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摘要:科学合理的游戏设计,不仅能让学前儿童掌握更多生活技能,还能促进儿童的身心发育。目前,幼儿园教学并没有充分考虑幼儿的游戏天性,影响了幼儿的学习和成长。在当下的幼儿园教育教学工作中,人们对于幼儿的兴趣培养高度重视,因此尝试在教学的过程中采用游戏化教学,提高幼儿教学的质量和效率,促进幼儿的身心健康成长。
关键词:幼儿园教学;游戏化;教学实践
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着社会的快速发展,未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下,幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视,同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中,对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容,同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学,能够有效提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿的身心健康发展,为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。
一、现阶段幼儿园教学游戏化存在的弊端
1.教学结构不合理
幼儿园的发展很大程度上由教学结构决定。根据调查显示,现阶段很多幼儿园在教学游戏中有着不合理的安排,比如教学方法的不合理、游戏使用的不合理。有的教师单纯为了让幼儿进行游戏,而忽略了游戏的教育意义。有的教师使用游戏只是为了吸引幼儿注意力或者阻止幼儿玩闹。而有的教师将游戏当成了课程,对幼儿进行角色的设定、地位的选择等,但是却忽略了幼儿的自主选择性。教师对幼儿在游戏中的评价也有很大的主观因素。另外,有的教师对游戏教学理解并不充分,认为就是单纯带幼儿进行游戏,并没有对幼儿进行知识引导。
2.教师指导作用不明确
在幼儿学习过程中,教师是幼儿学习的引导者和促进者,而在教学游戏化的实践中,教师应当让幼儿多多参与角色,在角色中增加自己的情感体验。但是很多教师在游戏中表现随意。从理论上讲,教师应该参与到幼儿的游戏中,共同引导幼儿。但是很多教师在幼儿玩游戏的过程中只是对幼儿进行发布号令,并没有做自己角色的转变,从这一角度来讲,教师的指导水平需要进一步提升。
3.没有良好的游戏环境
良好的环境对幼儿的学习效果也有着深远的影响。现阶段幼儿园的班级设置并没有严格按照国家的规定设置。在幼儿园工作规定中明确指出,大型幼儿园班级应当在10~12个之间,中型幼儿园在6~7个之间,而小型幼儿园最少五个班级,并且每个班级按照大班、中班、小班各设置35人、30人和25人。而现阶段很多幼儿园的班级人数明显不符合规定,这就导致学生在课堂上游戏空间非常狭小,教师往往由于玩不开而取消游戏环节。久而久之,幼儿对课堂的兴趣也开始降低,最终也会影响幼儿的身心健康发展。
二、幼儿园教学游戏化的具体策略
1.掌握技能,生活游戏化
幼儿入园之后,除了学习一些基础知识之外,掌握更多的生活技能是非常重要的教学目标。特别是对于小班幼儿来说,很多基本的生活技能还没有掌握,加之现在父母普遍对孩子比较宠爱,幼儿的自理能力也不能得到及时的锻炼和发展。目前,很多幼儿教师虽然会对幼儿的生活技能进行训练,但是往往采用比较简单的方式,缺乏趣味性。因此,生活游戏化对于幼儿掌握更多的生活技能非常必要,能够显著提升生活教学的有效性。
除了基本的生活技能之外,幼儿逐渐养成良好的行为习惯也非常重要。教师要进一步进行游戏化实践,让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯。例如,在放学排队这个环节,为了让幼儿更好地遵守秩序和规则,教师可以引入游戏元素,比如让每个幼儿拉住前面幼儿的衣服下摆,形成小火车的形状,并且教师模仿火车鸣笛的声音,引导幼儿有序排队放学。
不断提升幼儿的生活技能,是幼儿园的主要教学目标。幼儿在园内生活的各个细节,都可以引入游戏元素,教师应该发挥巧思,设计游戏形式,让幼儿能够在快乐的氛围中形成良好的自理能力。另外,教师应该针对幼儿的不同阶段进行生活游戏化,小班、中班以及大班的幼儿身心发育的速度很快,虽然间隔时间较短,但变化非常明显,一种适合小班幼儿的游戏形式可能并不适合大班幼儿,教师要进行灵活调整,确保生活游戏化的有效性。
