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【摘 要】物理的学科特点决定了其教材内容兼具理论性与实验性，而学生在高中阶段，所接触的物理知识更加抽象，仅仅依靠教师的课堂讲解是很难消化吸收的，因此需要借助实验来加深知识的掌握。所以，作为高中物理教师，在教学过程中要更加注重实验教学的作用。
【关键词】高中物理 实验教学 尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.031
物理作为理性学科的重要组成部分，是学生在高中阶段需要学习的规定科目之一。同时物理是一门实验性很强的学科，其每一个定理、公式都是经过反复的实验得出的。随着新课程的改革，物理教学开始重视实验在教学过程中的作用，尤其是高中阶段的物理教材内容相对于初中阶段来说所包含的内容更加广泛、深入，学生需要学习的知识更加抽象，单纯灌输理论的教学模式显然已经不适合学生的需求，因此，教师在教学过程中要充分认识到实验教学的重要性，将理论教学与实验教学相结合，培养学生的实际动手能力，这样才能真正实现物理教学的有效性。
一、认识实验教学的重要性
现实教学中发现，高中阶段的物理教学普遍存在重理论轻实践的状况，不仅教师在教学过程中忽略实验教学，将教学重点都放在理论知识的传授上，并且学生在学习过程中对实验的态度也“不冷不热”，甚至认为做实验是浪费时间，久而久之，物理实验也就被师生束之高阁，失去了其应有的地位与作用。新时期下要想重新实现实验在物理教学中的作用，就必须改变师生对于物理实验的态度，使其充分认识到物理实验教学的重要性。
首先，教师本身要加强对物理实验的重视。高中阶段，教师的课堂教学时间有限，且物理教学的任务较重，因此许多教师在课堂教学中为了节省时间，按时完成教学任务，往往将用于实验教学的时间用来进行理论知识的讲授。这种教学模式表面上来看可以节省学生的学习时间，让学生在有限的听课时间中接受更多的物理知识，但实际上缺乏相应的实验为依据容易导致学生对知识点印象不深刻，对于各类公式、定理的掌握不透彻，从而在做题过程中运用不灵活，学习效果不明显。因此教师在教学过程中，要摆正理论教学与实验教学的位置，利用实验教学加强学生对于理论知识的掌握。
其次，教师在教学过程中还要纠正学生对于物理实验的认识。实际上，对于学生来说物理实验具有很强的趣味性，但是在高中阶段，学生面临高考的压力，并且由于需要学习的内容众多，学习任务重，本来能够分配给物理的学习时间就不多，而且实验教学需要花费相当一部分时间，因此相对于通过实验来获得直接的经验，学生更倾向于通过教师的讲解获得间接经验，甚至学习过程中干脆放弃做实验。对于这种情况，教师需要在教学过程中端正学生的学习态度，让学生认识到实验对于理论知识学习的促进作用，从而促使学生从“想”做试验到“敢”做实验的转变。
二、理论教学与实验教学相结合
对于学生来说，大部分科目学习的过程主要以学习间接经验为主，即教师利用自己的专业素养和教学经验，将前人总结的知识精华通过语言讲解和文字记录的方式传授给学生。但对于物理科目的学习来说，光靠间接经验的传授是远远不够的，还需要学生通过实验得到直接经验。因此教师在教学过程中要做到理论教学与实验教学的结合，让学生能够将理论知识运用到具体的实践中。
首先，教师在教学过程中要做到理论教学为主，帮助学生打好理论基础。高中学生需要掌握的理论知识都综合在国家统一编订的物理教材中，因此教师在教学过程中要紧扣教材，将教材中所蕴含的理论知识通过课堂讲解的方式教授给学生，同时教师还要在课本知识的基础上进行适当的拓展，将与基础知识相关的最新物理研究成果灌输给学生，从而增加学生的知识储备。
其次，教师在教学过程中要做到实验教学为辅，通过实验印证所学的理论知识，尤其是课本中所标注的公式、定理等。教师在教学过程中要配合理论知识进行相应的实验，由于课堂教学时间有限，因此课堂上不适合进行复杂的实验，教师可以选择相对操作简单、花费时间较少的实验进行辅助教学，这样即可以增加课堂教学的趣味性，又可以让学生在观看实验的过程中印证所学到的理论知识。
