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摘?要：在高中历史教学中，历史学科的教学效益与教学要素的整合密切相关，教师要贯彻落实新课程改革精神，在教学中发挥教师的主导作用、凸显学生的主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究、深入思考，促进学生全面发展，提高历史教学质效。
关键词：高中历史；整合资源；优化方法；提升素质
在历史教学实践中，教师应转变教学理念、创新教学策略，为学生构建全方位、深层次、立体化的教学模式，在教学设计上兼顾学生的身心发展规律和学生成长进步需求，在教学方法上注重引导、启发、点拨，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，在活动组织上整合利用教学资源，为学生营造快乐成长环境，在教学目标上实现历史教学与学生能力素质同步发展、同频共振，这样才能全力促进教学相长。
一、强化课前预习，奠定学习基础，培养学生自主学习习惯
在高中历史教学中，教师要注重对学生进行课前预习指导，通过引导学生自主学习促进课堂教学质效的提升。注重提纲制定的科学性，教师要指导学生在粗读课本内容的基础上，制定适合自己的预习提纲，将预习中需要完成的学习任务列出来，在预习过程中通过查阅资料等方式逐一解决，使预习按照计划有序推进。注重自主学习的针对性，教师要为学生制定预习目标，指导学生认真阅读教材内容，边预习边做笔记，将一些重点人物、重要事件摘录下来，对于一些一时无法直接解决的地方标记下来，留到课堂教学时有针对性地听讲，提高课堂教学的有效性。如笔者在教学《洋务运动》时，由于教学内容多为枯燥的史实，学生一时难以产生兴趣，我从网上下载了《话说洋务运动》精彩片段，通过图文并茂的演示，帮助学生认识其进步意义与局限性，了解洋务运动的内涵，使学生理解掌握这一运动是符合历史发展潮流并客观上推动了当时生产力发展的，一定程度上抵制了外国经济侵略，不但激发了学生兴趣，而且深化了教学成效。
二、强化合作探究，进行引导点拨，指导学生开展探究学习
教学实践中，教师要把教学重点放在对学生的思路、思维的引领上，在教会方法的同时，引导学生开展合作探究学习，让学生在独立思考、合作探究过程中，发现问题、研究问题、解决问题。帮助拟定探究问题，探究问题设计要遵循“符合认知规律、逐层深入解决”原则，能够促进教学目标的实现，体现知识要点之间的内在联系，内容编排要紧密联系、逐层深入，让探究问题成为引导学生积极思考、推动探究活动深入开展的线索。做好适时点拨引导，教师要将学习自主权与学习空间留给学生，在学生思维发生障碍时适时、适当、适度地进行引导、启发、点拨。在一些重点、难点问题的解决突破上，学生由于受自身阅历与思维方式的影响，一时不能得出正确的结论或全面地理解所学的内容，此时，教师的主导作用就能得以体现，教师要对学生的思维方式和思考深度进行引导、启发，让探究学习活动得以持续进行。在学生经过一定时间的学习后，教师要指导学生对学习成果进行归纳、整理，对一些观点进行筛选与提炼，让学习成果内化为自身知识使知识、结构更加全面，提高学生的综合能力素质。
三、强化多举并施，拓展教学空间，巩固提高历史教学成效
高中历史教学中，教师要创新教学方式，整合教学资源，拓宽教学渠道，巩固教学成效。高中历史教学内容所包含的信息量较为有限，教师要为学生适当补充一些相关的教学信息。如，笔者在教学《科学技术的发展与成就》时，向学生展示自己搜集的载人航天技术、生物工程基因技术等在科技发展中的应用和成就，鲜活的实例增强了学生对知识的感悟。针对学生在学习中存在的思想疑惑，教师要因势利导组织一些辩论活动，让持有不同观点的学生组成正反两方进行辩论、交锋，通过“谈论点、摆论据、述论证”的方法进行思辨，然后教师再以事实说话，讲清正反观点的利弊，帮助学生统一观点，形成正确的思想认识，使结论更具有说服力，学生更能理解学习内容。教学实践中，教师要对教学活动进行延伸、扩展，结合史学内容，组织学生进行社会调查、征文比赛、演讲比赛等主题教学活动。如，笔者在组织学习《苏联社会主义建设的经验与教训》后，让学生针对前苏联社会主义建设成果、失败、教训等方面进行研究，提出自己见解，并对我国改革开放30多年来的历程提出意见和建议，培养学生的政治敏锐力和洞察力。教师要引导学生走进现实学习历史，引领学生积极参与社会实践活动，走进一些抗日战争纪念场馆、重大事件遗址、爱国名将故居等参观见学，受到深刻思想教育，让学生的心灵得到净化，帮助学生形成正确的人生观、世界观。与此同時，教师应引导学生既要掌握过去，也要关注历史发展的最新动态，将中华民族维护国家主权的斗争史与2010年美韩军演航母进入我领海事件结合起来，激发学生爱国主义情感，放大历史教学的功能和效用。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村中学）