2.表演游戏应用
在进行幼儿教学工作的开展过程中,教师要适时引入表演游戏,从而使幼儿能够高度参与到课堂学习中,促进幼儿的身心成长。在进行课堂教学的过程中,教师可设计表演型游戏,明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力,保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况,避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时,教师应该重视对幼儿进行游戏的引导,从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿,從而顺利表演。同时,在表演型游戏的应用过程中,教师应该重视教学资源的应用,能够在课堂教学的过程中应用,运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境,有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中,只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情,才能够保证表演游戏的顺利开展。
3.情感体验策略
在进行幼儿教育工作的过程中,能够明显发现幼儿由于年龄小的原因,不能够控制好自身的情绪。在这一教学背景下,教师应该重视在应用游戏教学法应用的过程中培养幼儿控制情绪的能力,强化其情感体验。在进行教学工作开展的过程中,教师应该重视提升幼儿的学习兴趣,保证他们能够以积极的心态参与游戏课堂,避免消极懒散、自我放弃、忽视团队合作等情形的出现。同时,在幼儿教学过程中,往往一个幼儿的情绪能够影响周围其他幼儿的情绪,教师应该重视这一点,在教学的过程中时刻对幼儿的情绪进行调控,使幼儿能够以正确且积极的情绪参与到课堂游戏中,学会互帮互助、不怕失败。
总之,游戏是幼儿的天性,学前儿童应该寓教于乐,提升教学的趣味性。在幼儿园的教学中游戏元素的加入十分重要,教师要在各个方面实施游戏化,帮助幼儿身心健康发展。
参考文献
[1] 杨燕. 幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019, 000(006):93.
[2] 李爱花. 幼儿园游戏化课程资源的开发与利用研究[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(005):P.67-67.
关键词:幼儿园教学;游戏化;教学实践
中图分类号:G4 文献标识码:A
随着社会的快速发展,未来社会对于人才的培养工作提出了新的要求。在这一要求下,幼儿教育教学工作受到了人们的高度重视,同时也受到了社会各界的持续关注。在当下的幼儿教育教学工作中,对幼儿进行兴趣的培养是重要的教学内容,同时也是目前幼儿教育的初级教育目标。通过在日常的教学过程中应用游戏化教学,能够有效提高幼儿的学习兴趣,促进幼儿的身心健康发展,为幼儿未来的学习与发展奠定良好的兴趣基础。
一、现阶段幼儿园教学游戏化存在的弊端
1.教学结构不合理
幼儿园的发展很大程度上由教学结构决定。根据调查显示,现阶段很多幼儿园在教学游戏中有着不合理的安排,比如教学方法的不合理、游戏使用的不合理。有的教师单纯为了让幼儿进行游戏,而忽略了游戏的教育意义。有的教师使用游戏只是为了吸引幼儿注意力或者阻止幼儿玩闹。而有的教师将游戏当成了课程,对幼儿进行角色的设定、地位的选择等,但是却忽略了幼儿的自主选择性。教师对幼儿在游戏中的评价也有很大的主观因素。另外,有的教师对游戏教学理解并不充分,认为就是单纯带幼儿进行游戏,并没有对幼儿进行知识引导。
2.教师指导作用不明确
在幼儿学习过程中,教师是幼儿学习的引导者和促进者,而在教学游戏化的实践中,教师应当让幼儿多多参与角色,在角色中增加自己的情感体验。但是很多教师在游戏中表现随意。从理论上讲,教师应该参与到幼儿的游戏中,共同引导幼儿。但是很多教师在幼儿玩游戏的过程中只是对幼儿进行发布号令,并没有做自己角色的转变,从这一角度来讲,教师的指导水平需要进一步提升。
3.没有良好的游戏环境
