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【摘 要】
在初中语文作文教学过程中，教师将采用多种方法提高教学效果，而提升学生写作水平的最佳教学方法是在作文教学中运用情景，它为学生写作创设一个良好的环境。初中生的思维方式是发散性的居多，因此在教学过程中，教师不应该束缚学生的思想，而应该通过多样性和多元视角创设情境，以使学生更好地掌握写作的真正技能。
【关键词】
初中语文 写作教学 情境教学
教师为学生构建符合教学内容的教学情境，能够使学生更快地进入学习状态，强化发散思维，可以让学生进行更好的写作练习。但在初中语文教学过程的这个阶段，教学情境式教学模式相对运用范围较小，学生的思维不发散，学生常常感受不到学习的乐趣，提高学生写作水平的速度也比较缓慢，因此，如何在初中写作教学中正确有效地运用情景教学来帮助学生提高写作水平，我们语文教师责无旁贷。
1.使用情景式教学模式来激发学生的写作兴趣
自从中国实施素质教育以来，“死记硬背”已成为教师和家长反对的焦点，因为死记硬背，学生并不真正懂得知识，应用知识，只能让学生感到自己像记住了知识。当然，重要的是要记住知识，但比记忆更重要的是要完全消化它并让之成为你自己的一部分。但长期死记硬背是严重压制了学生的学习兴趣，让学生觉得学习是一件痛苦的事情，失去了写作的主动性，成为一个被动的学习者。只有努力培养学生写作的兴趣，才能真正提高学生的知识储备，促进学生语文素质的发展，此外，作为课堂教学核心的教材主要还是教材内容，而课外知识的延伸一般是非常有限的，如在课堂上由教师补充课外内容，但课时时间很紧张，往往是课堂上的瓶颈，课外知识的延伸时间更少。而教师努力设置场景教学模式，设置情境，如课堂环境等情景对话，一定能提高学生的写作表达能力。
2.使用情景式教学模式来增强学生写作的自主性
与小学相比，初中学生的自主学习能力无疑有了很大的提高，但是，很少有学生自觉养成自主学习和写作的良好习惯。因此，教师需要采取一定的措施，鼓励他们在课后做自己的写作练习。独立写作可以多种形式进行，课前准备和写作也被认为是一种自主学习。在自主学习中更加生动有趣的是，根据自己对主人公的性格、外貌等的理解描绘，首先阅读文本，然后用书中的人物和活动内容或针对书里面的思想构建情景喜剧诸类的表演形式。以角色扮演的形式考查学生的自主学习情况，学生可以充分参与课堂活动，做好学习掌握，并能促进学生对本文内容有进一步的思考和认识理解。例如，执教课文《国宝——大熊猫》一文时，当谈到中国元素时，对于大多数学生来说很熟悉《功夫熊猫》，因为它在全世界都有名。结合对熊猫本身的非常浓厚兴趣，老师可以安排角色扮演的任务，让学生自主学习课后文，分析角色的个性特征，观看相关影视，团队成员聚到一起在排练之后，安排在课堂上进行讨论。当然，上课时间是有限的。没有必要完成所有的表演。教师可以选择部分内容并将其提供给学生自己去安排执行，对于具有更多对话内容的小说，教师还可以让学生记录自己的思考并在课堂中分享他们的角色。自主学习不仅可以激励学生课后的有效写作，而且可以各种形式培养学生的综合素质。
3.使用情景式教学模式来告诉学生融入日常生活的必要
所谓生活场景教学，就是要在初中语文写作教学活动中通过各种方式方法，有效地将教材中的教学知识与学生的生活连接起来，使学生感受到与其生活相关的教学内容，不再只是有限的知识枯燥的书籍，以便让学生更容易吸收课堂内容并获得更好的学习体验。例如，在学习《童趣》时，老师们引导学生回忆他们的童年时光，看看你的童年曾经经历过什么乐趣，在学习小组中讨论，分享他们的童年故事，再次由团队呈现最有趣的，并在课堂上和自己的同学进行分享，“童年记忆”的主题是由学生自己的童年记忆引入的，激发了他们对课文的学习兴趣，并使写作内容与生活息息相关。当生活中的小水滴与生动有趣的教学相结合时，学生对写作的理解和初中语文写作教学的效率必将上升到更高的水平。
