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（接上期：《班主任之友》中学版第6期）生命教育的起点，不在教室里，不在课本里，就在当下的生活当中。人生所有经历过的生离死别，就是最好的生命教育。一想到这里，以及这几天来听到的别人的话语，他在心中告诉自己，一定要好起来，一定要坚持当初成为一位好老师的理想，一定要探究到底出了什么问题，否则，自己都无法说服自己是一位好老师，又怎么能教好学生呢？
说也奇怪，自从他心里有这样的想法及念头后，真的也渐渐地好了起来，开心的时间越来越多，也可以和家人沟通。由于没有外伤，所以很快就出院了。可惜，赶不上那位男学生的告别式。但他在心里告诉自己，这是他教学生涯的起点，万事开头难，也好，还有什么教学困难比这件事对自己的影响更大呢？往好处想，自己未来必定可以面对所有问题。
由于发生这样的意外，学校也不敢指派他任什么重要的位置，先让他安安心，做科任教师，以后适应了整个环境，再去处理有关于学校行政及班主任方面的工作。
回到学校后，他发现大家对于这件事情几乎闭口不谈，仿佛没有发生学生跳楼自残之事。在他昏倒前，明明全校都知道的事情，才过几天，就跟什么也没有发生一样，难道这件事只是一场梦吗？为什么没有人谈论呢？大家怎么这样快就忘记了？但在他心里，他无法忘记。
他想私底下找几名学生谈谈，学生们都闭口不谈，不但不谈，好像还很怕谈起这件事情。他反思自己的反应：“明明连我这位新手教师都昏迷了，为什么感觉大家好像一点也不在乎这件事？”他心里一直困惑着，总觉得这是一个谜，在未来的教学生涯当中，一定会一直影响他。
他认为，在生命当中，压抑的背后必须要有出口；问题的背后必须有解答，生命教育的起点，从认识死亡开始而回到认识自己。虽然学生闭口不谈，学校也没有任何辅导策略与方法，但他给自己一个使命，一定要找到压抑的出口。
由于要适应学校环境及教学生活，他这位新手教师开始面对到学校的真实问题——班级经营。他决定在上班的第一堂课，花一些时间与学生谈谈学校发生的事，并且要了解到这件死亡事件对于学生心理上的冲击与其想法。
“各位同学，你们对于日前学校发生同学意外事件，有什么看法？可以在课堂上分享。”
学生们面面相觑，低头私语。
“没关系的，说出来。”他试着鼓励学生，要学生说出来。
“老师，你就是那个被吓到、昏倒送医的那位老师吧！”课堂上的学生一阵哄堂大笑。他的脸色也一阵青一阵白的。
“老师，你以后就会习惯了，这也没有什么大不了的。你自己不也说这是一个意外吗？”他想到刚才自己说的话“日前学校发生同学意外事件”。
“就是啊！老师，反正你只是来教课的，好好上就好了嘛！干嘛要去谈那件事。浪费大家的时间。”
“难道这件事对你们没有任何影响？你们没有感觉吗？”他关怀地问着学生。
“有什么影响？就是少个人而已啊！”大家又一阵大笑。
顿时之间他的热情被浇熄，心里感到一阵寒意，仿佛进入了最冷的雪季里，他无法体会在这间教室里的学生，将自己同学的死亡，视为“就是少个人而已”，就好像雪季里的寒霜，太阳出来就融化消失一般。突然之间他愣在那儿，什么话也说不出口。顿时，他心里感到害怕，那么如果自己有一天也消失了，这些学生会不会也说出一样的话“就是少个人而已”？
“老师，可不可以开始上课了，好烦喔！”
“就是啊！老师，我缴学费是来听你上课的，不是来听你废话的。”
“老师，你到底会不会教书啊！别再谈那些无关紧要的事了。”
他看到学生们你一句我一句地说着，也看到有学生不耐烦的样子，有些人则是趴在桌上画图，连头也没有抬起来过，他不知道如何接下去上课。
“你看，新来的老师就是一副土呆子像，还想当我们的老师教课，会不会上课上到一半又昏倒了啊！”学生们又是一阵哄堂大笑，完全无视于上课时应该对老师的尊重。他回过神来，只好转移话题，赶快进入课堂内容。
“那么既然大家都不想谈论这件事情，我们就直接进入课程当中，请各位同学翻开第一课。”