三、教师引导与学生主导相结合
实践是认识的来源，只有让学生动手进行实验才能够更好地让学生掌握课堂所学知识。高中阶段，每周都会设置专门的物理实验课，不同的学校规定的时间多少不等，教师要利用好这些宝贵的实验课，锻炼学生的实际动手能力。
首先，教师在做实验过程中要做好引导工作。在专门的实验室进行的实验都是操作步骤较为复杂，需要实验器具较多的实验，如电流表改装电压表的实验、测定金属电阻率的实验等，这就需要教师在实验开始之前做好实验器具的准备工作，包括实验器材的分发、安全性检查等，从而保证学生在实验过程尽量不因器材出现的实验误差。同时教师还要在实验之前做好讲解工作，虽然物理实验相对与化学实验来说危险性较小，但仍然不排除发生意外的可能性，因此教师要做好如具体的实验步骤、注意事项的讲解工作，从而保证学生的安全
其次，学校教育的一切工作都是围绕着学生展开的，在教学活动中学生才是学习的主体，物理实验教学更是如此，教师在实验课上要保证学生的实验主导地位，教师从旁做好引导工作。教师在学生经过一段时间的学习后选择出几个具有代表性的实验让学生以小组的形式进行具体操作，记录操作过程和结果，教师在学生进行试验的过程中要进行适当的指导，对实验中学生出现的错误进行及时的纠正，并且留出时间让学生就实验结果进行讨论，提出问题并发表自己的看法。
四、利用实验培养学生的创造性思维
物理作为一门理性学科，对于学生的理性思维能力有一定的要求，而物理实验不仅可以锻炼学生的实际操作能力，更可以激发学生的想象力与联想力，进而锻炼学生的分析问题及逻辑推理能力。因此，教师实验教学过程中要有目的的引导学生积极进行思考，提出质疑并敢于大胆联想，将课堂中所学的理论知识与现实生活相联系，从而激发学生的创造性，培养学生的创造性思维。
最后，要想做好物理的实验教学，紧靠以上提到的几点是远远不够的，还需要教师在教学过程中做到知识教学与开发智力的统一，培养学生独立思考和解决问题的能力；采用探究式教学方法，培养学生在实验过程中帮助学生养成团结协作，互帮互助的良好学习习惯。
【关键词】高中物理 实验教学 尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.031
物理作为理性学科的重要组成部分，是学生在高中阶段需要学习的规定科目之一。同时物理是一门实验性很强的学科，其每一个定理、公式都是经过反复的实验得出的。随着新课程的改革，物理教学开始重视实验在教学过程中的作用，尤其是高中阶段的物理教材内容相对于初中阶段来说所包含的内容更加广泛、深入，学生需要学习的知识更加抽象，单纯灌输理论的教学模式显然已经不适合学生的需求，因此，教师在教学过程中要充分认识到实验教学的重要性，将理论教学与实验教学相结合，培养学生的实际动手能力，这样才能真正实现物理教学的有效性。
一、认识实验教学的重要性
现实教学中发现，高中阶段的物理教学普遍存在重理论轻实践的状况，不仅教师在教学过程中忽略实验教学，将教学重点都放在理论知识的传授上，并且学生在学习过程中对实验的态度也“不冷不热”，甚至认为做实验是浪费时间，久而久之，物理实验也就被师生束之高阁，失去了其应有的地位与作用。新时期下要想重新实现实验在物理教学中的作用，就必须改变师生对于物理实验的态度，使其充分认识到物理实验教学的重要性。
首先，教师本身要加强对物理实验的重视。高中阶段，教师的课堂教学时间有限，且物理教学的任务较重，因此许多教师在课堂教学中为了节省时间，按时完成教学任务，往往将用于实验教学的时间用来进行理论知识的讲授。这种教学模式表面上来看可以节省学生的学习时间，让学生在有限的听课时间中接受更多的物理知识，但实际上缺乏相应的实验为依据容易导致学生对知识点印象不深刻，对于各类公式、定理的掌握不透彻，从而在做题过程中运用不灵活，学习效果不明显。因此教师在教学过程中，要摆正理论教学与实验教学的位置，利用实验教学加强学生对于理论知识的掌握。