4.使用情景式教学模式离不开教师的多媒体教学
多媒体情境教学模式可以丰富教学材料，增强写作课在教学过程中的兴趣和活力。很多事情，只能通过老师的叙述，就远离直接，而多媒体资源的形象卻给学生留下深刻的印象。一首简单的歌曲，一段简短的视频，一幅色彩缤纷的画面，可以让学生从听觉和视觉上感受到，很好地吸引学生对教学内容的关注，让学生很快进入理想的写作环境。例如，在学习《端午的鸭蛋》的相关内容的过程中，将生活化情境融入到多媒体情境教学中。首先，让学生们在家乡讨论端午节的风俗习惯，并将它与作者笔端午节的习俗进行比较，然后在这篇文章中插入介绍咸鸭蛋的图片。每个地方的咸鸭蛋各不相同，可以让学生将最著名的高邮咸鸭蛋和作者笔下的咸鸭蛋进行比对，找到各自的咸蛋鸭蛋的特征，看看学生的洞察力。这样的教学的过程是让学生拥有寻找美丽的眼睛，并掌握着记录美丽的笔。这样既可以激发学生学习文本的热情，又可以发展学生的观察和思维能力。
【结 语】
在素质教育的大背景下，随着课堂教学模式的不断探索，更加体现了当今语文课堂教学的实践性和活动性特质，以课堂教学为基础，以场景模式为杠杆，让语文教育日益发挥出巨大的活力，使用情景式教学模式，不仅大大激发了学生的学习积极性，而且有效促进了学生语文素养的全面发展与提高。
【参考文献】
【1】文瑞敏.初中语文写作情境教学模式应用探究【J】.人生十六七，2017（32）
【2】王芳.初中语文写作教学中如何植入情境教学模式【J】.新课程（下），2017（06）
【3】刘贵生.情境教学在初中语文写作教学中的有效运用【J】.课外语文，2016（23）
在初中语文作文教学过程中，教师将采用多种方法提高教学效果，而提升学生写作水平的最佳教学方法是在作文教学中运用情景，它为学生写作创设一个良好的环境。初中生的思维方式是发散性的居多，因此在教学过程中，教师不应该束缚学生的思想，而应该通过多样性和多元视角创设情境，以使学生更好地掌握写作的真正技能。
【关键词】
初中语文 写作教学 情境教学
教师为学生构建符合教学内容的教学情境，能够使学生更快地进入学习状态，强化发散思维，可以让学生进行更好的写作练习。但在初中语文教学过程的这个阶段，教学情境式教学模式相对运用范围较小，学生的思维不发散，学生常常感受不到学习的乐趣，提高学生写作水平的速度也比较缓慢，因此，如何在初中写作教学中正确有效地运用情景教学来帮助学生提高写作水平，我们语文教师责无旁贷。
1.使用情景式教学模式来激发学生的写作兴趣
自从中国实施素质教育以来，“死记硬背”已成为教师和家长反对的焦点，因为死记硬背，学生并不真正懂得知识，应用知识，只能让学生感到自己像记住了知识。当然，重要的是要记住知识，但比记忆更重要的是要完全消化它并让之成为你自己的一部分。但长期死记硬背是严重压制了学生的学习兴趣，让学生觉得学习是一件痛苦的事情，失去了写作的主动性，成为一个被动的学习者。只有努力培养学生写作的兴趣，才能真正提高学生的知识储备，促进学生语文素质的发展，此外，作为课堂教学核心的教材主要还是教材内容，而课外知识的延伸一般是非常有限的，如在课堂上由教师补充课外内容，但课时时间很紧张，往往是课堂上的瓶颈，课外知识的延伸时间更少。而教师努力设置场景教学模式，设置情境，如课堂环境等情景对话，一定能提高学生的写作表达能力。
2.使用情景式教学模式来增强学生写作的自主性
