【摘要】教育的根本目的是“立德树人”。本文围绕培养学生的核心素养，从一堂阅读课出发，教授学生学习方法、培养其思维品质的同时，引导其在解决社会、国家乃至世界问题时形成积极的情感态度、价值取向和行为方式。
　　【关键词】核心素养;策略;阅读
　　【作者简介】夏青青，扬州市第一中学。
　　一、前言
　　牛津英语十模块是选修教材，教师在教学中不但不能忽视反而应该利用其文本及话题特点提升学生的学习能力、培养学生适应社会的必备品质。在培养学生核心素养的有利环境下，教师应引导学生把课本文本的阅读技能运用到课外阅读及写作中去，举一反三，形成知识的正迁移，从而培养其乐学善学、勤于反思的美好品德。同时，通过剖析社会现象，讨论国际问题，培养学生成为有信念，敢担当的人，继而为终生发展打下良好基础。
　　二、在教学过程中凸显策略
　　1.探究主题语境。在本课的导入部分，教师带领学生欣赏歌曲 We Are The World 并阅读歌词，询问其对于歌曲的感受，比如在什么样的场合中唱，或者唱的目的是什么？李萍（2011）特别提出，“探究是一种思维方式，以解决问题为主要目的。”在主题语境探究的课堂上，教师并不直接告知学生本单元及课时所蕴含的主题，而是通过学生已有的知识体系或兴趣点，引出问题，促使其深层思考，并在分析问题和解决问题的过程中进一步强化语言能力，增强思维品质。本课中，以学生喜欢的迈克杰克逊的歌曲导入，带着老师的问题仔细品味歌词后，学生们对课文所创设的主题有了深刻的理解，我们同在一个世界，要互相帮助，为世界另一边忍受饥荒的人们出谋划策。主题语境给了学生情感上的共鸣，整节课中，他们都围绕着帮助他人解决问题而学会合作、理解及表达。
　　2.绘制思维地图。通过运用思维地图，学生能体会到何种思维能力有助于促进其学习提升，能掌握思考的方法并据此改进自己的学习状况（Hyerle