情境,即情景、境地。在数学教学中,创设情境是非常重要的。它不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,也是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此,我们在教学中,可以根据学生的实际和年龄特征,认识水平等因素,向他们提供丰富的背景材料,从学生喜闻乐见的事情、实物入手,创设兴趣情境,使学生在有趣的活动中激发探索的欲望,从而达到乐于自主学习的目的。
　　
　　1利用快乐游戏创设情境
　　
　　游戏是学生喜欢的活动方式。因此,在课堂上充分利用一些小游戏,可以让学生在学中玩,在玩中学,轻松欢快地学习数学知识。这样学生容易兴奋,积极投入到思考中来。这种方式激起了学生的学习兴趣和热情,符合学生好奇、好动、注意力集中较短的心理特征。能很快地把学生的注意力集中起来,最大限度的调动全体学生人人参与,动手、动口、动脑,多种感官都参与活动,从而诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知识的动力。
　　
　　2利用故事创设情境
　　
　　大部分学生对故事非常感兴趣,百听不厌。从而在数学教学中穿插数学故事激发学生的好奇心和学习兴趣,激起学生的求知欲望,这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味、缺少趣味,才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增。
　　
　　3利用活动互助创设情境
　　
　　教学时,创设活动情境,让学生主动动手,自主去探索,实践、创新,这样才能使他们深刻地理解数学知识,激发学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。这样学生不仅学会、会学、会探索,还会使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高,还会使学生对数学产生良好的情感与态度。
　　
　　4利用现实生活创设情境
　　
　　数学来源于生活,生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉。因此,我把数学问题与学生的现实生活紧密联系起来,让学生亲自体验,加深理解。在教学中,把问题情境生活化,就是让学生投身到问题情境中去体验,体会学习数学的重要性,从而爱学数学。
　　
　　5利用实物引入创设情境
　　
　　心理学研究表明:“外部刺激。能唤起主体的情感活动,并且在大脑皮层形成优势兴奋中心,从而强化理解和记忆。因此可利用实物来达到目的,通过学生的动手实践获得的对几何体特征认识,更易理解,印象更深刻。同时,在动手创造中获得精神上的愉悦,更好地激发学生学习数学兴趣。
　　
　　6利用多媒体技术创设情境
　　
　　多媒体辅助教学是运用计算机对多媒体文字、图象、声音、动画、色彩呈现生动逼真的影像来加强教学效果,其灵活、便捷、生动形象的表现力能充分调动学生的多种感官参与活动,并且使得情境创设显得更加丰富多彩。在直观演示的基础上,让学生探求规律,从而很好地调动了学生学习的积极性,同时也节约了大量的教学时间。利用信息技术创设的教学情境,会使学生在动手实践中对数学产生敬畏,并激发他们对数学探究的兴趣。因此,教师可恰当地运用信息技术多渠道、高质量、灵活地创设情境,便于学生学习。
　　7利用复习提问创设情境
　　在平时的教学中利用复习提问创设情境也是最常见的方式。通过复习提问可以承上启下。例如:我在九年级(下)第三章《车轮为什么做成圆形》的教学时,我首先复习学习过哪些特殊几何图形?它们有哪些特殊性质?它们在日常生活中有哪些作用?车轮为什么做成圆形?车轮能否做成正方形或长方形?通过这样提问的方式创设情境制造悬念,从而引起学生的学习兴趣。
　　总之,课堂教学是实施素质教育的主阵地,情境教学以优化情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到课堂学习中。它强调学生学习的积极性、兴趣的培养,以形成自主学习的成因,提倡让学生通过观察、想象、实践、感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础。简言之,情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标,为使学生对学习数学的兴趣能够保持并且不断地发展,精心创设数学教学情境是一种很重要的手段,作为数学教师应根据自身的特点和学生的实际情况,创设出最佳的教学情境,以全面提高教学质量。