与小学相比，初中学生的自主学习能力无疑有了很大的提高，但是，很少有学生自觉养成自主学习和写作的良好习惯。因此，教师需要采取一定的措施，鼓励他们在课后做自己的写作练习。独立写作可以多种形式进行，课前准备和写作也被认为是一种自主学习。在自主学习中更加生动有趣的是，根据自己对主人公的性格、外貌等的理解描绘，首先阅读文本，然后用书中的人物和活动内容或针对书里面的思想构建情景喜剧诸类的表演形式。以角色扮演的形式考查学生的自主学习情况，学生可以充分参与课堂活动，做好学习掌握，并能促进学生对本文内容有进一步的思考和认识理解。例如，执教课文《国宝——大熊猫》一文时，当谈到中国元素时，对于大多数学生来说很熟悉《功夫熊猫》，因为它在全世界都有名。结合对熊猫本身的非常浓厚兴趣，老师可以安排角色扮演的任务，让学生自主学习课后文，分析角色的个性特征，观看相关影视，团队成员聚到一起在排练之后，安排在课堂上进行讨论。当然，上课时间是有限的。没有必要完成所有的表演。教师可以选择部分内容并将其提供给学生自己去安排执行，对于具有更多对话内容的小说，教师还可以让学生记录自己的思考并在课堂中分享他们的角色。自主学习不仅可以激励学生课后的有效写作，而且可以各种形式培养学生的综合素质。
3.使用情景式教学模式来告诉学生融入日常生活的必要
所谓生活场景教学，就是要在初中语文写作教学活动中通过各种方式方法，有效地将教材中的教学知识与学生的生活连接起来，使学生感受到与其生活相关的教学内容，不再只是有限的知识枯燥的书籍，以便让学生更容易吸收课堂内容并获得更好的学习体验。例如，在学习《童趣》时，老师们引导学生回忆他们的童年时光，看看你的童年曾经经历过什么乐趣，在学习小组中讨论，分享他们的童年故事，再次由团队呈现最有趣的，并在课堂上和自己的同学进行分享，“童年记忆”的主题是由学生自己的童年记忆引入的，激发了他们对课文的学习兴趣，并使写作内容与生活息息相关。当生活中的小水滴与生动有趣的教学相结合时，学生对写作的理解和初中语文写作教学的效率必将上升到更高的水平。
4.使用情景式教学模式离不开教师的多媒体教学
多媒体情境教学模式可以丰富教学材料，增强写作课在教学过程中的兴趣和活力。很多事情，只能通过老师的叙述，就远离直接，而多媒体资源的形象卻给学生留下深刻的印象。一首简单的歌曲，一段简短的视频，一幅色彩缤纷的画面，可以让学生从听觉和视觉上感受到，很好地吸引学生对教学内容的关注，让学生很快进入理想的写作环境。例如，在学习《端午的鸭蛋》的相关内容的过程中，将生活化情境融入到多媒体情境教学中。首先，让学生们在家乡讨论端午节的风俗习惯，并将它与作者笔端午节的习俗进行比较，然后在这篇文章中插入介绍咸鸭蛋的图片。每个地方的咸鸭蛋各不相同，可以让学生将最著名的高邮咸鸭蛋和作者笔下的咸鸭蛋进行比对，找到各自的咸蛋鸭蛋的特征，看看学生的洞察力。这样的教学的过程是让学生拥有寻找美丽的眼睛，并掌握着记录美丽的笔。这样既可以激发学生学习文本的热情，又可以发展学生的观察和思维能力。
【结 语】
在素质教育的大背景下，随着课堂教学模式的不断探索，更加体现了当今语文课堂教学的实践性和活动性特质，以课堂教学为基础，以场景模式为杠杆，让语文教育日益发挥出巨大的活力，使用情景式教学模式，不仅大大激发了学生的学习积极性，而且有效促进了学生语文素养的全面发展与提高。
【参考文献】
【1】文瑞敏.初中语文写作情境教学模式应用探究【J】.人生十六七，2017（32）
【2】王芳.初中语文写作教学中如何植入情境教学模式【J】.新课程（下），2017（06）
【3】刘贵生.情境教学在初中语文写作教学中的有效运用【J】.课外语文，2016（23）