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近年来，随着社会各界对学前教育专业教师的需求量加大，对于学前教育教师的质量要求也有了进一步提高。当前幼儿教师师资（尤其是农村、民办幼儿园师资）的主要来源，为中职学前教育专业的毕业生。但由于农村中职学校生源的特殊性，其职业素养差强人意，尤其是在保障学前教育专业教师实践能力形成的重要途径——实习中，职业素养的问题更为突出。农村中职生职业素养能否满足社会的高要求，是现今急需解决的问题。
一、农村中职学前教育专业学生职业素质现状
1.文化底子薄。学生文化课成绩不理想，书写作业语句不通顺，错别字连篇;不会写请假条、自我介绍、自我鉴定。
2.学习态度不端正，目标不明确。学生学习缺乏目标，不求上进;上课不专心听讲，喜欢交头接耳，玩手机，照镜子;作业相互抄袭，迟交甚至不交;对考试不重视;厌学现象非常普遍。
3.自控能力差，缺乏良好的行为习惯。学生的自控能力差，语言不文明;卫生习惯差，随地乱扔垃圾。
二、农村中职学前教育专业学生实习中存在的问题
1.实习学生方面
（1）学习能力不强
大多数农村中职学生的学习目的不明确，懈怠散漫，缺乏积极性。学前教育专业学生在学校学习的两年时间里，对于学前教育的五项（声乐、舞蹈、键盘、美术、语言）技能，很难达到全面发展，再加上忽视专业实践技能的训练，因此在实习过程中达不到幼儿园的要求。
（2）心理自我调控能力不强
中职学生身心发展不平衡，抗挫折能力弱，自我调控能力不足，独立性和解决问题的能力较差。在实习中，缺少面对困难、克服困难的勇气，这样就直接影响到实习工作的顺利进行。
（3）缺乏人际交往经验
由于学生缺乏人际交往的经验，在实习时，面对复杂多变的工作环境，容易变得焦虑、不适应，从而影响人际关系。
（4）期望值过高
实习学生把实习想得很简单，对实习有着美好的憧憬。由于缺乏经验，学生进入幼儿园后往往难以适应幼儿的特性，无法实施有效教学，同时无法适应复杂的人际关系。这种状况下，会造成学生强烈的心理落差，从而打击了他们的积极性。
2.农村中职学校方面
（1）课程设置不合理
现在很多农村中职学前教育专业依然延续传统的课程设置，没有及时改变理论与实际脱节的问题，盲目设置不符合就业需求的课程，无法适应幼儿园的现状。
（2）实习过程缺乏有效指导
学校指导教师对于实习生的跟踪和及时指导没到位，实习生遇到问题不知所措。由于中职学校指导教师除实习指导外，还兼具学校的教育教学任务，他们身兼数职，精力有限，无法保证实习生的实习管理和效果，导致学生的实习效果差，无法达到实习的真正目的。
3.实习幼儿园方面
（1）对实习学生的任务分配不当
大部分学生在刚开始进入幼儿园实习时就被安排进行教学工作和班级管理工作，有些被安排到农村幼儿园实习的学生还身兼教师和保育员两职，需要独立承担一定的工作任务。这些都让学生倍感压力，力不从心，心理上出现落差。
（2）实习教育缺乏有效指导
在幼儿园实习过程中，由于学生对教育教学基本技能的掌握不牢固，专业技能不扎实，所以在进行实际教学活动时，对于突发事件往往不知如何处理。而幼兒园的指导教师由于自身的工作量多、压力大，并没有过多的时间和精力帮助指导实习生有效完成实习任务。
三、提高农村中职学前教育专业学生在实习中的职业素质的措施
1.延长校内学习时间，打好扎实的理论基础
应将学生校内学习的时间调整为不能少于25年。设置能够适应社会需求的课程，使学生在校内掌握好知识技能基础，达到幼儿教师的岗位要求。
2.提高师资专业能力，促进教师专业成长
通过培训，让学生熟悉本专业的课程结构，了解本专业的培养目标、方向;由老教师指导他们在教学中选择好的教学方法，合理安排教学内容;为了熟悉和了解幼儿园的基本情况、教育内容、教育方式及对师资的要求，定期组织学生到幼儿园参观、观摩、调研;真正做到校-园的精准对接，提高学生的专业能力，促进学生的专业成长。
