交流、学习、展演等丰富多彩的活动；建立灵活开放的艺术教育资源平台，共享互联网资源，远程解决音乐学习中的教材、师资、交流等问题。如“1教室”公益项目，旨在将艺术教育的资源引入乡村课堂，以本地教师系统、持续培训为核心，让农村地区的孩子也能享受到优质的艺术教育。除此之外 ，还有在线艺术教育课程“于斯课堂”、尚课无忧、多艺、美术宝等，都为推进农村音乐教育发展提供了多种模式。
改善民生、消除贫穷、不断提高人民的生活水平、实现共同富裕，是新时期党和国家全力推进的重点工作。中国广大农村贫困地区的少年儿童有 4000 万，保障他们接受良好教育的权益、促进其健康成长，是切断贫困代际传递的根本途径，更是早日全面建成小康社会的客观要求。在加快推进农村音乐教育进程中要体现“中国特色”，探索出一条切实可行的成功道路，让贫困地区的孩子摆脱原来的成长模式，更健康、更全面地发展。委内瑞拉“音乐救助体系”创始人阿布莱乌说：“音乐能够为孩子带来精神上的富足，帮助他抵抗物质上的贫穷，培养孩子树立自尊心和自信心。他们的人生也许就这样开始改变。”音乐代表了欢乐、和平、希望和无穷的力量。希望在中国的“音乐救助体系”中，每一个农村孩子都能根据自身兴趣爱好，自愿选择参加艺术实践，体会音乐学习的快乐和满足，成为艺术教育的受益者。
【参考文献】
[1]中国文化报.委内瑞拉“音乐救助体系”解读[EB/OL].（2011-09-15）[2016-09-21].http：//www.culturalink.gov.cn/portal/pubinfo/108/20110915/8358acd812a045ed8b0206ffb609b2f0.html
[2]陶西平.用音乐改变人生——委内瑞拉“音乐救助体系”的启示[J].中小学管理，2012（3）
[3]中国教育经费支出比例首次“达标”[EB/OL].（2013-03-05）[2016-09-21].http：//news.xinhuanet.com/2013lh/2013-03/05/c_114898916.htm
[4]红色后代邓小岚：用音乐打开老区孩子的心灵[EB/OL].（2013-08-25）[2016-09-21].http：//yanzhao.yzdsb.com.cn/system/2013/08/25/013178876.shtml
【作者简介】黄鹂鹂，女，广西团校高级讲师，广西音乐家协会会员，研究方向：音乐教育。
（责编 刘 影）
【关键词】农村地区 音乐救助体系 音乐教育 建立
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0161-03
孔子说：“移风易俗，莫善于乐。”这是孔子对音乐与社会关系问题的重要思想主张。我国的音乐教育事业一直在迅速发展中，人们越来越重视音乐教育在提高人的整体素质方面的作用。委内瑞拉政府于 1975 年发起的“音乐救助体系”，40 多年来，既培养了音乐人才，又让贫民窟儿童和问题少年远离毒品和犯罪。委内瑞拉与中国的国情虽不相同，但我们可以借鉴、学习，逐步建立符合中国国情的“音乐救助体系”，以应对城乡差别大、农村留守儿童和贫困地区青少年日益增长的心理问题，让贫困地区的孩子摆脱原来的成长模式，更健康、更全面地发展。
一、委内瑞拉的“音乐救济体系”
