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摘 要
有效教学是一种国际上流行的新型教学理念，是符合目前新课程教育体系的一种新型教学模式。新课标对学生的培养提出了更高的要求，因此在高中数学的教学中如何培养学生的综合素质以及学生对数学的实际应用成了为教育工作者研究的重点。本文将从高中数学课堂有效教学的概念内涵入手，进一步探究实践中的具体做法。
【关键词】新课程； 高中数学； 有效教学； 教学实践
1 高中数学中有效教学的概念内涵
学界已经有很多学者对有效教学提出了全面的定义，总体而言大概分为三个“有效”。一是“有效果”，这是对教学结果与教学目标完成度的评价；二是“有效率”，这意味着有效教学对老师上课的有效教学时间提出了新的要求；三是“有效益”，这是一个长远的要求，学生的培养要符合社会、国家的需求。
在高中的教学中，数学作为一门极其重要并广受关注的学科，其课堂教学的有效性有着特殊的要求。高中数学要实现有效教学，就要促进学生对数学概念和数学思想的理解，加速学生实际应用能力的提高，使学生形成对数学的认知。而在实际的教学活动中，教学是一个包含师生合作与交流的活动，所以教学过程是一个通过交流使学生融入课堂的过程。老师的引导是将上课所学的理论知识与实际生活中的问题产生联系，从而通过教学全面提升学生的综合素质。
在新课程标准指导中，数学的有效教学应该符合以下几个基本特征。
1.1 开放性特征。
数学的教学活动应该是开放的、灵活的、有弹性的，在实际的教学中教师不应局限于自己的课堂计划，而要根据实际情况做出灵活的变通。
1.2 个体适应性特征。
现今素质教育和新课改充分尊重学生个体之间的差异性和个性，所以数学课堂的有效性教学一定要支持学生的个性化发展，争取满足学生的个性化需求。这也在一定程度上体现了教育的公平性。
1.3 反思性特征。
反思性是指教师在教学互动结束后要将反思作为一种发现问题的手段，并作为一种文化渗透于所有的数学教学实践中，使理性的光辉闪耀在数学教学中。
1.4 解放性特征。
解放即解放天性，去掉枷鎖。数学教学的解放性要求以解放学生的天性为出发点，通过多种手段与机制为学生提供参与教学的机会，提高学生对数学学习的认同感与使命感。
2 新课程下数学课堂有效教学的策略
2.1 重视与学生的交流以及师生间感情的培养，间接增强学生的学习兴趣。
在实际的教学活动中，交流不仅仅指与学生的对话那么简单，数学课堂对交流的要求应该包括以下两个方面：首先是与学生的眼神的交流，把握课堂提问。高中生多处在一个敏感的时期，在教师上课的提问中，学生如果当众出糗则容易使之自信心受挫；反之，如果一个积极回答问题的学生面对一个胸有成竹的问题没有机会解答，也同样会对其学习兴趣产生反作用。多数情况下，当学生进入到学习状态后，他的眼神会充分跟随老师，因此在教学课堂上老师要时刻注意与学生的眼神交流恰当、合适的眼神交流会有效避免上述问题的产生，有时候一个肯定的眼神会对学生有极大的激励作用，而及时察觉出学生的难处也会极大的保护他们的自信心。其二就是重视课堂对话交流，及时反馈信息。数学的教学需要在不断的反馈中才能进行下去。在课堂的开始教师通过一对多的谈话使学生进入学习状态，在课堂进行中与学生的实时对话可使教师牢牢把控课堂节奏，而在课堂的尾声对话可以充分反馈学生存在的问题与不足，为下次教学的实施提供了思路。
2.2 促进学生的课后反思，提升学习效率，帮助学生构建知识体系。
在新课程的新要求下，反思对于学生和教师都有非常重要的意义。教师在课后反思自己的不足会找出自己课堂上出现的问题，从而改善自己的教学方法；而对于学生，课后的反思会让他们查缺补漏，这不仅仅会提升他们的学习效果，也会让接下来的教学活动更有效率。课后的作业是让学生学会反思的最好办法，许多学生往往会犯同一个错误：把许多看似简单的题做错。而通过做课后练习，辅以老师的作业反馈，学生会对自己的不足与错误有一个更加清醒的认识。另外，每一章节，每一阶段的测验同样也是学生自我反思的一部分。通过难度适中的测试与老师的批改讲评，学生可以使自己的知识点连成面，对教材的掌握会上一个台阶。长期坚持反思是会让老师和学生都受益匪浅的做法。然而，促进学生课后反思的方法还有许多，老师应注意根据实际情况灵活变通。
2.3 开展局部探究，培养学生的自主学习能力。