3.加强园校合作，培养职业情感
为了提高学生的专业学习兴趣，激发他们爱教、爱幼的情感，学校可以和幼儿园合作，定期组织学生到幼儿园参观，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告，以讲座等形式跟学生交流。
4.实习生活循序渐进，深化职业情感
应该合理安排见习实习，加强对学生见习实习的组织管理及指导工作。让学生在见习中对幼儿教师的工作性质、工作职责有所了解，提升教育责任感，在实习中与幼儿及幼儿园教师面对面接触，切身感受幼儿教师的职业特点。通过这样循序渐进的方式，不但能让学生学到保教技能，达到理论与实践的有机统一，还能让他们认识到自己将来所从事职业的重要性，从而进一步增强职业情感。
5.开展技能实践活动，提高职业能力
通过开展技能实践活动，提高学生的职业能力，提升他们的职业素养。学校可以定期、合理地组织手工作品展览、职业技能（弹琴、唱歌、跳舞、美工、语言）竞赛、说课比赛、德育感恩等活动，激发学生对专业学习的兴趣。
6.强化学生就业指导，确保学生顺利就业
在学生就业前，开展并做好就业指导工作显得尤为重要。农村中职学校学生心理脆弱，缺少磨炼，做好就业指导工作有助于他们克服就业的各种心理障碍，树立正确的择业观，从而提高毕业生就业率，促进学校的可持续发展。
7.养成教育贯穿于教学中，毕业辅导不容忽视
将养成教育贯穿于教学中，着重培养学生良好的生活、学习习惯，使他们成为一个文明守纪、脚踏实地、有责任心的人。其次，通过专题讲座、德育活动、心理咨询等方式，加强毕业前的心理干预和辅导，使他们克服好高骛远、急功近利的思想，拥有正确的价值观、择业观，正视就业现实，确保就业顺利过渡。
四、结语
实习是一项长期而复杂的系统工程，发现问题只是第一步，解决问题才是关键。解决农村中职学前教育专业学生在实习中职业素养教育的问题任重而道远，需要农村中职学校、实习生、家长和幼儿园四方通力配合。应当发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职业精神，尽全力提高农村中职学生的职业素养，为社会输送合格的幼教师资，保证农村学前教育事业的健康与稳定，实现可持续发展。
实习编辑吴沚洋责任编辑何丽华
一、农村中职学前教育专业学生职业素质现状
1.文化底子薄。学生文化课成绩不理想，书写作业语句不通顺，错别字连篇;不会写请假条、自我介绍、自我鉴定。
2.学习态度不端正，目标不明确。学生学习缺乏目标，不求上进;上课不专心听讲，喜欢交头接耳，玩手机，照镜子;作业相互抄袭，迟交甚至不交;对考试不重视;厌学现象非常普遍。
3.自控能力差，缺乏良好的行为习惯。学生的自控能力差，语言不文明;卫生习惯差，随地乱扔垃圾。
二、农村中职学前教育专业学生实习中存在的问题
1.实习学生方面
（1）学习能力不强
大多数农村中职学生的学习目的不明确，懈怠散漫，缺乏积极性。学前教育专业学生在学校学习的两年时间里，对于学前教育的五项（声乐、舞蹈、键盘、美术、语言）技能，很难达到全面发展，再加上忽视专业实践技能的训练，因此在实习过程中达不到幼儿园的要求。
（2）心理自我调控能力不强
中职学生身心发展不平衡，抗挫折能力弱，自我调控能力不足，独立性和解决问题的能力较差。在实习中，缺少面对困难、克服困难的勇气，这样就直接影响到实习工作的顺利进行。
（3）缺乏人际交往经验
由于学生缺乏人际交往的经验，在实习时，面对复杂多变的工作环境，容易变得焦虑、不适应，从而影响人际关系。
（4）期望值过高
实习学生把实习想得很简单，对实习有着美好的憧憬。由于缺乏经验，学生进入幼儿园后往往难以适应幼儿的特性，无法实施有效教学，同时无法适应复杂的人际关系。这种状况下，会造成学生强烈的心理落差，从而打击了他们的积极性。
2.农村中职学校方面
（1）课程设置不合理
现在很多农村中职学前教育专业依然延续传统的课程设置，没有及时改变理论与实际脱节的问题，盲目设置不符合就业需求的课程，无法适应幼儿园的现状。
