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摘要：本文基于小学语文教学的教学模式与学生的学习方式，针对信息技术与小学语文教学整合的可行性做出簡要分析。
关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;多媒体
信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，为语文教学注入了新的活力。
一、 充实小学语文阅读教学手段
小学语文阅读教学相对于理科学科来说，教学方法过于单一，无论是课堂上的阅读教学还是课后教学，通过利用信息技术的优势来让小学语文阅读教学变得更具魅力，为学生带来全新的学习感受。例如，在《春夜喜雨》的教学中，作为古诗，其教学内容理解难度不同于白话文，因此学生在学习过程中也较难把握，教师首先引导学生从字面上感受诗词对景物描写的精妙，尤其“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”两句，这本是诗人想象中的情境，紧扣题目中的“喜”字，教师可以通过网络搜集资料，对视频、图片进行整理，在课堂教学过程中将诗人想象的意境结合图片与视频展示给学生，使学生充分地感受诗人对天明以后满城美景的想象，从中体会这种情不自禁、十分生动的喜悦之情。
信息技术丰富小学语文阅读课堂教学方法的作用是多方面的，构建课堂情境，引导学生理解课文内容，在愉快的课堂氛围中有效的培养学生的学习兴趣，提高阅读效率。除了多媒体课件的应用，教师还可以通过制作微课视频、交互式电子白板等方式来促进语文课堂阅读教学的生成。不论是哪一种信息技术形式，都是对教学方法的一种改变和创新，在丰富教学形式的过程中，影响并促进小学语文阅读教学。
二、 提高课堂教学中的师生互动交流
信息教师融入小学语文课堂教学的主要特征之一，在于实现教学过程中的“互动化”，这种互动化的教学是从形态特征角度来看的，即是将教学过程转化为互动活动，结合教学步骤使过程更具生成性，突出一个“动”字。信息技术的引入将传统的课堂教学模式，变“讲授”为“互动”，使其具有了明显的活动特征，为教学活动的开展提供了条件，为师生之间的交流、教师身份的转变以及学生学习的积极性营造了氛围。
传统语文课堂教学同其他学科一样，以教师作为教学主体进行讲授，加以板书的形式来辅助展示课堂教学进程，学生一直处在听和记之中，灌输性的课堂关系导致语文教学严重缺乏灵活性。而引入信息技术则可以实现教学情境的真实构建，不仅集中了学生的注意力，还能够激发其学习热情，成为课堂教学中的主体，教师只需加以引导即可。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，应适当抛弃传统课堂教学中的教学过程，以板书的形式强调重点字词，然后结合阅读的方式理解课文内容，从而完成教学任务，如此过于机械化的教学很难让学生对文中关键词句进行理解，内化知识的难度也较大。因此，教师要重视学生的阅读感受，加强与学生之间的对话交流，通过信息技术来直观地展示各种各样的爬山虎，在师生互动中进行观察和交流，对文中的描写对象进行了解。在体会“拂过”一词的意思时，教师也可以通过多媒体课件向学生展示一阵风拂过后，墙上叶子的动态美，从而感知作者用词的巧妙。
三、 多媒体更有利于促进学生的自主探究
新课标强调培养学生的自主学习意识，课堂教学过程也应利用多媒体技术解放学生的传统学习观念，使学生能够处在一个相对放松的教学环境下，进行冷静的思考与深入的探究，从而发挥自主意识，提高自主探究能力。
多媒体教学具有趣味性的优势，它能够对枯燥的课堂教学进行优化，将教学中的难点变得直观、具象，使语言文字的学习变得更具探究性。以小学语文文本中的说明文为例，说明文由于其本身的体裁原因，说明性的文字导致很难激发学生的阅读兴趣，甚至会出现理解不透彻的问题，而将多媒体技术应用其中，则可以进行有效的“说明”，从而引起学生的关注，达到辅助教学的目的。例如，在《蝙蝠与雷达》一文中，探索蝙蝠飞行的秘密是本文的主旨，但学生几乎没有见过蝙蝠这种动物，对其具体外貌、生存方式、生存环境也是一无所知，在文中还有“蝙蝠发出与接受超声波”这种相对较难理解的内容。因此，教师在实际教学过程中，结合多媒体来展示蝙蝠的具体形象与其飞行动作、生活习性等方面，在引导学生观察的过程中，激发学生的探究欲望，并提出问题：通过观察蝙蝠，大家可以猜想一下蝙蝠是用什么方式来进行活动的。在问题的引导下，结合相关视频，学生组成小组对文中内容进行深入探究。由此看来，即便是学生不易感兴趣的科学知识，通过多媒体技术也能够将其变得十分有趣，使学生在自主意识的支配下展开思考和思维活动。
时代的进步离不开知识，知识离不开教育。“学会如何学习”要比学习知识本身更为重要。作为教育者，要在保留传统教学模式优点的同时，对其进行选择性改进，使之更好地为教育服务，为教学服务。通过信息技术在教育教学过程中的融入，不仅探索出了新的教学方法，培养了学生适应信息社会的要求，也更有利于激发学生的创造性，成为二十一世纪国际竞争的创新人才。
参考文献：
[1]汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J/OL].学周刊，2018（36）：122-123.
[2]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（11）：134-135.
