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摘要：小学生的数学知识大多是用以夯实基础的，但是到了六年级，学生学习的数学知识难度不断加深，学生的学习兴趣也就在不断地减弱。再加上小学六年级正是小升初的最后一年，学生的压力渐渐增大，使得学生对于数学往往失去了学习兴趣。如何加强小学六年级数学趣味化教学成了现今小学六年级数学教师的棘手问题。本文便针对小学六年级数学课堂进行趣味化改造，使得学生重新燃起学习数学的热情，更加积极地进行数学知识的学习。
关键词：小学数学；六年级教学；趣味性；多媒体；游戏教学法
小学生的学习压力虽然没有初中与高中那般庞大，但是随着时代的改变，家长对于小学生的要求不断增多，小学生的学习压力也在不断地增加。尤其是到了小学六年级，小学生面临着小升初，家长对于学生的施压便越发的严重起来，使得很多学生都对学习失去了兴趣，尤其是略显枯燥的数学。小学数学到了高年级，知识更加的深奥，很多学生都因为学不懂而放弃了学习数学。但其实数学作为最接近日常生活的一门学科，在学生生活中经常会使用到。因此教师应积极引导学生对数学学习产生兴趣，在课堂上尽量营造出欢乐的氛围，使学生能够进行趣味学习。要实现趣味化教学，可以从以下几个方面着手：
一、 进行游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣
游戏教学法是一种以游戏的形式将需要掌握的知识在轻松愉快的氛围中进行学习的教学方式。游戏教学法能够在学生不知不觉间将知识以轻松、直接的方式深深地刻印在学生的脑海里。学生的压力大，不仅要面对学校老师不间断地知识输入，还要接受来自家长的课后关注，使得学生的神经一直处于紧绷的状态。长时间处于这种状态下，就如同绷紧的弦，总有一天会崩裂。游戏教学法便能很好的放松学生的神经，使学生产生学习数学的浓厚兴趣。
（一） 集中学生的注意力
由于传统教学方法枯燥无味，学生很难将精力集中起来。而游戏教学，针对学生喜欢游戏的心理，通过游戏与课程知识相结合的方式，将学生的注意力吸引到游戏中，通过游戏来将知识进行传输，使学生的神经放松，引起学生的兴趣。此时学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷，能使他们更容易接受、吸收相关知识。
（二） 活跃课堂气氛，提高课堂效果
学生的知识大多来源于课堂教学。课堂中老师所讲的大段概念使得学生头痛，课堂气氛十分压抑。不仅影响学生的学习效率，同时也影响到了教师的教学热情。而游戏可以活跃课堂的气氛，在这种氛围下，学生能够重新振奋精神，转动脑筋，努力思考问题，加强对知识的掌握。同时减少了压抑的气氛，教师也能够拾起教学热情，尽心尽力为学生答疑解惑。在这种主动积极的状态下，学生潜力得到充分发挥，能够获得高质量的学习效果。
（三） 游戏选择
要选择合理的游戏形式，并不是所有的游戏都适合学生。各个学生都有其各自的特点，课程不同，所使用的游戏也应不同，以免学生产生厌倦感。要根据学生的年龄段，选择合适的游戏。小学生的年龄还小，身体的协调能力还不是很成熟，但是已经接触了很多基础知识，此时应选择难度适当、运动量适中的游戏，避免学生受伤。游戏的形式可以选用逻辑类的游戏来使学生放松脑筋。
（四） 课前准备充分
既然是进行游戏，当然要在课前将游戏需要的用具准备好，像卡片、纸张、木棍、绳子之类在平常的游戏中经常能用到的工具可以提前准备好。也可以就地取材，用教室中有的物品进行游戏组合。在条件允许下还可以准备一些小的奖品，以激发学生的参与热情。
（五） 合理安排游戏时间
每堂课的时长是固定的，游戏的时间不能太长或太短，要适度，大概在整节课的一半左右，时间太长会使学生的注意力全放在游戏上，影响学习进度，时间太短，游戏起不到缓解压力、放松神经的作用。在游戏过程中要做到劳逸结合，也可将游戏时间分割开，在课程的各个知识点之间进行交叉，使学生在游戏和学习之间游弋，增加学生学习数学的趣味性。
（六） 游戏总结
游戏教学法不是仅仅带着学生进行游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。所以在游戏后要及时进行总结，以帮助学生尽快整理好脑海中学到的知识，加深学生的印象。同时总结能够帮助学生架构知识体系，为以后进行复习打好基础。
二、 使用多媒体辅助数学教学
随着教育的需要，多媒体辅助教学日益引起了社会各界的广泛关注。通过多媒体，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行数学知识的学习。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上让学生讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师则作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以修改与更正，将学生引入正确的轨道。
在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与体验成功的机会。同时，也为教师提供了及时获取学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息的方法和途径。教学中要将板书与多媒体结合使用，使得学生在两种教学手段中相互变换，以免造成学生新的学习困难，造成教师无法激发学生的兴趣。另外，教学过程是十分复杂的细腻的过程，也是学生的认知过程和构建知识的過程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，多媒体只是起辅助作用的机器，无法做到学生与机器相交流。而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，进行必要的分析过程和运算推理过程，还应通过板演充分展现给学生。只有这样，才能激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使多媒体在课程教学中真正起到辅助的作用。
参考文献：
[1]李玉枚.小学数学趣味化教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.
[3]李春燕.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊，2012（22）：38-39.