（2）实习过程缺乏有效指导
学校指导教师对于实习生的跟踪和及时指导没到位，实习生遇到问题不知所措。由于中职学校指导教师除实习指导外，还兼具学校的教育教学任务，他们身兼数职，精力有限，无法保证实习生的实习管理和效果，导致学生的实习效果差，无法达到实习的真正目的。
3.实习幼儿园方面
（1）对实习学生的任务分配不当
大部分学生在刚开始进入幼儿园实习时就被安排进行教学工作和班级管理工作，有些被安排到农村幼儿园实习的学生还身兼教师和保育员两职，需要独立承担一定的工作任务。这些都让学生倍感压力，力不从心，心理上出现落差。
（2）实习教育缺乏有效指导
在幼儿园实习过程中，由于学生对教育教学基本技能的掌握不牢固，专业技能不扎实，所以在进行实际教学活动时，对于突发事件往往不知如何处理。而幼兒园的指导教师由于自身的工作量多、压力大，并没有过多的时间和精力帮助指导实习生有效完成实习任务。
三、提高农村中职学前教育专业学生在实习中的职业素质的措施
1.延长校内学习时间，打好扎实的理论基础
应将学生校内学习的时间调整为不能少于25年。设置能够适应社会需求的课程，使学生在校内掌握好知识技能基础，达到幼儿教师的岗位要求。
2.提高师资专业能力，促进教师专业成长
通过培训，让学生熟悉本专业的课程结构，了解本专业的培养目标、方向;由老教师指导他们在教学中选择好的教学方法，合理安排教学内容;为了熟悉和了解幼儿园的基本情况、教育内容、教育方式及对师资的要求，定期组织学生到幼儿园参观、观摩、调研;真正做到校-园的精准对接，提高学生的专业能力，促进学生的专业成长。
3.加强园校合作，培养职业情感
为了提高学生的专业学习兴趣，激发他们爱教、爱幼的情感，学校可以和幼儿园合作，定期组织学生到幼儿园参观，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告，以讲座等形式跟学生交流。
4.实习生活循序渐进，深化职业情感
应该合理安排见习实习，加强对学生见习实习的组织管理及指导工作。让学生在见习中对幼儿教师的工作性质、工作职责有所了解，提升教育责任感，在实习中与幼儿及幼儿园教师面对面接触，切身感受幼儿教师的职业特点。通过这样循序渐进的方式，不但能让学生学到保教技能，达到理论与实践的有机统一，还能让他们认识到自己将来所从事职业的重要性，从而进一步增强职业情感。
5.开展技能实践活动，提高职业能力
通过开展技能实践活动，提高学生的职业能力，提升他们的职业素养。学校可以定期、合理地组织手工作品展览、职业技能（弹琴、唱歌、跳舞、美工、语言）竞赛、说课比赛、德育感恩等活动，激发学生对专业学习的兴趣。
6.强化学生就业指导，确保学生顺利就业
在学生就业前，开展并做好就业指导工作显得尤为重要。农村中职学校学生心理脆弱，缺少磨炼，做好就业指导工作有助于他们克服就业的各种心理障碍，树立正确的择业观，从而提高毕业生就业率，促进学校的可持续发展。
7.养成教育贯穿于教学中，毕业辅导不容忽视
将养成教育贯穿于教学中，着重培养学生良好的生活、学习习惯，使他们成为一个文明守纪、脚踏实地、有责任心的人。其次，通过专题讲座、德育活动、心理咨询等方式，加强毕业前的心理干预和辅导，使他们克服好高骛远、急功近利的思想，拥有正确的价值观、择业观，正视就业现实，确保就业顺利过渡。
四、结语
实习是一项长期而复杂的系统工程，发现问题只是第一步，解决问题才是关键。解决农村中职学前教育专业学生在实习中职业素养教育的问题任重而道远，需要农村中职学校、实习生、家长和幼儿园四方通力配合。应当发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职业精神，尽全力提高农村中职学生的职业素养，为社会输送合格的幼教师资，保证农村学前教育事业的健康与稳定，实现可持续发展。
实习编辑吴沚洋责任编辑何丽华