【中国分类号】G4
　　
　　冷冽、寒人心骨的空气中有躁动的因子在四处浮动。未到八点，我们已早早地候在精英中学的正门处，这所有如神话般的学校已然出现在眼前到当真成了传奇，他毫不掩饰地张扬开来：这是一所令同行仰慕的学校。我心中腹诽不已。偏偏大笔勾勒之下，“求真理，做真人”又端端正正地高耸在当门的教学楼上，似要晃花人的眼睛。不昧知，导人良善，回归本真，朴实的有如老农。这样的平和，竟和之前的狂傲奇迹般的圆融在一起，不再违和。这是一所怎样的学校呢？什么样的课堂竟让他有了如此的待人处事之道？
　　精英学校自有接待来访者的一套程序模式。参观校园，听完讲座，观完跑操，急不可耐的我已钻入准备授课的教室，这是初三年级的一节有关于作文续写的课。授课教师通过简短的温习旧知《鱼我所欲也》的相关知识导入，迅速转入阅读教学，让学生欣赏并解答，让他们知道巧妙的续写能带来内容的跌宕起伏，既在意料之中又在意料之外的冲突构成会给人或哑然或捧腹或深思的无穷功效，由此奠定本节课的课堂走向，再就已下发的资料让学生思考练笔，两相结合构成思的环节。随后，授课教师在巡视确定进展的前提下，要求学生进入议的环节。学生由组内1对1的讨论模式进入小组6人的整组讨论。讨论结束，老师要求展示。与先前讨论相合，彼时分类，此时分层，由易到难，则A、B、C各类学生举手竞争展示。教师或首肯或质疑或探询，以拓宽学生的思考空间。时间飞速而过，学生精彩难述其详，授课教师切断展示，要求未展示的小组上交简案。随之，教师进行述评整理，内容包括续写的方法，续写的避忌，由方才的操作实践上升到理论认知，最后进入检的环节，本节课即宣布结束。
　　课堂的构成是我们早已下功课了解的“六＋一”模式，“导、思、议、展、评、检”六个环节在授课时泾渭分明。进入课堂前，我一直在思索，所谓高效，浅易而论，就是让所有学生动起来，思考起来，极大地尽可能地调动他们的主观能动性，完成既定教学目标。课堂氛围理应是紧张而不失活泼的，可是紧张度如何促成呢？平时授课时，我也在思索并践行，可是晦涩的脸庞，静默的眼神仍有出现，真切地难让人心处泰然。这堂课让人的思虑不觉间又困惑了一层。学生的表现在议、展的环节中是最充分的，他们十足的课堂主人风范，从前排到角落的最后一人，无一例外地动起来。我亲耳倾听一对一的坦诚交流，亲眼见证组内的交锋对决，只因“谁的构思最好”无法评判，更于课后偶听一组员因组长上交简案时未挑中他的而未获老师首肯而愤怒不已。流畅而紧张的课堂已然呈现，高效已于其中达成。不得不说“六＋一”的课堂模式给了学生极大的发挥空间，可是是什么让学生不遗余力呢？是老师精彩的讲演吗?我想不是，老师不过起到了穿针引线的作用，我们未尝不及。是小组用心的合作吗？这个我不敢轻易否定了，似乎不是，因为我们也一直在做，似乎是，因为他们的合作是充分的，极尽人力的。我们的也许有旁听的。人尽其力，我不禁释然了。这是一种高度的责任感，因为学习是非常自我的事情，据说精英中学的大部分学子来自农村，班会、家长会，学校不遗余力地宣传“育儿之辛苦”，那种深入骨髓的报恩之心想必成为责任之心的来由。这是一种极致的荣誉感，不用顾虑你归属的等级，不用在乎他人的眼光，相信自我，贡献力量。据说步行长征路的活动中不曾有人掉队，运动会上，赛场争夺，凯歌高奏。当责任感与荣誉感一经碰撞，激情顿现，学生起身时的光圈，讨论时的神采，便更让人难描难画了。而学校针对学生的从日常学习到正常休息的量化考核便与之自然形成了良性循环。
　　科学的教学模式要与情感道德的精神内要互作依托，才能达到理想化的状态。依如美丽的文学带给人浪漫的情怀，纯粹的心灵。而心灵的纯粹，情怀的浪漫最终会让人将文学的诗意演绎到极致。精英中学以高中闻名，初中延续相同的教学模式，窥一斑以见全豹，此次观摩不虚此行。