关键词：高中历史；整合资源；优化方法；提升素质
在历史教学实践中，教师应转变教学理念、创新教学策略，为学生构建全方位、深层次、立体化的教学模式，在教学设计上兼顾学生的身心发展规律和学生成长进步需求，在教学方法上注重引导、启发、点拨，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，在活动组织上整合利用教学资源，为学生营造快乐成长环境，在教学目标上实现历史教学与学生能力素质同步发展、同频共振，这样才能全力促进教学相长。
一、强化课前预习，奠定学习基础，培养学生自主学习习惯
在高中历史教学中，教师要注重对学生进行课前预习指导，通过引导学生自主学习促进课堂教学质效的提升。注重提纲制定的科学性，教师要指导学生在粗读课本内容的基础上，制定适合自己的预习提纲，将预习中需要完成的学习任务列出来，在预习过程中通过查阅资料等方式逐一解决，使预习按照计划有序推进。注重自主学习的针对性，教师要为学生制定预习目标，指导学生认真阅读教材内容，边预习边做笔记，将一些重点人物、重要事件摘录下来，对于一些一时无法直接解决的地方标记下来，留到课堂教学时有针对性地听讲，提高课堂教学的有效性。如笔者在教学《洋务运动》时，由于教学内容多为枯燥的史实，学生一时难以产生兴趣，我从网上下载了《话说洋务运动》精彩片段，通过图文并茂的演示，帮助学生认识其进步意义与局限性，了解洋务运动的内涵，使学生理解掌握这一运动是符合历史发展潮流并客观上推动了当时生产力发展的，一定程度上抵制了外国经济侵略，不但激发了学生兴趣，而且深化了教学成效。
二、强化合作探究，进行引导点拨，指导学生开展探究学习
教学实践中，教师要把教学重点放在对学生的思路、思维的引领上，在教会方法的同时，引导学生开展合作探究学习，让学生在独立思考、合作探究过程中，发现问题、研究问题、解决问题。帮助拟定探究问题，探究问题设计要遵循“符合认知规律、逐层深入解决”原则，能够促进教学目标的实现，体现知识要点之间的内在联系，内容编排要紧密联系、逐层深入，让探究问题成为引导学生积极思考、推动探究活动深入开展的线索。做好适时点拨引导，教师要将学习自主权与学习空间留给学生，在学生思维发生障碍时适时、适当、适度地进行引导、启发、点拨。在一些重点、难点问题的解决突破上，学生由于受自身阅历与思维方式的影响，一时不能得出正确的结论或全面地理解所学的内容，此时，教师的主导作用就能得以体现，教师要对学生的思维方式和思考深度进行引导、启发，让探究学习活动得以持续进行。在学生经过一定时间的学习后，教师要指导学生对学习成果进行归纳、整理，对一些观点进行筛选与提炼，让学习成果内化为自身知识使知识、结构更加全面，提高学生的综合能力素质。
三、强化多举并施，拓展教学空间，巩固提高历史教学成效
高中历史教学中，教师要创新教学方式，整合教学资源，拓宽教学渠道，巩固教学成效。高中历史教学内容所包含的信息量较为有限，教师要为学生适当补充一些相关的教学信息。如，笔者在教学《科学技术的发展与成就》时，向学生展示自己搜集的载人航天技术、生物工程基因技术等在科技发展中的应用和成就，鲜活的实例增强了学生对知识的感悟。针对学生在学习中存在的思想疑惑，教师要因势利导组织一些辩论活动，让持有不同观点的学生组成正反两方进行辩论、交锋，通过“谈论点、摆论据、述论证”的方法进行思辨，然后教师再以事实说话，讲清正反观点的利弊，帮助学生统一观点，形成正确的思想认识，使结论更具有说服力，学生更能理解学习内容。教学实践中，教师要对教学活动进行延伸、扩展，结合史学内容，组织学生进行社会调查、征文比赛、演讲比赛等主题教学活动。如，笔者在组织学习《苏联社会主义建设的经验与教训》后，让学生针对前苏联社会主义建设成果、失败、教训等方面进行研究，提出自己见解，并对我国改革开放30多年来的历程提出意见和建议，培养学生的政治敏锐力和洞察力。教师要引导学生走进现实学习历史，引领学生积极参与社会实践活动，走进一些抗日战争纪念场馆、重大事件遗址、爱国名将故居等参观见学，受到深刻思想教育，让学生的心灵得到净化，帮助学生形成正确的人生观、世界观。与此同時，教师应引导学生既要掌握过去，也要关注历史发展的最新动态，将中华民族维护国家主权的斗争史与2010年美韩军演航母进入我领海事件结合起来，激发学生爱国主义情感，放大历史教学的功能和效用。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村中学）