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【摘要】小学数学教学是数学教学的起始阶段，搞好小学数学教学，能为为小学生们将来的进一步学习打下良好基础。因此，数学教育必须从小学抓起，从培养他们的学习兴趣入手，培养他们自主探索与合作能力，并创设情境，培养他们的创新意识。最终使他们扎实地掌握数学基础知识，并培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
【关键词】小学数学 教学 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0164-01
一、激发他们对数学的兴趣
一位著名科学家说过，兴趣是最好的老师。古人也说，好之者不如乐之者。说的就是兴趣的重要性，大量的实践也表明，任何事物，只有有了兴趣，那么学起来必将事半功倍。因此，兴趣是学习各种知识的强大动力，也是诸多发明创造的源泉。那么如何提高学生们的兴趣呢，笔者认为，培养兴趣的关键在于引导或是诱导。在教学过程中，教师要根据课程情况及学生们的实际情况因势利导，排除那么学生们不太喜欢的因素，保留或是创新他们喜欢的内容或是教学形式。这样有对性地引导，才能更有效地引起小学生们的兴趣，使他们能积极主动地投入到学习中来。另外，小学生们普遍喜欢动手，其形象识记能力也较成人强大。因此，教师还可以根据这种情况，成立一些数学兴趣小组。可以根据实际情况，与游戏结合，创设数学兴趣小组，锻炼他们的动手能力和创新能力。小组活动目标以激发兴趣为主，使他们自由开展实验活動。使學生感受到数学的乐趣和学习数学的意义，最终使他们喜欢上数学，并得到智力和能力的发展。
二、改变传统观念，鼓励学生们自主探索
教学活动是一种师生之间的互动，也是一个师生共同发展的过程。因此，教师要改变传统观念，改变靠一枝粉笔满堂灌的教学模式。在这样的教学模式下，教师绝对主导了课堂，学生们一般只有听的份。看似效率极高的把知识讲给了学生，但学生们到底掌握了多少呢，教师是没有底的。在这样的教学模式下，即使学生们掌握了一知识，那也是一盘散沙。因此，在小学数学课堂教学中，教师要让学生自由地思考和探索事物之间的关系和变化规律。教学要把更多的时间还给学生，让学生们在宽松的氛围中自由思考和探索，并通过与大家交流去学习数学，最终使他们的数学素质得到有效的提高。
三、尊重差异，合理评价
在实际教学中，学生的个休之间存在差异，教师个体之间也存在着差异，这种差异是客观存在的，这种差异必然会导致学生的数学能力及创造能力各方面存在差异。因此，教师要认识到这种客观现象是必然的，并着力减少这种差距。教师要深入地了解学生，了解他们的生活和学习状况，甚至是心理状况。了解每个学生的个性及特点，了解他们对数学知识掌握的基本情况，了解他们数学知识等方面的接受能力。进而才能进行分层设组，因材施教，并用动态发展的观点去对待每个学生。教师要随时注意每个学生的发展变化，然后针对每个层次的学生制定不同的教学目标。然后运用不同形式的教学方法，使每个学生都有能得学到东西，都能在自己的层次内学有所获。这样才能使学生们的学习兴趣得到提高，使他们的自信心得到提升。使他们在每一次学习或是练习后有一种成功的感觉，然后激励着自己不断进步，从而完成学习任务，使数学能力不断提高。
四、培养实践能力
数学是一门基础学科，更是一门应用学科，数学来源于生活实践，同时又指导着生活实践。因此，教师要加强学生们的数学动能力。小学们的特点就是活动好动，教师要充分利用这一点，让学生们在课堂教学中动起来，调动他们的积极性。可以通过设计一些与实践生活有联的操作内容来锻炼他们的动手能力及用数学解决实际问题的能力。并在动手中发现生活中存在的数学问题，以增强他们的感性认识。例如在讲争圆柱或是立方体时和体积时，就可以让学生通过自制圆柱体和文方体来研究体积是如何计算的。并通过实验探究二者之间的关系，这样有利于学生们数学基本概念的形成，同时也培养了他们的观察和实践能力。
因此，在小学数学教学中，教师首先要通过激发学生们的兴趣让他们喜欢上数学，然后改变传统观念，鼓励学生们去自主探索，并尊重学生们之间的差异进行合理评价。最后还要通过实践去进一步提高他们的数学应用能力。
参考文献：
[1]小学数学教学的“有效性”思考[J]. 梁玉玲. 科技创新导报. 2014（07）
