论文部分内容阅读
【摘 要】计算能力是孩子们在小学阶段必须形成的基本技能之一，它是学生学习数学乃至其他相关学科的基础，将直接或间接影响到人生必备的数学素养。计算时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等原因造成的。本文阐述了在计算教学中，如何重视培养学生良好的计算能力。
【关键词】数学教学培养 小学生 计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.046
一、培养学生计算的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生爱上计算、乐于计算，只有这样，计算教学才会成功。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为此，我们在教学中要结合教学的内容讲究训练形式多样化，寓教于乐，激发计算兴趣。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算：听算;限时口算，自编计算题等，使枯燥的计算教学富有生机。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来营造课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高计算准确度。
二、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练习算一算，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些计算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习。如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、重视口算能力、强化估算意识，提高计算能力
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来讲，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力和综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系，因此我们应当足够重视学生的口算能力的培养，要注重引导学生理解口算的算理，每天坚持练习10--20道口算，注意口算形式的多样性，口算方法的优化化，持之以恒，并适时加以评价、评比，激发了学生的口算兴趣，提高了学生的计算能力。估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。当做完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。
四、充分调动学生的主动心理
一切教育活动，除了必须要有好的内容，好的教材，好的教师等条件之外，还必须有最重要的一条，即学生愿意学习，才能顺利地进行。教师的作用除了表现在选择教育内容，把知识和学习方法教给学生外，更重要的是在于启发学生的积极主动性。具体要做到：
（1）明确计算目的。学习需要动力，在计算教学中，学生往往缺少这种学习的动力。他们认为整天只和数字打交道，除了算还是算，稍不当心就发生错误，前功尽弃，因此感到枯燥乏味。这就要求我们都是要向学生进行学习目的性教育。例如讲一些古代科学家的故事，为学生树立榜样。也讲一些现代社会中的科技信息，告诉学生，科学家们只有经过上万次准确无误的计算才能将导弹发射上天。这样学生才能意识到有了知识就能为社会多作贡献，只有一点一滴地积累各种知识才能担负起祖国未来建设者的重任。从而充分调动学生计算的积极性，使学生变“被动的算”为“主动的算”。
（2）激发计算兴趣。计算是一个比较单调枯燥的过程，教师应设法把课讲得生动、有条理、有趣味，方法多样，难度适中;鼓励学生大胆提出多种计算方法，千方百计让学生取得良好的成绩，使学生感到每上一次计算课都有了新的收获，从而产生浓厚的学习兴趣。
（3）丰富计算形式。教师如果只是让学生进行机械的加、减、乘、除，甚至搞大运动量的“题海战术”，并不能使学生的计算能力得到提高，反而使学生产生“厌算心理”。因此在计算过程中，可以采取多种计算形式，例如口算、笔算竞赛，以及“谁算既对又快，就夺得红旗”等游戏，激发学生“算的热情”，从多方面提高学生计算效率。
（4）体验计算成果。学生的计算能力有了一定的提高，教师应及时进行适当的奖励，不仅使个人受到鼓舞，体验到获得知识的乐趣，而且也使集体受到教育，促使学生积极主动地学习。
（5）开展计算活动。为了加深和巩固学生在课堂上所获得的基础知识，可以开展计算活动课，使学生将已获得的知识运用于实际生活。譬如在学会求长方形、正方形的面积以后，可以通过课外活动，组织学生测量计算课本、课桌等实物的面积，从而加深对新知的理解。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的讨算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得“拳不离手，曲不离口”，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。教师和学生都必须持之以恒、共同努力才能见到成效。
参考文獻
[1]王晓颖.浅谈怎样培养小学数学计算能力[J].课程教育研究，2019（39）：145-146.
[2]陈玉焰.小学生数学计算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：75.
[3]王陇杰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2019（27）：74.
【关键词】数学教学培养 小学生 计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.046
一、培养学生计算的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生爱上计算、乐于计算，只有这样，计算教学才会成功。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为此，我们在教学中要结合教学的内容讲究训练形式多样化，寓教于乐，激发计算兴趣。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算：听算;限时口算，自编计算题等，使枯燥的计算教学富有生机。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来营造课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高计算准确度。
二、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练习算一算，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些计算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习。如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、重视口算能力、强化估算意识，提高计算能力
新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来讲，口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力和综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系，因此我们应当足够重视学生的口算能力的培养，要注重引导学生理解口算的算理，每天坚持练习10--20道口算，注意口算形式的多样性，口算方法的优化化，持之以恒，并适时加以评价、评比，激发了学生的口算兴趣，提高了学生的计算能力。估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。当做完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。
四、充分调动学生的主动心理
一切教育活动，除了必须要有好的内容，好的教材，好的教师等条件之外，还必须有最重要的一条，即学生愿意学习，才能顺利地进行。教师的作用除了表现在选择教育内容，把知识和学习方法教给学生外，更重要的是在于启发学生的积极主动性。具体要做到：
（1）明确计算目的。学习需要动力，在计算教学中，学生往往缺少这种学习的动力。他们认为整天只和数字打交道，除了算还是算，稍不当心就发生错误，前功尽弃，因此感到枯燥乏味。这就要求我们都是要向学生进行学习目的性教育。例如讲一些古代科学家的故事，为学生树立榜样。也讲一些现代社会中的科技信息，告诉学生，科学家们只有经过上万次准确无误的计算才能将导弹发射上天。这样学生才能意识到有了知识就能为社会多作贡献，只有一点一滴地积累各种知识才能担负起祖国未来建设者的重任。从而充分调动学生计算的积极性，使学生变“被动的算”为“主动的算”。
（2）激发计算兴趣。计算是一个比较单调枯燥的过程，教师应设法把课讲得生动、有条理、有趣味，方法多样，难度适中;鼓励学生大胆提出多种计算方法，千方百计让学生取得良好的成绩，使学生感到每上一次计算课都有了新的收获，从而产生浓厚的学习兴趣。
（3）丰富计算形式。教师如果只是让学生进行机械的加、减、乘、除，甚至搞大运动量的“题海战术”，并不能使学生的计算能力得到提高，反而使学生产生“厌算心理”。因此在计算过程中，可以采取多种计算形式，例如口算、笔算竞赛，以及“谁算既对又快，就夺得红旗”等游戏，激发学生“算的热情”，从多方面提高学生计算效率。
（4）体验计算成果。学生的计算能力有了一定的提高，教师应及时进行适当的奖励，不仅使个人受到鼓舞，体验到获得知识的乐趣，而且也使集体受到教育，促使学生积极主动地学习。
（5）开展计算活动。为了加深和巩固学生在课堂上所获得的基础知识，可以开展计算活动课，使学生将已获得的知识运用于实际生活。譬如在学会求长方形、正方形的面积以后，可以通过课外活动，组织学生测量计算课本、课桌等实物的面积，从而加深对新知的理解。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的讨算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得“拳不离手，曲不离口”，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。教师和学生都必须持之以恒、共同努力才能见到成效。
参考文獻
[1]王晓颖.浅谈怎样培养小学数学计算能力[J].课程教育研究，2019（39）：145-146.
[2]陈玉焰.小学生数学计算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：75.
[3]王陇杰.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2019（27）：74.