局部探究的意思就是围绕某个小专题或者知识点，在课堂中拿出一定的时间，在老师的引导下学生自我探究或者运用小组交流的方式进行学习，体验知识推导、求证的过程，这将极大的提升学生的自主学习能力和交流能力。老师在这个过程中要发挥一定的作用，通过多种方法引导学生的学习过程。首先，在课堂的设置上，要设置合适的梯度，便于学生的探究学习。太难了将会使学生的探究学习陷入困境，而太简单的话学生在这个过程中体会不到知识推导的魅力。其次，就是老师在教学中要注意对数学思想的渗透，给学生们提供一个探索的工具。自古以来数学理论层出不穷，背后的工具就是数学思想。具有一定数学思想的学生将会站在一个更高的角度俯瞰问题，这将会对学生认知起到很重要的作用。局部探究会让教师的教学更有效，让学生在学习过程中完全沉浸其中，而这其中的成败其实在于教师的引导。
2.4 注意理论与实践的结合，采用生活化的教学方式。
高中数学教师应该在工作中树立正确的教育观念。长久以来，应试教育的思想一致指导着教师的教学工作。教师、学校、教育部门将考试分数作为教育的首要目标和评价方式，一味重视知识的灌输而忽视能力的开发，导致学生“高分低能”。
另外，教师、学校和相关部门一直将考试成绩作为主要的评价方式，过度看重知识的灌输而没有意识到实际能力的重要性，很容易造成学生的高分低能现象。实践是认识的目的和归宿，学习一门学科最终的目的是要利用它解决生活中实际存在的困难和问题。新课改对我们现今的教学工作提出了新的要求，一切以培养学生的综合素质、能力为先，老师也应该在工作中对学生有更全面、客观的评价，尽最大努力提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3 结束语
课堂教学是一个不断发展变换着的复杂系统，它需要教师们不断完善充实理论，同时将其运用在实践中。高中数学课堂的有效教学就需要广大教师在生活中注意自己的不足，发展出适合自己的教学方法。对有效性教学的追求从长远来看对学生和对教师都是一件有益处的事，希望广大教师不断挖掘新方法，对有效性教学引起重视。
参考文献
[1]熊文中.关于数学有效教学模式的构想[J].中学数学教学，2009（02）.
[2]郭宏是，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2006：11 （下）.
[3]王其国.新课程下初中数学有效家学探索[J].数理化学习，2008（05）.
作者单位
贵州省毕节市七星关区海子街中学 贵州省毕节市 551700
有效教学是一种国际上流行的新型教学理念，是符合目前新课程教育体系的一种新型教学模式。新课标对学生的培养提出了更高的要求，因此在高中数学的教学中如何培养学生的综合素质以及学生对数学的实际应用成了为教育工作者研究的重点。本文将从高中数学课堂有效教学的概念内涵入手，进一步探究实践中的具体做法。
【关键词】新课程； 高中数学； 有效教学； 教学实践
1 高中数学中有效教学的概念内涵
学界已经有很多学者对有效教学提出了全面的定义，总体而言大概分为三个“有效”。一是“有效果”，这是对教学结果与教学目标完成度的评价；二是“有效率”，这意味着有效教学对老师上课的有效教学时间提出了新的要求；三是“有效益”，这是一个长远的要求，学生的培养要符合社会、国家的需求。
在高中的教学中，数学作为一门极其重要并广受关注的学科，其课堂教学的有效性有着特殊的要求。高中数学要实现有效教学，就要促进学生对数学概念和数学思想的理解，加速学生实际应用能力的提高，使学生形成对数学的认知。而在实际的教学活动中，教学是一个包含师生合作与交流的活动，所以教学过程是一个通过交流使学生融入课堂的过程。老师的引导是将上课所学的理论知识与实际生活中的问题产生联系，从而通过教学全面提升学生的综合素质。
在新课程标准指导中，数学的有效教学应该符合以下几个基本特征。
1.1 开放性特征。
数学的教学活动应该是开放的、灵活的、有弹性的，在实际的教学中教师不应局限于自己的课堂计划，而要根据实际情况做出灵活的变通。
1.2 个体适应性特征。
现今素质教育和新课改充分尊重学生个体之间的差异性和个性，所以数学课堂的有效性教学一定要支持学生的个性化发展，争取满足学生的个性化需求。这也在一定程度上体现了教育的公平性。
1.3 反思性特征。
反思性是指教师在教学互动结束后要将反思作为一种发现问题的手段，并作为一种文化渗透于所有的数学教学实践中，使理性的光辉闪耀在数学教学中。
1.4 解放性特征。
解放即解放天性，去掉枷鎖。数学教学的解放性要求以解放学生的天性为出发点，通过多种手段与机制为学生提供参与教学的机会，提高学生对数学学习的认同感与使命感。
2 新课程下数学课堂有效教学的策略
