论文部分内容阅读
游戏教育作为教育界的活跃力量，越来越受到国内教育工作者和研究人员的关注，游戏教育的相关理论和实践都在不断加深，研究的领域在不断拓展，其研究的热点主要集中在学前教育、课堂与课程等领域。本文根据一所乡村小学开展游戏教育的实践，试图从乡村小学、乡村传统儿童游戏、乡村特色的游戏教育的角度，倡导通过开发乡村游戏育人内涵，激发乡村小学教育的活力与情趣，探索乡村小学游戏教育的实践理论与方法。
一、收集乡村游戏
格鲁斯说：不是童年才要游戏，而是因为游戏才给予童年。没有玩具却有着丰富的游戏活动的上一代人，丢手绢、打陀螺……这些值得回忆的快乐童年让他们在锻炼身体的同时通过游戏净化自己的心灵，回归儿童生活，给他们完美无憾的童年。
学校为了收集乡村传统儿童游戏，发放问卷调查孩子们和他们祖辈以及父母玩过哪些游戏。
问卷结果显示，学生知道的游戏中65%是网络游戏，26.3%是课间同学一起玩的或老师课堂上使用过的游戏，真正使用乡村资源的游戏如抛石子、石子加竹子等只占0.4%。祖辈们推荐的游戏项目大部分具有乡村的味道。
在汇总游戏项目的基础上，学校又开展了“我最喜欢的游戏”调查。
调查结果显示，祖辈参与调查的积极性最高，孙辈最差。祖辈与父辈喜欢的游戏基本是过去年代流传的与当地资源有关的。在调查中老师们发现，现在的孩子对游戏了解比想象中还要少。不要说游戏的玩法，就连许多游戏的名称他们都没听说过。“这些游戏有很多我都不知道，所以我不知道哪个是我最喜欢的。”由此可见，乡村游戏已随时间流逝逐渐被淡忘。
游戏教育需要家长的支持。可召集家长委员会会议，商讨游戏教育。家校合作让游戏教育走上了起跑线。
二、普及乡村游戏
为了暂缓乡村游戏的流逝，学校可以开展乡村游戏的普及教育。首先，利用乡村小学的校园环境资源，把校园规划成不同的游戏区，如：竹竿区、跳格子区、老鹰捉小鸡区……每个区域都附有游戏名称及玩法规则说明。接着，选出一些极具特色的乡村游戏，并根据孩子们的年龄特点，确定不同阶段的游戏安排，比如，五、六年级的大哥哥大姐姐，学校鼓励他们在课余时间或体育课堂上选择开展竹竿舞、打陀螺、斗鸡这些比较适合他们年龄特点的乡村游戏；而三、四年级的孩子们则选择开展跳房子、滚铁环这样的游戏；一、二年级的小朋友根据自己的兴趣爱好，选择开展老鹰捉小鸡、丢手绢、网鱼、警察捉小偷、跳橡皮筋、玩泥沙等等丰富多彩的游戏活动。此外，每年可根据节日、气候的变化，开展灯笼节、风筝节、乡村特色运动会等。
三、改编创编游戏
随着乡村游戏的逐步普及，老师发现孩子们对传统游戏的新鲜感开始下降，“不好玩”的声音多了。游戏需要更新、需要增强活力、需要保鲜，“如何让传统游戏更具时代活力、更好玩”成为学校课题组面临的问题。他们一致认为，游戏需要改编，而且改编游戏应该遵循趣味性、教育性和本土性。另外，学生是实践者、参与者，是学习的主人，而老师身上承载的经验文化要为学习的主人护航，两者是合作关系。
学校课题组搭建了道具组、改编组、创作组等三个平台，每个组的组长、副组长由学生担任，老师和家长志愿者担任指导员。儿童天生就有强大的创造力，他们在道具组、改编组、创作组等平台上发挥了超常的创造力。
道具组的孩子们自发改良或改造道具。如：为了让同学们在玩滚铁环的时候不被铁钩伤到手掌心，他们想到了在握铁钩的地方用一根竹子固定起来；为了提高低年级孩子玩“丢手绢”的兴趣，孩子们把道具扩展为“洋娃娃、玩具车、超人玩具”等……
改编组改编游戏口号，改编后的语言更具有时代性，更灵活，娱乐性、知识性更强。还可以改编游戏的玩法，如“胜者有奖品”让孩子们玩“丢手绢”更投入，拍手、唱歌，眼睛还要盯着“丢手绢”的人身影转，紧张、拿到奖品的开心和丢失奖品的失落都融到了笑声歌声中。