大部分的学生都动手打开课本，唯独王益趴在桌上什么都不做。他关心地问：“怎么了，同学，你没有带课本来吗？”
“老师，他不是没带课本，他根本是连书包都忘了带啊！”哄堂大笑在他的第一堂课中不知道出现了多少次，这样的笑容，多半是嘲笑着同学们自己所犯的错误，或者是嘲笑他这位新手教师。那种感觉，并不是出自于友善的笑容，而是背后那种嘲笑、贬抑的感觉。
“老师，你真是菜鸟唉！”
“就是啊！连个自我介绍都没有，就开始上课，老师，我们叫什么名字，你知道吗？”大家笑得更开心，仿佛他才是被教的那个人。
“谈什么死亡，谈什么上课，老师，你连最基本的自我介绍都没有，还要大家当你是倾听者，把心事公开在课堂上分享，老师，你的老师都是这样教你的吗？”
第一堂课的震撼是在学生们左一句“老师”右一句“老师”中度过的。他原以为自己已经准备好了要在课堂上上课，以为自己已经准备好了，要在课堂上谈生命教育，结果，却落得自己像是战败的公鸡，在学生的哄堂大笑中等待下课的来临……【未完待续】
当班级发生有关生命教育议题的事件时，班主任应该针对事件提供学生各种适当的机会教育，透过师生的对话引导学生了解生命的意义、生命的重点等生命的议题，通过个别与团体辅导的方式，开启学生对生命的重视、生命的关怀。
一、正确的教师教育教学信念
班主任本身应该要具备正确的教育教学信念，透过教学信念的开展，才能落实各种教育理念与教学理念。教师的教学信念，一般指的是教师本身的价值观、想法、哲学观、人性论等方面的深层思想。本案例中的教师由于刚担任班主任，对于学生的想法、家庭生活等了解有限，当学生出现生死问题时，无法给予适当的教育，导致学生自我伤害后，过度的自责而无法以健全的想法面对学生。 二、新手教师应重视起点
新手教师在担任班主任时，应该要先了解班级的特性、气氛与组成，并且掌握班级的每一位学生状况，才能在班级生活中随时掌握学生的想法，了解学生内心世界的思想，并且提供学生适时的支持和支持系统。当学生出现非理性想法时，班主任可以提供实时的帮助，引导学生修正不当的想法和行动。班主任本身也应该在一开始，就重视各种教育的起点，以良善、正向的想法，进行班级教学活动。
三、生死议题有先后顺序
班级教学活动的实施，班主任应该了解生死教学的优先级，透过有效策略与方法的运用，指导学生面对生死方面的议题。一般而言，班主任在教导“生死议题”时，应该要先教学生“生命”方面的议题，等学生了解生命的相关议题之后，再教导“死亡”方面的议题。如此，学生才不会将生命与死亡混为一谈，并且在生命教育与死亡教育实施的同时，学到负面的讯息或非理性的行为模式。
四、重视生死方面的议题
案例中的老师，在面对学生质疑过去学校发生的个案时，可以透过机会教育的方式，引导学生面对并重视生死方面的议题。在班级教学或辅导活动进行时，可以采用个案教学与分享的方式，提供学生各种生活上的议题与重点，让学生从个案分享与讨论中，了解发生在周遭的各种生活事件。透过生活事件的分享与自己生活经验的相互对照，可以深入了解各个事件本身所代表的意义，从案例分享与学习中，了解当自己面对生死议题时，如何采取有效的策略和方法。
五、开启师生对话的契机
班主任和学生在班级生活中，可以透过各种案例的分享，开启对话的契机。
本案例中的老师，因为初为人师就面临学生自我伤害的问题，导致教学生涯中的挫折，在面对学生质疑时无法以正确的心态教导学生生死方面的议题，进而影响班级教学质量。其实，他可以透过自己经历的个案，坦诚地和学生分享自己的困境，并且希望学生可以提出有效的策略。如此，他的真诚必然可以感动学生，让学生了解老师也有束手无策的时候，同时可以教育学生面对生死议题时，可以随时向专业人员求助。
生死议题是人生中不容易面对的课题，不管在家庭生活、学校生活或社会生活中，我们终将面对生、老、病、死等方面的问题，学校教育应该将生死教育纳入正式课程中，让学生有机会从学校教育中，了解生死方面的相关议题。班主任可以透过各种生活上的案例教学，引导学生以正确的态度面对生死方面的议题，当自己面对生死议题时，能够以正确的方法，勇于面对各种生死议题。