作者简介：
孙瑞华，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黑松驿中心小学。
关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;多媒体
信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，为语文教学注入了新的活力。
一、 充实小学语文阅读教学手段
小学语文阅读教学相对于理科学科来说，教学方法过于单一，无论是课堂上的阅读教学还是课后教学，通过利用信息技术的优势来让小学语文阅读教学变得更具魅力，为学生带来全新的学习感受。例如，在《春夜喜雨》的教学中，作为古诗，其教学内容理解难度不同于白话文，因此学生在学习过程中也较难把握，教师首先引导学生从字面上感受诗词对景物描写的精妙，尤其“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”两句，这本是诗人想象中的情境，紧扣题目中的“喜”字，教师可以通过网络搜集资料，对视频、图片进行整理，在课堂教学过程中将诗人想象的意境结合图片与视频展示给学生，使学生充分地感受诗人对天明以后满城美景的想象，从中体会这种情不自禁、十分生动的喜悦之情。
信息技术丰富小学语文阅读课堂教学方法的作用是多方面的，构建课堂情境，引导学生理解课文内容，在愉快的课堂氛围中有效的培养学生的学习兴趣，提高阅读效率。除了多媒体课件的应用，教师还可以通过制作微课视频、交互式电子白板等方式来促进语文课堂阅读教学的生成。不论是哪一种信息技术形式，都是对教学方法的一种改变和创新，在丰富教学形式的过程中，影响并促进小学语文阅读教学。
二、 提高课堂教学中的师生互动交流
信息教师融入小学语文课堂教学的主要特征之一，在于实现教学过程中的“互动化”，这种互动化的教学是从形态特征角度来看的，即是将教学过程转化为互动活动，结合教学步骤使过程更具生成性，突出一个“动”字。信息技术的引入将传统的课堂教学模式，变“讲授”为“互动”，使其具有了明显的活动特征，为教学活动的开展提供了条件，为师生之间的交流、教师身份的转变以及学生学习的积极性营造了氛围。
传统语文课堂教学同其他学科一样，以教师作为教学主体进行讲授，加以板书的形式来辅助展示课堂教学进程，学生一直处在听和记之中，灌输性的课堂关系导致语文教学严重缺乏灵活性。而引入信息技术则可以实现教学情境的真实构建，不仅集中了学生的注意力，还能够激发其学习热情，成为课堂教学中的主体，教师只需加以引导即可。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，应适当抛弃传统课堂教学中的教学过程，以板书的形式强调重点字词，然后结合阅读的方式理解课文内容，从而完成教学任务，如此过于机械化的教学很难让学生对文中关键词句进行理解，内化知识的难度也较大。因此，教师要重视学生的阅读感受，加强与学生之间的对话交流，通过信息技术来直观地展示各种各样的爬山虎，在师生互动中进行观察和交流，对文中的描写对象进行了解。在体会“拂过”一词的意思时，教师也可以通过多媒体课件向学生展示一阵风拂过后，墙上叶子的动态美，从而感知作者用词的巧妙。
三、 多媒体更有利于促进学生的自主探究
新课标强调培养学生的自主学习意识，课堂教学过程也应利用多媒体技术解放学生的传统学习观念，使学生能够处在一个相对放松的教学环境下，进行冷静的思考与深入的探究，从而发挥自主意识，提高自主探究能力。
多媒体教学具有趣味性的优势，它能够对枯燥的课堂教学进行优化，将教学中的难点变得直观、具象，使语言文字的学习变得更具探究性。以小学语文文本中的说明文为例，说明文由于其本身的体裁原因，说明性的文字导致很难激发学生的阅读兴趣，甚至会出现理解不透彻的问题，而将多媒体技术应用其中，则可以进行有效的“说明”，从而引起学生的关注，达到辅助教学的目的。例如，在《蝙蝠与雷达》一文中，探索蝙蝠飞行的秘密是本文的主旨，但学生几乎没有见过蝙蝠这种动物，对其具体外貌、生存方式、生存环境也是一无所知，在文中还有“蝙蝠发出与接受超声波”这种相对较难理解的内容。因此，教师在实际教学过程中，结合多媒体来展示蝙蝠的具体形象与其飞行动作、生活习性等方面，在引导学生观察的过程中，激发学生的探究欲望，并提出问题：通过观察蝙蝠，大家可以猜想一下蝙蝠是用什么方式来进行活动的。在问题的引导下，结合相关视频，学生组成小组对文中内容进行深入探究。由此看来，即便是学生不易感兴趣的科学知识，通过多媒体技术也能够将其变得十分有趣，使学生在自主意识的支配下展开思考和思维活动。
时代的进步离不开知识，知识离不开教育。“学会如何学习”要比学习知识本身更为重要。作为教育者，要在保留传统教学模式优点的同时，对其进行选择性改进，使之更好地为教育服务，为教学服务。通过信息技术在教育教学过程中的融入，不仅探索出了新的教学方法，培养了学生适应信息社会的要求，也更有利于激发学生的创造性，成为二十一世纪国际竞争的创新人才。
参考文献：
[1]汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J/OL].学周刊，2018（36）：122-123.
[2]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（11）：134-135.
作者简介：
孙瑞华，甘肃省武威市，甘肃省古浪县黑松驿中心小学。