2.1 重视与学生的交流以及师生间感情的培养，间接增强学生的学习兴趣。
在实际的教学活动中，交流不仅仅指与学生的对话那么简单，数学课堂对交流的要求应该包括以下两个方面：首先是与学生的眼神的交流，把握课堂提问。高中生多处在一个敏感的时期，在教师上课的提问中，学生如果当众出糗则容易使之自信心受挫；反之，如果一个积极回答问题的学生面对一个胸有成竹的问题没有机会解答，也同样会对其学习兴趣产生反作用。多数情况下，当学生进入到学习状态后，他的眼神会充分跟随老师，因此在教学课堂上老师要时刻注意与学生的眼神交流恰当、合适的眼神交流会有效避免上述问题的产生，有时候一个肯定的眼神会对学生有极大的激励作用，而及时察觉出学生的难处也会极大的保护他们的自信心。其二就是重视课堂对话交流，及时反馈信息。数学的教学需要在不断的反馈中才能进行下去。在课堂的开始教师通过一对多的谈话使学生进入学习状态，在课堂进行中与学生的实时对话可使教师牢牢把控课堂节奏，而在课堂的尾声对话可以充分反馈学生存在的问题与不足，为下次教学的实施提供了思路。
2.2 促进学生的课后反思，提升学习效率，帮助学生构建知识体系。
在新课程的新要求下，反思对于学生和教师都有非常重要的意义。教师在课后反思自己的不足会找出自己课堂上出现的问题，从而改善自己的教学方法；而对于学生，课后的反思会让他们查缺补漏，这不仅仅会提升他们的学习效果，也会让接下来的教学活动更有效率。课后的作业是让学生学会反思的最好办法，许多学生往往会犯同一个错误：把许多看似简单的题做错。而通过做课后练习，辅以老师的作业反馈，学生会对自己的不足与错误有一个更加清醒的认识。另外，每一章节，每一阶段的测验同样也是学生自我反思的一部分。通过难度适中的测试与老师的批改讲评，学生可以使自己的知识点连成面，对教材的掌握会上一个台阶。长期坚持反思是会让老师和学生都受益匪浅的做法。然而，促进学生课后反思的方法还有许多，老师应注意根据实际情况灵活变通。
2.3 开展局部探究，培养学生的自主学习能力。
局部探究的意思就是围绕某个小专题或者知识点，在课堂中拿出一定的时间，在老师的引导下学生自我探究或者运用小组交流的方式进行学习，体验知识推导、求证的过程，这将极大的提升学生的自主学习能力和交流能力。老师在这个过程中要发挥一定的作用，通过多种方法引导学生的学习过程。首先，在课堂的设置上，要设置合适的梯度，便于学生的探究学习。太难了将会使学生的探究学习陷入困境，而太简单的话学生在这个过程中体会不到知识推导的魅力。其次，就是老师在教学中要注意对数学思想的渗透，给学生们提供一个探索的工具。自古以来数学理论层出不穷，背后的工具就是数学思想。具有一定数学思想的学生将会站在一个更高的角度俯瞰问题，这将会对学生认知起到很重要的作用。局部探究会让教师的教学更有效，让学生在学习过程中完全沉浸其中，而这其中的成败其实在于教师的引导。
2.4 注意理论与实践的结合，采用生活化的教学方式。
高中数学教师应该在工作中树立正确的教育观念。长久以来，应试教育的思想一致指导着教师的教学工作。教师、学校、教育部门将考试分数作为教育的首要目标和评价方式，一味重视知识的灌输而忽视能力的开发，导致学生“高分低能”。
另外，教师、学校和相关部门一直将考试成绩作为主要的评价方式，过度看重知识的灌输而没有意识到实际能力的重要性，很容易造成学生的高分低能现象。实践是认识的目的和归宿，学习一门学科最终的目的是要利用它解决生活中实际存在的困难和问题。新课改对我们现今的教学工作提出了新的要求，一切以培养学生的综合素质、能力为先，老师也应该在工作中对学生有更全面、客观的评价，尽最大努力提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3 结束语
课堂教学是一个不断发展变换着的复杂系统，它需要教师们不断完善充实理论，同时将其运用在实践中。高中数学课堂的有效教学就需要广大教师在生活中注意自己的不足，发展出适合自己的教学方法。对有效性教学的追求从长远来看对学生和对教师都是一件有益处的事，希望广大教师不断挖掘新方法，对有效性教学引起重视。
参考文献
[1]熊文中.关于数学有效教学模式的构想[J].中学数学教学，2009（02）.
[2]郭宏是，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2006：11 （下）.
[3]王其国.新课程下初中数学有效家学探索[J].数理化学习，2008（05）.
作者单位
贵州省毕节市七星关区海子街中学 贵州省毕节市 551700