南美洲发展中国家委内瑞拉，经济欠发达，据统计数据显示，有 75% 的家庭生活在贫困中。贫困造成了赌博、偷盗、吸毒、贩毒、暴力等一系列的重大社会问题，加剧了社会动荡。生活在社会底层的青少年无所事事，很多人走上了犯罪道路，使得本来贫困的家庭雪上加霜，陷入无法摆脱的贫困“怪圈”。1975 年，在政治家、音乐家阿布莱乌的倡议下，委内瑞拉政府在全国范围内推行音乐教育，发起了“音乐救助体系”。这个体系的正式全称是“青少年乐团体系国家基金会（缩写 FESNOJIV）”。“音乐救助体系”在运行的过程中，不断地展现出令人难以置信的力量。它培养了很多杰出的音乐家，最关键的是，它成功地拯救了那些生活在贫困边缘的青少年。音乐从根本上改变了委内瑞拉孩子的命运，也从根本上改变了这个国家的面貌。
当初建立“音乐救助体系”，并不是为了培养职业音乐家或演奏家，而是通过学习音乐，参加乐团，用音乐抵御现实生活的残酷，用音乐占满孩子的业余时间，避免贫困儿童和问题少年滑入犯罪和毒品的泥潭。40 多年来，由于音乐教育体系的存在，委内瑞拉大约有 35 万少年儿童加入“音乐救助体系”学习古典音乐，这些青少年拿起乐器，开启了不一样的人生。为“音乐救助体系”开展音乐教育活动提供场所的文化活动中心遍布全国，政府每年提供 3000 万美元的资金支持，有一些中心虽然设备还比较简陋，但艺术氛围浓厚，音乐、体育、舞蹈、影院、圖书馆等受青少年喜爱的服务样样俱全。15000 名音乐教师来自世界各国，许多著名的音乐家自愿参加“体系”的活动，热切地投身到“音乐救助体系”的音乐教学活动中。经过“音乐救助体系”多年有效的培训及自身的努力，不少成员在世界一流乐团中担任乐手、指挥，成为引人瞩目的乐坛新星，还培养了大批优秀的乐团。目前，委内瑞拉到处都有乐队，数量众多的幼儿交响乐团、儿童乐队、青少年交响乐团、职业管弦乐团、几百个不同规模的歌舞团、合唱团，活跃在全国甚至世界的舞台。“音乐救助体系”使成千上万的青少年从中受益，不仅改变了他们的人生轨迹，也成为推动社会变革的重要力量。
二、我国建立“音乐救助体系”的迫切性
（一）城乡教育存在较大差别。我国地域广阔，民族众多，各地区的经济发展不平衡，地区差别大，城乡差别大。当前中国农村的教育依然处于相对落后的状况，尤其是农村学校音乐教育普遍面临师资短缺、设备落后、开课率不足等一系列难题。贫困地区与发达地区之间存在较大的差距，许多贫困学子中小学阶段的音乐教育几乎处于空白的状态。教育家苏霍姆林斯基说过，音乐教育的主要目的并不是培养音乐家，而是培养人。音乐教育的意义，远远超出了艺术的范围，音乐教育的缺失对贫困学生综合素质的影响是多方面的、长远的。建立音乐教育有序发展的长效机制，可以让贫困地区的孩子和城市的孩子一样，接受现代的音乐教育，从而充实他们的精神世界，使他们养成健康的人格和积极乐观的生活态度。
（二）农村贫困地区留守儿童问题。随着我国经济和社会的不断发展、城镇化程度不断提高，越来越多的农村青壮年走进城市，留在农村的大多是老人和孩子，留守儿童的成长、教育和管理已成为我国广大农村普遍面临的棘手问题。据《中国留守儿童心灵状况白皮书（2015）》发布的信息显示，我国留守儿童人数超过 6000 万，将近 1000 万孩子常年无法与父母见面，即使在春节、中秋等中国传统节日也无法团聚。许多孩子只能在电话中听到父母的只言片语，甚至有相当多的父母一年也不打一次电话。由于长期无法得到正常的家庭教育和亲人的情感关怀，导致留守儿童在性格、思想、行为等方面衍生了诸多问题，心理健康问题尤为突出，一些人甚至会因此而走上自杀或违法犯罪的道路。2015 年 6 月 9 日，贵州省毕节市七星关区 4 名儿童服农药自杀身亡，震惊社会，再次敲响了关注留守儿童的警钟。留守儿童问题已引起了社会各界的关注，帮助他们走出困境，创造有利于全体青少年健康成长的生存环境，是全社会的责任。音乐教育应在他们成长的过程中贯穿始终，在培养良好的习惯、开朗的性格和健全的人格等方面发挥正面的作用。