（作者介绍：林进材，教育学博士，台南大学教育系教授，“楚天学者”特聘讲座教授。三十年的教学经验，教过幼稚园、小学、中学、高中职学生，大学教师等，出版专著三十余本。）
说也奇怪，自从他心里有这样的想法及念头后，真的也渐渐地好了起来，开心的时间越来越多，也可以和家人沟通。由于没有外伤，所以很快就出院了。可惜，赶不上那位男学生的告别式。但他在心里告诉自己，这是他教学生涯的起点，万事开头难，也好，还有什么教学困难比这件事对自己的影响更大呢？往好处想，自己未来必定可以面对所有问题。
由于发生这样的意外，学校也不敢指派他任什么重要的位置，先让他安安心，做科任教师，以后适应了整个环境，再去处理有关于学校行政及班主任方面的工作。
回到学校后，他发现大家对于这件事情几乎闭口不谈，仿佛没有发生学生跳楼自残之事。在他昏倒前，明明全校都知道的事情，才过几天，就跟什么也没有发生一样，难道这件事只是一场梦吗？为什么没有人谈论呢？大家怎么这样快就忘记了？但在他心里，他无法忘记。
他想私底下找几名学生谈谈，学生们都闭口不谈，不但不谈，好像还很怕谈起这件事情。他反思自己的反应：“明明连我这位新手教师都昏迷了，为什么感觉大家好像一点也不在乎这件事？”他心里一直困惑着，总觉得这是一个谜，在未来的教学生涯当中，一定会一直影响他。
他认为，在生命当中，压抑的背后必须要有出口；问题的背后必须有解答，生命教育的起点，从认识死亡开始而回到认识自己。虽然学生闭口不谈，学校也没有任何辅导策略与方法，但他给自己一个使命，一定要找到压抑的出口。
由于要适应学校环境及教学生活，他这位新手教师开始面对到学校的真实问题——班级经营。他决定在上班的第一堂课，花一些时间与学生谈谈学校发生的事，并且要了解到这件死亡事件对于学生心理上的冲击与其想法。
“各位同学，你们对于日前学校发生同学意外事件，有什么看法？可以在课堂上分享。”
学生们面面相觑，低头私语。
“没关系的，说出来。”他试着鼓励学生，要学生说出来。
“老师，你就是那个被吓到、昏倒送医的那位老师吧！”课堂上的学生一阵哄堂大笑。他的脸色也一阵青一阵白的。
“老师，你以后就会习惯了，这也没有什么大不了的。你自己不也说这是一个意外吗？”他想到刚才自己说的话“日前学校发生同学意外事件”。
“就是啊！老师，反正你只是来教课的，好好上就好了嘛！干嘛要去谈那件事。浪费大家的时间。”
“难道这件事对你们没有任何影响？你们没有感觉吗？”他关怀地问着学生。
“有什么影响？就是少个人而已啊！”大家又一阵大笑。
顿时之间他的热情被浇熄，心里感到一阵寒意，仿佛进入了最冷的雪季里，他无法体会在这间教室里的学生，将自己同学的死亡，视为“就是少个人而已”，就好像雪季里的寒霜，太阳出来就融化消失一般。突然之间他愣在那儿，什么话也说不出口。顿时，他心里感到害怕，那么如果自己有一天也消失了，这些学生会不会也说出一样的话“就是少个人而已”？
“老师，可不可以开始上课了，好烦喔！”
“就是啊！老师，我缴学费是来听你上课的，不是来听你废话的。”
“老师，你到底会不会教书啊！别再谈那些无关紧要的事了。”
他看到学生们你一句我一句地说着，也看到有学生不耐烦的样子，有些人则是趴在桌上画图，连头也没有抬起来过，他不知道如何接下去上课。
“你看，新来的老师就是一副土呆子像，还想当我们的老师教课，会不会上课上到一半又昏倒了啊！”学生们又是一阵哄堂大笑，完全无视于上课时应该对老师的尊重。他回过神来，只好转移话题，赶快进入课堂内容。
“那么既然大家都不想谈论这件事情，我们就直接进入课程当中，请各位同学翻开第一课。”
大部分的学生都动手打开课本，唯独王益趴在桌上什么都不做。他关心地问：“怎么了，同学，你没有带课本来吗？”
“老师，他不是没带课本，他根本是连书包都忘了带啊！”哄堂大笑在他的第一堂课中不知道出现了多少次，这样的笑容，多半是嘲笑着同学们自己所犯的错误，或者是嘲笑他这位新手教师。那种感觉，并不是出自于友善的笑容，而是背后那种嘲笑、贬抑的感觉。
