【摘 要】
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的颁布，预示着新的体育与健康教学课程改革已经启动，推动学校体育改革与发展的重要参与者和实施者是体育教师，在“教会、勤练、常赛”背景下，新的体育课堂教学“学、练、赛、评”一体化模式如何有效落实？体育教师如何解决个人专业发展过程中面临的各种机遇与挑战？如何减小传统体育教学过程中所产生的固化思维与行为影响？如何解决
【机 构】
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广西南宁经济技术开发区第一初级中学
【基金项目】
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课题“中小学‘学、练、赛、评’体育课堂教学模式实践研究”的阶段性研究成果,课题编号：2021YTC050；
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的颁布，预示着新的体育与健康教学课程改革已经启动，推动学校体育改革与发展的重要参与者和实施者是体育教师，在“教会、勤练、常赛”背景下，新的体育课堂教学“学、练、赛、评”一体化模式如何有效落实？体育教师如何解决个人专业发展过程中面临的各种机遇与挑战？如何减小传统体育教学过程中所产生的固化思维与行为影响？如何解决教学手段多样化的不适应所产生的各种怀疑与对立矛盾的问题？如何改变个人成长与现实需要不协调导致自我职业规划不明确的现状？文章从分析新时代体育教师专业发展的现状和探寻存在问题的视角出发，提出相应的策略，旨在为广大一线教师积极投身新一轮的课程改革、不断提升个人专业发展的水平、切实在课堂教学中贯彻落实“教会、勤练、常赛”并最终达到有效提高体育课堂教学质量的目的提供参考。
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