创作组吸引了超级“玩家”捉迷藏是大家最喜爱的游戏，为了把它从室外搬到室内、搬到课堂上，创作组组长交来了作业：①把奖品或者学生的物品藏在课室里，一个学生找，支援途径是，回答出课堂知识点，其他学生可以拍掌提示，越靠近被藏物品掌声越大，反之越小。答对知识点越多提示越多。②用桌子做道具，搬走椅子，现有的桌子就形成了小迷宫。一人藏在迷宫中，另一人蒙上眼睛，学生分成藏方和捉方，捉方答对藏方的一个当堂知识问题，捉方就可以提示蒙着眼睛的学生一点。
“生活即教育”，乡村拥有独特的乡土和乡土文化，是教育的天地。农忙季节，学校可以组织学生去割禾、拔花生。
创作组还在“老鹰捉小鸡”游戏后部分增加“拯救”后续，并且手工与现代科技相结合的游戏开发方面也有了进步。
四、实现乡村游戏价值
发挥乡村游戏的教育性，为乡村小学服务，发挥乡村游戏的趣味性、道德性，增强乡村小学教育活力，是课题组的研究目标。为此，在学校课题组的引领下，语文、数学、英语等十大课程把游戏引入课堂，充分利用乡村游戏课题研究成果，用游戏包装知识，让学生在游戏中学习巩固知识，实现乡村游戏的教育价值。英语科组有意识地积累乡村特色的英语课堂游戏，并编成小册子。体育科组申报区级小课题《乡村特色的体育游戏实践研究》并获立项。为了更大限度地利用乡村游戏，课题组拓展了两个专项平台。
1.乡村游戏校运会
乡村游戏中那些属于体育范畴，并且需要团队合作的，再加上娱乐元素多，是很好的校运会项目。于是，学校开始筹备乡村游戏运动会。学校课题组和体育科组织编制秩序册，道具组、改编组和创作组负责挑选了合作性较强的游戏项目，要求以小组合作形式参赛，旨在引导学生思考，培养孩子们的合作共赢精神，并在活动中感悟。
项目一公布，全校沸腾起来了，连平时跑不快、体质稍弱的同学都兴致勃勃地报名参加，各班迅速地组建了铁环队、运水队等。校运会学生参与率首次达到100%。
2.乡村游戏特色大课间
大课间是学校的常规活动，活动内容之一是游戏。乡村游戏把健身性、竞赛性、趣味性、审美性等融为一体，可以让大课间焕发生机。学校课题成果成就了乡村游戏特色大课间。
乡村游戏特色大课间设计意图：秉承乡村传统文化，创造性地将滚铁环、斗鸡、陀螺、竹竿舞等充满乡土气息的游戏引进大课间，丰富体育锻炼一小时的内容，增添活动的趣味性，使孩子们继承乡村传统文化，传承乡村游戏精神。
这一活动的设计思路是挑选适合各年龄段的游戏分配给各年级，如一年级玩丢手绢，二年级玩老鹰捉小鸡，三年级是盲摸摸，四年级开展两人三足，五年级大脚板，六年级滚铁环。两周变换一次。
乡村游戏特色大课间，展现出新一代乡村人积极向上的精神。
五、编写游戏集
《乡村特色的校园文化建设研究之游戏集》是学校学生、家长、老师共同编写的小册子，里面记录了60个乡村游戏的规则、玩法以及部分孩子参与游戏的心得。翻阅这本小册子，犹如打开了一个时代的记忆，恢复了孩童的真趣，同时，也让人感悟到更多的教育和生活的真义。
《校本教材·乡村游戏》分低、中、高年级版，是全校师生一起编写的校本教材，孩子们充分参与了其中游戏玩法部分的编写。
乡村游戏教育让孩子们收获了快乐，上课、做作业，就像在玩游戏，身体是累的，心是愉悦的；传承了乡村人勤劳积极向上的精神，使学校的办学水平整体提高。
我们坚信这样的教育一定能更有效地直达心灵、启迪心智、锻造身心，以至于健全人格和圆满人生。
参考文献
[1] 杜威.儿童与课程、学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社1994.
[2] 吴航.游戏与教育—兼论教育的游戏性[D].武汉：华中师范大学，2001.