（三）贫困地区青少年日益增长的心理问题。由于在贫困的环境下成长，许多青少年过早的承担了生活的重担，体会了生活的艰辛，大部分贫困学子的性格比较内向，平时沉默寡言，很少和老师、同学交流。由于农村文化环境和教育条件相对落后，不少学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，心理上极度自尊又极度自卑，容易导致“心理贫困”。特别是留守儿童，由于亲情的缺失，情感需求没有得到满足，他们在心理健康方面存在阴影，存在自闭、自卑、孤僻、冷漠、暴躁等性格特征。这些性格缺陷和心理缺陷问题极大地妨碍了他们的身心发展，甚至引发虐待、伤人等刑事犯罪问题。2004 年，云南大学学生马某在学校宿舍杀害 4 名同学；2009 年，上海海事大学法学系贫困研究生杨某，不堪生活重负，在宿舍自杀身亡；2015 年多起校园暴力事件，引人警醒。这是生活中的压力不断积累，情感的宣泄缺乏渠道，最终引发了悲剧。 三、建立中国“音乐救助体系”的思考
委内瑞拉与中国的国情虽不相同，但我们可以借鉴、学习，逐步建立符合中国国情的“音乐救助体系”，造福于农村贫困地区的孩子。
（一）国家、政府加大投入，进行试点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，教育是民族振兴、社会进步的基石。国家教育改革的脚步不断加快，不断深化，2012 年，国家财政加大了教育经费支出比例，占国内生产总值 4%，年均增长达到 21.58%。尽管成绩明显，但中国教育还有很多难题亟待解决。当前中国农村的教育依然处于相对落后的状况，中国的教育投入仍然与农村学校的发展需求差距尚远。政府应逐年提高农村义务教育经费保障水平，加大投入力度，多方筹措资金，解决资金不足的难题。特别是音乐教育方面，需投入的硬件较多，资金较大，如乐器、教具的购买，教室、教师的配备等，都需要经费保障到位。尽快成立研发团队，就如何依托乡村和学校，建立切实可行的音乐救助体系；就如何保证“体系”的有效、长效运作，如何解决学生学习、练习、合作、提高等问题进行考察调研，制定出可行的课程标准和操作方法。选取具有代表性的农村地区，小范围进行试点，不断总结完善，逐步推行。
（二）专业教师配备到位。专业教师在音乐教育中有着无可替代的作用，是教学活动实施的保障。通过改善音乐教学环境及教学条件、提高工作待遇、增加个人发展与提升机会等优惠政策，吸引专业艺术院校的毕业生，建立一支热爱音乐教育事业、有奉献精神、高素质、可持续发展、稳定的音乐教师队伍，重点扶持边远落后的农村地区。在学习培训、职称晋升、薪金奖励、荣誉称号等方面向基层的一线教师倾斜，使专业教师有充分展示才华和抱负的舞台，积极投身到音乐教育事业中去。在社会上招募音乐志愿者是补充专业教师配备不足的有效方法，鼓励和号召更多具有专业技术、音乐教学经验的人加入到“音乐救助体系”中来。借助慈善机构，争取热心公益的爱心人士的支持，例如成立专项基金，在乐器捐赠、场地建设、乐队建设、演出展示以及外出考察学习等方面提供帮助。一些爱心人士已经在行动，如北京的爱心人士邓小岚，常年在河北的马兰村教孩子们唱歌、演奏乐器，成立小乐队、合唱团，举办森林音乐会，村里孩子们在音乐中推开了了解世界的另一扇门。“音乐救助体系”需要许多这样的爱心教师到各个培训中心、教学点为孩子们免费辅导。若干年后，学有所成的“音乐救助体系”受益者可以加入到教师的行列，反哺“音乐救助体系”，形成“音乐救助体系”不断发展的良性循环。
