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摘要：幼儿园纸艺活動设计的目标在于通过锻炼孩子动手动脑能力，开发幼儿思维，发展幼儿协调能力，并在活动的过程中感受美、创造美，获得审美能力与创造能力的启蒙与开发。民间纸艺以其丰富的制作方法、生动的艺术造型表达，具备鲜明的重塑性与具象特征，十分适合幼龄阶段儿童的特点，不仅能够吸引幼儿的关注与兴趣，也能够有效启发幼儿各项能力，是十分值得融入幼儿园实践活动的项目。本文从活动环境、材料、内容、形式四个角度，深入研究了民间纸艺在幼儿园的活动实践策略，将为幼儿园教学提供参考。
关键词：民间纸艺;幼儿园活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-082
根据陶行知教育思想，我们要充分解放孩子的双手，不能只是告诉孩子那是什么，也要让孩子动手去感知、去实践，开发孩子的感知能力与行动力，实现知与行的合一。幼儿园纸艺活动就是一个非常好的切入口，通过对纸张材料的剪裁、折叠、撕扯、扭转、黏贴、镂空、重组等操作，来表达幼儿的思维，锻炼幼儿的手脑协调能力，并强化幼儿对美的理解与表现，发展创造能力与艺术审美情趣。但是在幼儿园纸艺活动的过程中，我们也发现了很多问题，将要从环境、材料、内容、形式四个角度来详细分析解读，以找到问题的突破口。
1、构建民间纸艺活动环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在实现幼儿园实践活动的时候，首先要为幼儿创造一个轻松、和谐、恰当的活动环境。在民间纸艺活动项目中，应该设计一些剪纸作品、折纸作品等艺术作品的展示环境，让幼儿有所参考，有所触动，感受到民间纸艺的唯美与浪漫，提高动手的兴趣，激发创作的灵感，也让幼儿知道如何下手，知道如何去做、去剪贴、去折叠……只有在有效氛围的烘托下，幼儿才能感知更多快乐，获得奇妙体验，发挥活动的最佳效果。
2、丰富民间纸艺活动材料
民间纸艺关键在于材料，要给予多种色彩的纸张材料，也要给予水彩笔等绘制材料的补充，让幼儿在丰富的色彩当中随意选择，随意发挥。材料的投放要达到一定的效果，既要能够激发幼儿参与活动、自主动手的欲望，也要让幼儿在参与的过程中有所选择、有所设计，开发创造的空间。此外，材料的选择应符合幼儿的年龄特点、心理特点与实际经验，要达到让幼儿体验到制作作品的成功感，又要具有一定的挑战性。最后，也要尽量提供多元化的材料，让幼儿在活动中感受快乐、趣味，培养其创造力、操作能力。
3、多种民间纸艺活动内容
（1）以主题的内容为题材。
在民间纸艺的实践中，教师应当善于结合幼儿特点，将民间纸艺活动的内容与幼儿相关的主题相整合，促进幼儿多元化的发展，并形成班级特色。例如：主题活动《快乐的小朋友》，让幼儿理解快乐，并用现有的素材，表达自己的快乐。活动中，有的幼儿用折纸折了一个爱心，有的幼儿用剪纸剪了一朵鲜花，有的幼儿用剪了一个手拉手的小人镂空形象，通过各种表达，体现出幼儿的创意，也让幼儿理解了快乐。
（2）以孩子的技能为衔接口。
在幼儿园民间纸艺活动中，比较注重孩子的技能，如：折纸、剪纸的方法，这些民间纸艺活动既有横向的联系，又不能缺少纵向的技能衔接。如先学折纸，在学剪纸，然后折剪相结合，让幼儿灵活运用，使得作品富有创意。
（3）以孩子的兴趣为出发点。
艺术源于生活，来自于兴趣。兴趣是制作艺术作品不可或缺的东西。因此，活动内容也要以孩子的兴趣为出发点，这就需要我们在日常教学中善于观察孩子的兴趣点。例如，根据幼儿好奇的特点，可以将民间纸艺与科学活动结合，让折叠的纸船放在水面上，观察纸船的浮动情况，在科学的神奇作用下，可以很好地达成折纸船的活动，让学生们有充足的自主性与兴趣去参与活动。
4、新颖民间纸艺活动形式