[3] 周宜君，黄蓉，曹诗图.论传统儿童游戏的旅游价值及其保护性开发[J].中华文化论坛，2011（1）.
[4] 陈鹤琴.用游戏教育孩子[N].中国教育资讯报，2002-05-30.
【责任编辑：白文军】
一、收集乡村游戏
格鲁斯说：不是童年才要游戏，而是因为游戏才给予童年。没有玩具却有着丰富的游戏活动的上一代人，丢手绢、打陀螺……这些值得回忆的快乐童年让他们在锻炼身体的同时通过游戏净化自己的心灵，回归儿童生活，给他们完美无憾的童年。
学校为了收集乡村传统儿童游戏，发放问卷调查孩子们和他们祖辈以及父母玩过哪些游戏。
问卷结果显示，学生知道的游戏中65%是网络游戏，26.3%是课间同学一起玩的或老师课堂上使用过的游戏，真正使用乡村资源的游戏如抛石子、石子加竹子等只占0.4%。祖辈们推荐的游戏项目大部分具有乡村的味道。
在汇总游戏项目的基础上，学校又开展了“我最喜欢的游戏”调查。
调查结果显示，祖辈参与调查的积极性最高，孙辈最差。祖辈与父辈喜欢的游戏基本是过去年代流传的与当地资源有关的。在调查中老师们发现，现在的孩子对游戏了解比想象中还要少。不要说游戏的玩法，就连许多游戏的名称他们都没听说过。“这些游戏有很多我都不知道，所以我不知道哪个是我最喜欢的。”由此可见，乡村游戏已随时间流逝逐渐被淡忘。
游戏教育需要家长的支持。可召集家长委员会会议，商讨游戏教育。家校合作让游戏教育走上了起跑线。
二、普及乡村游戏
为了暂缓乡村游戏的流逝，学校可以开展乡村游戏的普及教育。首先，利用乡村小学的校园环境资源，把校园规划成不同的游戏区，如：竹竿区、跳格子区、老鹰捉小鸡区……每个区域都附有游戏名称及玩法规则说明。接着，选出一些极具特色的乡村游戏，并根据孩子们的年龄特点，确定不同阶段的游戏安排，比如，五、六年级的大哥哥大姐姐，学校鼓励他们在课余时间或体育课堂上选择开展竹竿舞、打陀螺、斗鸡这些比较适合他们年龄特点的乡村游戏；而三、四年级的孩子们则选择开展跳房子、滚铁环这样的游戏；一、二年级的小朋友根据自己的兴趣爱好，选择开展老鹰捉小鸡、丢手绢、网鱼、警察捉小偷、跳橡皮筋、玩泥沙等等丰富多彩的游戏活动。此外，每年可根据节日、气候的变化，开展灯笼节、风筝节、乡村特色运动会等。
三、改编创编游戏
随着乡村游戏的逐步普及，老师发现孩子们对传统游戏的新鲜感开始下降，“不好玩”的声音多了。游戏需要更新、需要增强活力、需要保鲜，“如何让传统游戏更具时代活力、更好玩”成为学校课题组面临的问题。他们一致认为，游戏需要改编，而且改编游戏应该遵循趣味性、教育性和本土性。另外，学生是实践者、参与者，是学习的主人，而老师身上承载的经验文化要为学习的主人护航，两者是合作关系。
学校课题组搭建了道具组、改编组、创作组等三个平台，每个组的组长、副组长由学生担任，老师和家长志愿者担任指导员。儿童天生就有强大的创造力，他们在道具组、改编组、创作组等平台上发挥了超常的创造力。
道具组的孩子们自发改良或改造道具。如：为了让同学们在玩滚铁环的时候不被铁钩伤到手掌心，他们想到了在握铁钩的地方用一根竹子固定起来；为了提高低年级孩子玩“丢手绢”的兴趣，孩子们把道具扩展为“洋娃娃、玩具车、超人玩具”等……
改编组改编游戏口号，改编后的语言更具有时代性，更灵活，娱乐性、知识性更强。还可以改编游戏的玩法，如“胜者有奖品”让孩子们玩“丢手绢”更投入，拍手、唱歌，眼睛还要盯着“丢手绢”的人身影转，紧张、拿到奖品的开心和丢失奖品的失落都融到了笑声歌声中。