其次，教师在教学过程中还要纠正学生对于物理实验的认识。实际上，对于学生来说物理实验具有很强的趣味性，但是在高中阶段，学生面临高考的压力，并且由于需要学习的内容众多，学习任务重，本来能够分配给物理的学习时间就不多，而且实验教学需要花费相当一部分时间，因此相对于通过实验来获得直接的经验，学生更倾向于通过教师的讲解获得间接经验，甚至学习过程中干脆放弃做实验。对于这种情况，教师需要在教学过程中端正学生的学习态度，让学生认识到实验对于理论知识学习的促进作用，从而促使学生从“想”做试验到“敢”做实验的转变。
二、理论教学与实验教学相结合
对于学生来说，大部分科目学习的过程主要以学习间接经验为主，即教师利用自己的专业素养和教学经验，将前人总结的知识精华通过语言讲解和文字记录的方式传授给学生。但对于物理科目的学习来说，光靠间接经验的传授是远远不够的，还需要学生通过实验得到直接经验。因此教师在教学过程中要做到理论教学与实验教学的结合，让学生能够将理论知识运用到具体的实践中。
首先，教师在教学过程中要做到理论教学为主，帮助学生打好理论基础。高中学生需要掌握的理论知识都综合在国家统一编订的物理教材中，因此教师在教学过程中要紧扣教材，将教材中所蕴含的理论知识通过课堂讲解的方式教授给学生，同时教师还要在课本知识的基础上进行适当的拓展，将与基础知识相关的最新物理研究成果灌输给学生，从而增加学生的知识储备。
其次，教师在教学过程中要做到实验教学为辅，通过实验印证所学的理论知识，尤其是课本中所标注的公式、定理等。教师在教学过程中要配合理论知识进行相应的实验，由于课堂教学时间有限，因此课堂上不适合进行复杂的实验，教师可以选择相对操作简单、花费时间较少的实验进行辅助教学，这样即可以增加课堂教学的趣味性，又可以让学生在观看实验的过程中印证所学到的理论知识。
三、教师引导与学生主导相结合
实践是认识的来源，只有让学生动手进行实验才能够更好地让学生掌握课堂所学知识。高中阶段，每周都会设置专门的物理实验课，不同的学校规定的时间多少不等，教师要利用好这些宝贵的实验课，锻炼学生的实际动手能力。
首先，教师在做实验过程中要做好引导工作。在专门的实验室进行的实验都是操作步骤较为复杂，需要实验器具较多的实验，如电流表改装电压表的实验、测定金属电阻率的实验等，这就需要教师在实验开始之前做好实验器具的准备工作，包括实验器材的分发、安全性检查等，从而保证学生在实验过程尽量不因器材出现的实验误差。同时教师还要在实验之前做好讲解工作，虽然物理实验相对与化学实验来说危险性较小，但仍然不排除发生意外的可能性，因此教师要做好如具体的实验步骤、注意事项的讲解工作，从而保证学生的安全
其次，学校教育的一切工作都是围绕着学生展开的，在教学活动中学生才是学习的主体，物理实验教学更是如此，教师在实验课上要保证学生的实验主导地位，教师从旁做好引导工作。教师在学生经过一段时间的学习后选择出几个具有代表性的实验让学生以小组的形式进行具体操作，记录操作过程和结果，教师在学生进行试验的过程中要进行适当的指导，对实验中学生出现的错误进行及时的纠正，并且留出时间让学生就实验结果进行讨论，提出问题并发表自己的看法。
四、利用实验培养学生的创造性思维
物理作为一门理性学科，对于学生的理性思维能力有一定的要求，而物理实验不仅可以锻炼学生的实际操作能力，更可以激发学生的想象力与联想力，进而锻炼学生的分析问题及逻辑推理能力。因此，教师实验教学过程中要有目的的引导学生积极进行思考，提出质疑并敢于大胆联想，将课堂中所学的理论知识与现实生活相联系，从而激发学生的创造性，培养学生的创造性思维。
最后，要想做好物理的实验教学，紧靠以上提到的几点是远远不够的，还需要教师在教学过程中做到知识教学与开发智力的统一，培养学生独立思考和解决问题的能力；采用探究式教学方法，培养学生在实验过程中帮助学生养成团结协作，互帮互助的良好学习习惯。