良好的环境对幼儿的学习效果也有着深远的影响。现阶段幼儿园的班级设置并没有严格按照国家的规定设置。在幼儿园工作规定中明确指出,大型幼儿园班级应当在10~12个之间,中型幼儿园在6~7个之间,而小型幼儿园最少五个班级,并且每个班级按照大班、中班、小班各设置35人、30人和25人。而现阶段很多幼儿园的班级人数明显不符合规定,这就导致学生在课堂上游戏空间非常狭小,教师往往由于玩不开而取消游戏环节。久而久之,幼儿对课堂的兴趣也开始降低,最终也会影响幼儿的身心健康发展。
二、幼儿园教学游戏化的具体策略
1.掌握技能,生活游戏化
幼儿入园之后,除了学习一些基础知识之外,掌握更多的生活技能是非常重要的教学目标。特别是对于小班幼儿来说,很多基本的生活技能还没有掌握,加之现在父母普遍对孩子比较宠爱,幼儿的自理能力也不能得到及时的锻炼和发展。目前,很多幼儿教师虽然会对幼儿的生活技能进行训练,但是往往采用比较简单的方式,缺乏趣味性。因此,生活游戏化对于幼儿掌握更多的生活技能非常必要,能够显著提升生活教学的有效性。
除了基本的生活技能之外,幼儿逐渐养成良好的行为习惯也非常重要。教师要进一步进行游戏化实践,让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯。例如,在放学排队这个环节,为了让幼儿更好地遵守秩序和规则,教师可以引入游戏元素,比如让每个幼儿拉住前面幼儿的衣服下摆,形成小火车的形状,并且教师模仿火车鸣笛的声音,引导幼儿有序排队放学。
不断提升幼儿的生活技能,是幼儿园的主要教学目标。幼儿在园内生活的各个细节,都可以引入游戏元素,教师应该发挥巧思,设计游戏形式,让幼儿能够在快乐的氛围中形成良好的自理能力。另外,教师应该针对幼儿的不同阶段进行生活游戏化,小班、中班以及大班的幼儿身心发育的速度很快,虽然间隔时间较短,但变化非常明显,一种适合小班幼儿的游戏形式可能并不适合大班幼儿,教师要进行灵活调整,确保生活游戏化的有效性。
2.表演游戏应用
在进行幼儿教学工作的开展过程中,教师要适时引入表演游戏,从而使幼儿能够高度参与到课堂学习中,促进幼儿的身心成长。在进行课堂教学的过程中,教师可设计表演型游戏,明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力,保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况,避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时,教师应该重视对幼儿进行游戏的引导,从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿,從而顺利表演。同时,在表演型游戏的应用过程中,教师应该重视教学资源的应用,能够在课堂教学的过程中应用,运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境,有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中,只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情,才能够保证表演游戏的顺利开展。
3.情感体验策略
在进行幼儿教育工作的过程中,能够明显发现幼儿由于年龄小的原因,不能够控制好自身的情绪。在这一教学背景下,教师应该重视在应用游戏教学法应用的过程中培养幼儿控制情绪的能力,强化其情感体验。在进行教学工作开展的过程中,教师应该重视提升幼儿的学习兴趣,保证他们能够以积极的心态参与游戏课堂,避免消极懒散、自我放弃、忽视团队合作等情形的出现。同时,在幼儿教学过程中,往往一个幼儿的情绪能够影响周围其他幼儿的情绪,教师应该重视这一点,在教学的过程中时刻对幼儿的情绪进行调控,使幼儿能够以正确且积极的情绪参与到课堂游戏中,学会互帮互助、不怕失败。
总之,游戏是幼儿的天性,学前儿童应该寓教于乐,提升教学的趣味性。在幼儿园的教学中游戏元素的加入十分重要,教师要在各个方面实施游戏化,帮助幼儿身心健康发展。
参考文献
[1] 杨燕. 幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2019, 000(006):93.
[2] 李爱花. 幼儿园游戏化课程资源的开发与利用研究[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(005):P.67-67.