[2]小学数学学习特点对教学的影响[J]. 谭劲，李光树. 课程.教材.教法. 2014（08）
[3]小学数学教学生活化之探讨[J]. 马斌. 科教文汇（下旬刊）. 2013（02）
[4]利用生活情境开展小学数学教学[J]. 柯惠红. 教育教学论坛. 2012（01）
【关键词】小学数学 教学 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0164-01
一、激发他们对数学的兴趣
一位著名科学家说过，兴趣是最好的老师。古人也说，好之者不如乐之者。说的就是兴趣的重要性，大量的实践也表明，任何事物，只有有了兴趣，那么学起来必将事半功倍。因此，兴趣是学习各种知识的强大动力，也是诸多发明创造的源泉。那么如何提高学生们的兴趣呢，笔者认为，培养兴趣的关键在于引导或是诱导。在教学过程中，教师要根据课程情况及学生们的实际情况因势利导，排除那么学生们不太喜欢的因素，保留或是创新他们喜欢的内容或是教学形式。这样有对性地引导，才能更有效地引起小学生们的兴趣，使他们能积极主动地投入到学习中来。另外，小学生们普遍喜欢动手，其形象识记能力也较成人强大。因此，教师还可以根据这种情况，成立一些数学兴趣小组。可以根据实际情况，与游戏结合，创设数学兴趣小组，锻炼他们的动手能力和创新能力。小组活动目标以激发兴趣为主，使他们自由开展实验活動。使學生感受到数学的乐趣和学习数学的意义，最终使他们喜欢上数学，并得到智力和能力的发展。
二、改变传统观念，鼓励学生们自主探索
教学活动是一种师生之间的互动，也是一个师生共同发展的过程。因此，教师要改变传统观念，改变靠一枝粉笔满堂灌的教学模式。在这样的教学模式下，教师绝对主导了课堂，学生们一般只有听的份。看似效率极高的把知识讲给了学生，但学生们到底掌握了多少呢，教师是没有底的。在这样的教学模式下，即使学生们掌握了一知识，那也是一盘散沙。因此，在小学数学课堂教学中，教师要让学生自由地思考和探索事物之间的关系和变化规律。教学要把更多的时间还给学生，让学生们在宽松的氛围中自由思考和探索，并通过与大家交流去学习数学，最终使他们的数学素质得到有效的提高。
三、尊重差异，合理评价
在实际教学中，学生的个休之间存在差异，教师个体之间也存在着差异，这种差异是客观存在的，这种差异必然会导致学生的数学能力及创造能力各方面存在差异。因此，教师要认识到这种客观现象是必然的，并着力减少这种差距。教师要深入地了解学生，了解他们的生活和学习状况，甚至是心理状况。了解每个学生的个性及特点，了解他们对数学知识掌握的基本情况，了解他们数学知识等方面的接受能力。进而才能进行分层设组，因材施教，并用动态发展的观点去对待每个学生。教师要随时注意每个学生的发展变化，然后针对每个层次的学生制定不同的教学目标。然后运用不同形式的教学方法，使每个学生都有能得学到东西，都能在自己的层次内学有所获。这样才能使学生们的学习兴趣得到提高，使他们的自信心得到提升。使他们在每一次学习或是练习后有一种成功的感觉，然后激励着自己不断进步，从而完成学习任务，使数学能力不断提高。
四、培养实践能力
数学是一门基础学科，更是一门应用学科，数学来源于生活实践，同时又指导着生活实践。因此，教师要加强学生们的数学动能力。小学们的特点就是活动好动，教师要充分利用这一点，让学生们在课堂教学中动起来，调动他们的积极性。可以通过设计一些与实践生活有联的操作内容来锻炼他们的动手能力及用数学解决实际问题的能力。并在动手中发现生活中存在的数学问题，以增强他们的感性认识。例如在讲争圆柱或是立方体时和体积时，就可以让学生通过自制圆柱体和文方体来研究体积是如何计算的。并通过实验探究二者之间的关系，这样有利于学生们数学基本概念的形成，同时也培养了他们的观察和实践能力。
因此，在小学数学教学中，教师首先要通过激发学生们的兴趣让他们喜欢上数学，然后改变传统观念，鼓励学生们去自主探索，并尊重学生们之间的差异进行合理评价。最后还要通过实践去进一步提高他们的数学应用能力。
参考文献：
[1]小学数学教学的“有效性”思考[J]. 梁玉玲. 科技创新导报. 2014（07）
[2]小学数学学习特点对教学的影响[J]. 谭劲，李光树. 课程.教材.教法. 2014（08）
[3]小学数学教学生活化之探讨[J]. 马斌. 科教文汇（下旬刊）. 2013（02）
[4]利用生活情境开展小学数学教学[J]. 柯惠红. 教育教学论坛. 2012（01）