作者简介：
邱淑华，江西省赣州市，江西省大余县池江第二小学。
关键词：小学数学；六年级教学；趣味性；多媒体；游戏教学法
小学生的学习压力虽然没有初中与高中那般庞大，但是随着时代的改变，家长对于小学生的要求不断增多，小学生的学习压力也在不断地增加。尤其是到了小学六年级，小学生面临着小升初，家长对于学生的施压便越发的严重起来，使得很多学生都对学习失去了兴趣，尤其是略显枯燥的数学。小学数学到了高年级，知识更加的深奥，很多学生都因为学不懂而放弃了学习数学。但其实数学作为最接近日常生活的一门学科，在学生生活中经常会使用到。因此教师应积极引导学生对数学学习产生兴趣，在课堂上尽量营造出欢乐的氛围，使学生能够进行趣味学习。要实现趣味化教学，可以从以下几个方面着手：
一、 进行游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣
游戏教学法是一种以游戏的形式将需要掌握的知识在轻松愉快的氛围中进行学习的教学方式。游戏教学法能够在学生不知不觉间将知识以轻松、直接的方式深深地刻印在学生的脑海里。学生的压力大，不仅要面对学校老师不间断地知识输入，还要接受来自家长的课后关注，使得学生的神经一直处于紧绷的状态。长时间处于这种状态下，就如同绷紧的弦，总有一天会崩裂。游戏教学法便能很好的放松学生的神经，使学生产生学习数学的浓厚兴趣。
（一） 集中学生的注意力
由于传统教学方法枯燥无味，学生很难将精力集中起来。而游戏教学，针对学生喜欢游戏的心理，通过游戏与课程知识相结合的方式，将学生的注意力吸引到游戏中，通过游戏来将知识进行传输，使学生的神经放松，引起学生的兴趣。此时学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷，能使他们更容易接受、吸收相关知识。
（二） 活跃课堂气氛，提高课堂效果
学生的知识大多来源于课堂教学。课堂中老师所讲的大段概念使得学生头痛，课堂气氛十分压抑。不仅影响学生的学习效率，同时也影响到了教师的教学热情。而游戏可以活跃课堂的气氛，在这种氛围下，学生能够重新振奋精神，转动脑筋，努力思考问题，加强对知识的掌握。同时减少了压抑的气氛，教师也能够拾起教学热情，尽心尽力为学生答疑解惑。在这种主动积极的状态下，学生潜力得到充分发挥，能够获得高质量的学习效果。
（三） 游戏选择
要选择合理的游戏形式，并不是所有的游戏都适合学生。各个学生都有其各自的特点，课程不同，所使用的游戏也应不同，以免学生产生厌倦感。要根据学生的年龄段，选择合适的游戏。小学生的年龄还小，身体的协调能力还不是很成熟，但是已经接触了很多基础知识，此时应选择难度适当、运动量适中的游戏，避免学生受伤。游戏的形式可以选用逻辑类的游戏来使学生放松脑筋。
（四） 课前准备充分
既然是进行游戏，当然要在课前将游戏需要的用具准备好，像卡片、纸张、木棍、绳子之类在平常的游戏中经常能用到的工具可以提前准备好。也可以就地取材，用教室中有的物品进行游戏组合。在条件允许下还可以准备一些小的奖品，以激发学生的参与热情。
（五） 合理安排游戏时间
每堂课的时长是固定的，游戏的时间不能太长或太短，要适度，大概在整节课的一半左右，时间太长会使学生的注意力全放在游戏上，影响学习进度，时间太短，游戏起不到缓解压力、放松神经的作用。在游戏过程中要做到劳逸结合，也可将游戏时间分割开，在课程的各个知识点之间进行交叉，使学生在游戏和学习之间游弋，增加学生学习数学的趣味性。
（六） 游戏总结
游戏教学法不是仅仅带着学生进行游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。所以在游戏后要及时进行总结，以帮助学生尽快整理好脑海中学到的知识，加深学生的印象。同时总结能够帮助学生架构知识体系，为以后进行复习打好基础。
二、 使用多媒体辅助数学教学
随着教育的需要，多媒体辅助教学日益引起了社会各界的广泛关注。通过多媒体，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行数学知识的学习。同时在进行多媒体教学过程中，可以让学生自主进行资料的收集，在课上让学生讲解自己所收集到的资料的具体情况，让学生与学生进行直接交流，教师则作为引导者的角色，在学生的资料出现错误时，及时予以修改与更正，将学生引入正确的轨道。
在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与体验成功的机会。同时，也为教师提供了及时获取学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息的方法和途径。教学中要将板书与多媒体结合使用，使得学生在两种教学手段中相互变换，以免造成学生新的学习困难，造成教师无法激发学生的兴趣。另外，教学过程是十分复杂的细腻的过程，也是学生的认知过程和构建知识的過程，更是师生情感交流的过程。学生是学习的主体，多媒体只是起辅助作用的机器，无法做到学生与机器相交流。而教师可以根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生交流，进行必要的分析过程和运算推理过程，还应通过板演充分展现给学生。只有这样，才能激发学生的兴趣，做到认知与情感的统一，使多媒体在课程教学中真正起到辅助的作用。
参考文献：
[1]李玉枚.小学数学趣味化教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.
[3]李春燕.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊，2012（22）：38-39.
作者简介：
邱淑华，江西省赣州市，江西省大余县池江第二小学。