“老师，你真是菜鸟唉！”
“就是啊！连个自我介绍都没有，就开始上课，老师，我们叫什么名字，你知道吗？”大家笑得更开心，仿佛他才是被教的那个人。
“谈什么死亡，谈什么上课，老师，你连最基本的自我介绍都没有，还要大家当你是倾听者，把心事公开在课堂上分享，老师，你的老师都是这样教你的吗？”
第一堂课的震撼是在学生们左一句“老师”右一句“老师”中度过的。他原以为自己已经准备好了要在课堂上上课，以为自己已经准备好了，要在课堂上谈生命教育，结果，却落得自己像是战败的公鸡，在学生的哄堂大笑中等待下课的来临……【未完待续】
当班级发生有关生命教育议题的事件时，班主任应该针对事件提供学生各种适当的机会教育，透过师生的对话引导学生了解生命的意义、生命的重点等生命的议题，通过个别与团体辅导的方式，开启学生对生命的重视、生命的关怀。
一、正确的教师教育教学信念
班主任本身应该要具备正确的教育教学信念，透过教学信念的开展，才能落实各种教育理念与教学理念。教师的教学信念，一般指的是教师本身的价值观、想法、哲学观、人性论等方面的深层思想。本案例中的教师由于刚担任班主任，对于学生的想法、家庭生活等了解有限，当学生出现生死问题时，无法给予适当的教育，导致学生自我伤害后，过度的自责而无法以健全的想法面对学生。 二、新手教师应重视起点
新手教师在担任班主任时，应该要先了解班级的特性、气氛与组成，并且掌握班级的每一位学生状况，才能在班级生活中随时掌握学生的想法，了解学生内心世界的思想，并且提供学生适时的支持和支持系统。当学生出现非理性想法时，班主任可以提供实时的帮助，引导学生修正不当的想法和行动。班主任本身也应该在一开始，就重视各种教育的起点，以良善、正向的想法，进行班级教学活动。
三、生死议题有先后顺序
班级教学活动的实施，班主任应该了解生死教学的优先级，透过有效策略与方法的运用，指导学生面对生死方面的议题。一般而言，班主任在教导“生死议题”时，应该要先教学生“生命”方面的议题，等学生了解生命的相关议题之后，再教导“死亡”方面的议题。如此，学生才不会将生命与死亡混为一谈，并且在生命教育与死亡教育实施的同时，学到负面的讯息或非理性的行为模式。
四、重视生死方面的议题
案例中的老师，在面对学生质疑过去学校发生的个案时，可以透过机会教育的方式，引导学生面对并重视生死方面的议题。在班级教学或辅导活动进行时，可以采用个案教学与分享的方式，提供学生各种生活上的议题与重点，让学生从个案分享与讨论中，了解发生在周遭的各种生活事件。透过生活事件的分享与自己生活经验的相互对照，可以深入了解各个事件本身所代表的意义，从案例分享与学习中，了解当自己面对生死议题时，如何采取有效的策略和方法。
五、开启师生对话的契机
班主任和学生在班级生活中，可以透过各种案例的分享，开启对话的契机。
本案例中的老师，因为初为人师就面临学生自我伤害的问题，导致教学生涯中的挫折，在面对学生质疑时无法以正确的心态教导学生生死方面的议题，进而影响班级教学质量。其实，他可以透过自己经历的个案，坦诚地和学生分享自己的困境，并且希望学生可以提出有效的策略。如此，他的真诚必然可以感动学生，让学生了解老师也有束手无策的时候，同时可以教育学生面对生死议题时，可以随时向专业人员求助。
生死议题是人生中不容易面对的课题，不管在家庭生活、学校生活或社会生活中，我们终将面对生、老、病、死等方面的问题，学校教育应该将生死教育纳入正式课程中，让学生有机会从学校教育中，了解生死方面的相关议题。班主任可以透过各种生活上的案例教学，引导学生以正确的态度面对生死方面的议题，当自己面对生死议题时，能够以正确的方法，勇于面对各种生死议题。
（作者介绍：林进材，教育学博士，台南大学教育系教授，“楚天学者”特聘讲座教授。三十年的教学经验，教过幼稚园、小学、中学、高中职学生，大学教师等，出版专著三十余本。）