（三）学校、家庭、乡村联动。首先，学校可作为主要的学习场地。可以在乡村学校划出专门的音乐教室，用于教授音乐课程及乐队训练，制订适合于各年龄段孩子的乐团、合唱团组建计划，每周安排固定的时间进行学习、排练。寄宿制学校可利用课余时间，建立驻校乐团、合唱队、小乐队、小组合和民乐团，充分利用在校时间进行学习与排练。让学生在团体合作、参与演出等活动中提高兴趣、保持持续的参与热情，愉悦身心。其次，家庭要安排好孩子的学习和生活，避免父母双双外出打工，减少留守儿童。父母应尽量陪伴孩子，支持孩子学习音乐，督促孩子在家中进行练习，积极参加团队演出。重视心理健康教育，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，对孩子的情感需求给予关注和呵护。最后，在乡村营造良好的音乐学习的氛围，把音乐教育结合到乡村文化建设中去，重视音乐教育的作用。建立从市到各县、区、村和边远山区的音乐文化活动中心、音乐教室，乡、村委会切实做好组织音乐展示活动、保障教师后勤服务等工作。学校、家庭、乡村联动，使“音乐救助体系”得以健康有序的发展，让音乐教育在贫困地区产生积极的推动作用和鼓舞效应。
（四）利用资源，充分开发。建立乡村与城市合作机制，充分发挥县市区群众艺术馆、少年宫、青少年活动中心等有场地、有设备、有师资的优势，提供高质量的音乐教育；在各大学艺术系、藝术院校成立艺术实践基地，与“音乐救助体系”内的学生、教师保持互动，定期开展交流、学习、展演等丰富多彩的活动；建立灵活开放的艺术教育资源平台，共享互联网资源，远程解决音乐学习中的教材、师资、交流等问题。如“1教室”公益项目，旨在将艺术教育的资源引入乡村课堂，以本地教师系统、持续培训为核心，让农村地区的孩子也能享受到优质的艺术教育。除此之外 ，还有在线艺术教育课程“于斯课堂”、尚课无忧、多艺、美术宝等，都为推进农村音乐教育发展提供了多种模式。
改善民生、消除贫穷、不断提高人民的生活水平、实现共同富裕，是新时期党和国家全力推进的重点工作。中国广大农村贫困地区的少年儿童有 4000 万，保障他们接受良好教育的权益、促进其健康成长，是切断贫困代际传递的根本途径，更是早日全面建成小康社会的客观要求。在加快推进农村音乐教育进程中要体现“中国特色”，探索出一条切实可行的成功道路，让贫困地区的孩子摆脱原来的成长模式，更健康、更全面地发展。委内瑞拉“音乐救助体系”创始人阿布莱乌说：“音乐能够为孩子带来精神上的富足，帮助他抵抗物质上的贫穷，培养孩子树立自尊心和自信心。他们的人生也许就这样开始改变。”音乐代表了欢乐、和平、希望和无穷的力量。希望在中国的“音乐救助体系”中，每一个农村孩子都能根据自身兴趣爱好，自愿选择参加艺术实践，体会音乐学习的快乐和满足，成为艺术教育的受益者。
【参考文献】
[1]中国文化报.委内瑞拉“音乐救助体系”解读[EB/OL].（2011-09-15）[2016-09-21].http：//www.culturalink.gov.cn/portal/pubinfo/108/20110915/8358acd812a045ed8b0206ffb609b2f0.html
[2]陶西平.用音乐改变人生——委内瑞拉“音乐救助体系”的启示[J].中小学管理，2012（3）
[3]中国教育经费支出比例首次“达标”[EB/OL].（2013-03-05）[2016-09-21].http：//news.xinhuanet.com/2013lh/2013-03/05/c_114898916.htm
[4]红色后代邓小岚：用音乐打开老区孩子的心灵[EB/OL].（2013-08-25）[2016-09-21].http：//yanzhao.yzdsb.com.cn/system/2013/08/25/013178876.shtml
【作者简介】黄鹂鹂，女，广西团校高级讲师，广西音乐家协会会员，研究方向：音乐教育。
（责编 刘 影）