创作组吸引了超级“玩家”捉迷藏是大家最喜爱的游戏，为了把它从室外搬到室内、搬到课堂上，创作组组长交来了作业：①把奖品或者学生的物品藏在课室里，一个学生找，支援途径是，回答出课堂知识点，其他学生可以拍掌提示，越靠近被藏物品掌声越大，反之越小。答对知识点越多提示越多。②用桌子做道具，搬走椅子，现有的桌子就形成了小迷宫。一人藏在迷宫中，另一人蒙上眼睛，学生分成藏方和捉方，捉方答对藏方的一个当堂知识问题，捉方就可以提示蒙着眼睛的学生一点。
“生活即教育”，乡村拥有独特的乡土和乡土文化，是教育的天地。农忙季节，学校可以组织学生去割禾、拔花生。
创作组还在“老鹰捉小鸡”游戏后部分增加“拯救”后续，并且手工与现代科技相结合的游戏开发方面也有了进步。
四、实现乡村游戏价值
发挥乡村游戏的教育性，为乡村小学服务，发挥乡村游戏的趣味性、道德性，增强乡村小学教育活力，是课题组的研究目标。为此，在学校课题组的引领下，语文、数学、英语等十大课程把游戏引入课堂，充分利用乡村游戏课题研究成果，用游戏包装知识，让学生在游戏中学习巩固知识，实现乡村游戏的教育价值。英语科组有意识地积累乡村特色的英语课堂游戏，并编成小册子。体育科组申报区级小课题《乡村特色的体育游戏实践研究》并获立项。为了更大限度地利用乡村游戏，课题组拓展了两个专项平台。
1.乡村游戏校运会
乡村游戏中那些属于体育范畴，并且需要团队合作的，再加上娱乐元素多，是很好的校运会项目。于是，学校开始筹备乡村游戏运动会。学校课题组和体育科组织编制秩序册，道具组、改编组和创作组负责挑选了合作性较强的游戏项目，要求以小组合作形式参赛，旨在引导学生思考，培养孩子们的合作共赢精神，并在活动中感悟。
项目一公布，全校沸腾起来了，连平时跑不快、体质稍弱的同学都兴致勃勃地报名参加，各班迅速地组建了铁环队、运水队等。校运会学生参与率首次达到100%。
2.乡村游戏特色大课间
大课间是学校的常规活动，活动内容之一是游戏。乡村游戏把健身性、竞赛性、趣味性、审美性等融为一体，可以让大课间焕发生机。学校课题成果成就了乡村游戏特色大课间。
乡村游戏特色大课间设计意图：秉承乡村传统文化，创造性地将滚铁环、斗鸡、陀螺、竹竿舞等充满乡土气息的游戏引进大课间，丰富体育锻炼一小时的内容，增添活动的趣味性，使孩子们继承乡村传统文化，传承乡村游戏精神。
这一活动的设计思路是挑选适合各年龄段的游戏分配给各年级，如一年级玩丢手绢，二年级玩老鹰捉小鸡，三年级是盲摸摸，四年级开展两人三足，五年级大脚板，六年级滚铁环。两周变换一次。
乡村游戏特色大课间，展现出新一代乡村人积极向上的精神。
五、编写游戏集
《乡村特色的校园文化建设研究之游戏集》是学校学生、家长、老师共同编写的小册子，里面记录了60个乡村游戏的规则、玩法以及部分孩子参与游戏的心得。翻阅这本小册子，犹如打开了一个时代的记忆，恢复了孩童的真趣，同时，也让人感悟到更多的教育和生活的真义。
《校本教材·乡村游戏》分低、中、高年级版，是全校师生一起编写的校本教材，孩子们充分参与了其中游戏玩法部分的编写。
乡村游戏教育让孩子们收获了快乐，上课、做作业，就像在玩游戏，身体是累的，心是愉悦的；传承了乡村人勤劳积极向上的精神，使学校的办学水平整体提高。
我们坚信这样的教育一定能更有效地直达心灵、启迪心智、锻造身心，以至于健全人格和圆满人生。
参考文献
[1] 杜威.儿童与课程、学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社1994.
[2] 吴航.游戏与教育—兼论教育的游戏性[D].武汉：华中师范大学，2001.
[3] 周宜君，黄蓉，曹诗图.论传统儿童游戏的旅游价值及其保护性开发[J].中华文化论坛，2011（1）.
[4] 陈鹤琴.用游戏教育孩子[N].中国教育资讯报，2002-05-30.
【责任编辑：白文军】