基于行业类别视角的企业参与职业教育办学成本收益分析

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通过对42家制造类企业和28家商贸服务类企业进行调查,运用投资回报率和单因素方差分析法对其成本收益及差异性进行研究发现:制造类企业的短期成本显著高于商贸服务类企业,短期收益并无显著性差异,但短期净收益和投资回报率却恰恰相反。从短期成本收益的时间分布来看,二者分别在第5个月末和第2个月末首次达到盈亏平衡点,但投资回收期分别在第10个月末和第3个月末。企业参与职业教育办学的长期收益主要取决于学生留任率,制造类企业的学生留任率在1%水平上显著高于商贸服务类企业,同时两者在部分非货币化收益上存在显著差异。政府可制
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教学质量是学校的生命线,教师教学创新团队建设是提升教学质量的重要举措。围绕职业教育教师教学创新团队,文章分析其产生发展的价值,明确了教师教学创新与教师教学团队创新的区别与联系、内涵与本质。基于教师教学创新团队的丰富内涵,结合落实《国家职业教育改革实施方案》的要求,从教师教学团队成员、教学创新团队、团队协作共同体三个层面,全面诠释了国家职业教育教师教学创新团队建设任务,推动教师教学创新团队更好地服务职业教育高质量发展。
高职院校已从外延式发展转为内涵式高质量发展,培养德技并修人才是落实立德树人的具体体现。基于《悉尼协议》范式专业建设的三大理念、12项毕业要求指标,以电气自动化技术专业为例,设计8项核心能力指标。由网络结构图对比分析可知,《悉尼协议》注重3~5 a的职业能力,德技并修注重培养高素质复合型技术技能人才。
人口是主要的生产要素,是最主要的社会财富创造者,事关经济社会发展全局。5月11日,众所瞩目的第七次全国人口普查主要数据结果发布,从已经公布的数据来看,我国的人口状况有以下几个趋势和特点:第一,总人口为141178万人,相比2010年第六次人口普查的133972万人,增加了7206万人,增长5.38%,年平均增长率为0.53%,创下新低。数据表明,2020年我国育龄妇女总和生育率为1.3,处于较低水平,比日本的1.4还低。种种迹象表明,今后我国人口增加速度将继续放缓。
当今开放创新、合作共赢成为时代主旋律,职业教育教师教学创新团队也要协同创新。文章根据全国职业院校教师教学创新团队建设方案提出的建立团队建设协作共同体,分析建立协作共同体的意义,明确协作共同体的内涵,剖析教师教学创新团队与团队协作共同体的关系,指出协作共同体建设的主要内容,构建协作共同体的运行机制。
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高中阶段职普比大体相当是我国进行教育分流的决策部署和现实举措,在理顺教育结构、完善教育体系和培养多样人才等方面发挥着不可替代的重要作用.立足全球发展新趋势、国家发
圆锥曲线问题是近几年高考热点内容之一,主要考查圆锥曲线的离心率及其取值范围,具有综合性。针对不同题型进行解题技巧和方法归类,抓住问题的结构特点,激活学生思维,可提高解题速度和准确性。
国家提出“一带一路”倡议,国际大健康产业蓬勃发展。高职院校应主动契合大健康产业对国际化人才的需求,探索提高人才培养质量的方法,如完善大健康专业布局、创新产教融合国际化人才培养模式、开发国际化教学资源、提升师资国际化能力、促进学生国际化交流等。
关键能力是职业院校学生面向未来工作与生活世界的重要发展基础,而公共基础课程则是形成关键能力的重要载体,在发挥工具性作用的同时,公共基础课程将促进形成个体科学精神、理性思维、学习能力、问题解决能力以及合作意识和能力等,奠定学生的精神底色。面向关键能力养成的公共基础课程整合设计凸显了人的全面发展整体性与课程实施的系统性,以课程目标与关键能力标准系统整合、课程内容与关键能力主题跨学科整合、学习方式与关键能力养成的多维情境整合以及能力标准与学习评价整合形成整体框架。促进公共基础课程与关键能力培养整合需要开发基于关
建构学分银行共生系统是促进终身教育体系建构、学分银行相关方参与以及学分银行自身发展的需要。学分银行共生系统中各共生单元共生共存、互惠互利,存在着点共生、间歇性共生、连续性共生以及一体化共生的递进关系。学分银行共生系统具有共同目的性、进化协同性、能量共生性、交叉互补性以及终身一体性的功能特征。为促进学分银行共生系统的稳定运行与可持续发展,应建立外部诱导机制、内生动力机制以及阻尼排除机制。