巧妙设计问题 凸显互动研究

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  在新课程标准下,师生关系应当是民主、平等、和谐的。新课标下的物理教学,应凸出同学们互动研究关系,树立以学生为主体的意识,倡导学生积极参与课堂教学活动,引导他们克服已有的思维定式,改变固有的思路和方法,从不同角度进行互动,分析和思考问题,并提出与众不同的解题方法,这样才能促进学生勤于动脑、善于动脑的学习局面,这对提高学生的科学素养,凸显互动研究功能,为未来社会培养具有创新意识的新一代人才,具有十分重要意义。本人结合多年物理教学工作,谈几点肤浅认识,供同行们参考和指正。
  一、设计多向活动,拓宽互动途径
  所谓多向活动是指在教学时,设计问题引导学生个体间发生互动或组织自由结合互动或自由讨论、交流,当然,互动应遵循互动规律。为此,在物理课堂教学中,教师要结合教学内容,进行认真挖掘,设计有效问题,激发学生的互动兴趣,组织学生进行互动,进而探索学习。在学生学习过程中,教师要关注组与组之间的影响,教师对小组的影响,小组对成员的影响,以此开发多向互动渠道。让学生发现问题,并及时探索解决,最终获得成功,并得出正确的物理规律。同时,让学生在互动中,动手、动脑,提高学生实验、观察、归纳、推理能力,不断培养学生耐挫折能力和坚忍不拔的意志品格,有效地提高学生的综合能力,这就把原本枯燥的物理探究学习过程,变得充满活力、充满快乐和乐趣的学习过程。
  二、设计生活情境,开展互动探究
  教学实践告诉我们,如果学生在鲜活、多样的生活环境中学习,那么他们讨论、交流的话题就比较多,活动就会积极,学习就会活跃,彼此间容易发生相互促进,学习的效率就会高。所以,在物理课堂教学设计中,应注意创设鲜活的情境。情境创设,可以从学生的生活背景入手,从现代科技入手,也可以从新闻热点入手。从学生生活情境入手,挖掘生活素材,引入与教学内容相匹配的具体问题,让学生张开想象的翅膀,产生豁然开朗的顿悟,激发他们互动研究学习的兴趣,有效促进学生积极深入思维,帮助他们正确、迅速地打开思维之门,深刻地理解教学内容,从而实现双赢,提高教学效率,使学生互动探究的效果最优。
  三、设计开放问题,拓展互动空间
  在开放问题中,往往一个问题会有不同的结论。教学实践告诉我们,学生要解决开放性问题,就必须进行发散思维和求异思维,并从大量结论中去探索、分类、提取有用的信息,进而获取正确或是可能的答案。为此,在课堂教学中,教师要根据教学内容,精心设计一些开放性的问题,拓展学生互动空间,把学习的主动权交还学生,让不同层次的学生独立分析、独立思考,提出对问题的不同看法,进行相互讨论、交流,获得多种解题途径。学生在解题过程中,重新建立起认知结构,在这个互动过程中,学生能独立、自主地的思考问题,从而有效培养学生思维的深刻性、独创性和灵活性。
  总之,在物理课堂教学中,要转换教学观念,改变师生关系,巧妙设计有效问题,以促进有效互动学习,更好地引导学生自主探究,以取得更好的教育教学效果。
  参考文献
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  (责任编辑 易志毅)
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