民间纸艺活动即是个人创造活动，又是交流合作活动。因此，要尽可能地丰富幼儿园民间纸艺活动形式。一方面，可以让幼儿的民间纸艺作品进行展示、评析，从而提高幼儿的审美能力和创造能力。另一方面，也可以采用游戏的模式，让幼儿在游戏过程中完成对纸艺活动的设计与制作。例如，可以设计一个动物园大会的游戏，让不同的幼儿制作自己喜欢的小动物，代替自己参加动物园大会。在游戏情节的促进下，幼儿的积极性会得到极大提升。其次，也可以开展亲子模式的活动，让孩子们和家长一起交流、设计、制作、展示，共同参与民间纸艺活动，共同完成一件有内涵、有趣味、有美的欣赏价值的纸艺作品。在互动中，提升亲子关系，调动幼儿的创作热情，促进幼儿的全面发展。
5、结束语
民间纸艺是传统的艺术，历史悠久、风格独特，兼具艺术性、审美性与趣味性。将民间纸艺融入幼儿园活动，有助于培养幼儿的创造性、审美能力、思维能力、表达能力、动手动脑能力，促进幼儿协调发展。在活动中，要注意构建良好的、轻松的民间纸艺活动环境、准备丰富的民间纸艺活动材料、设计多种民间纸艺活动内容并组织新颖的民间纸艺活动形式，促进民间纸艺活动的有效开展。
参考文献
[1]周建儿.让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽[J].考试周刊，2019（A4）：167-168.
[2]沈霞焱.纸艺在幼儿园环境创设中的价值与实现[J].教师，2018（09）：84.
[3]周文燕.浅探民间纸艺在幼儿园的实践策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：256.
关键词：民间纸艺;幼儿园活动;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-082
根据陶行知教育思想，我们要充分解放孩子的双手，不能只是告诉孩子那是什么，也要让孩子动手去感知、去实践，开发孩子的感知能力与行动力，实现知与行的合一。幼儿园纸艺活动就是一个非常好的切入口，通过对纸张材料的剪裁、折叠、撕扯、扭转、黏贴、镂空、重组等操作，来表达幼儿的思维，锻炼幼儿的手脑协调能力，并强化幼儿对美的理解与表现，发展创造能力与艺术审美情趣。但是在幼儿园纸艺活动的过程中，我们也发现了很多问题，将要从环境、材料、内容、形式四个角度来详细分析解读，以找到问题的突破口。
1、构建民间纸艺活动环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在实现幼儿园实践活动的时候，首先要为幼儿创造一个轻松、和谐、恰当的活动环境。在民间纸艺活动项目中，应该设计一些剪纸作品、折纸作品等艺术作品的展示环境，让幼儿有所参考，有所触动，感受到民间纸艺的唯美与浪漫，提高动手的兴趣，激发创作的灵感，也让幼儿知道如何下手，知道如何去做、去剪贴、去折叠……只有在有效氛围的烘托下，幼儿才能感知更多快乐，获得奇妙体验，发挥活动的最佳效果。
2、丰富民间纸艺活动材料
民间纸艺关键在于材料，要给予多种色彩的纸张材料，也要给予水彩笔等绘制材料的补充，让幼儿在丰富的色彩当中随意选择，随意发挥。材料的投放要达到一定的效果，既要能够激发幼儿参与活动、自主动手的欲望，也要让幼儿在参与的过程中有所选择、有所设计，开发创造的空间。此外，材料的选择应符合幼儿的年龄特点、心理特点与实际经验，要达到让幼儿体验到制作作品的成功感，又要具有一定的挑战性。最后，也要尽量提供多元化的材料，让幼儿在活动中感受快乐、趣味，培养其创造力、操作能力。
3、多种民间纸艺活动内容
（1）以主题的内容为题材。
在民间纸艺的实践中，教师应当善于结合幼儿特点，将民间纸艺活动的内容与幼儿相关的主题相整合，促进幼儿多元化的发展，并形成班级特色。例如：主题活动《快乐的小朋友》，让幼儿理解快乐，并用现有的素材，表达自己的快乐。活动中，有的幼儿用折纸折了一个爱心，有的幼儿用剪纸剪了一朵鲜花，有的幼儿用剪了一个手拉手的小人镂空形象，通过各种表达，体现出幼儿的创意，也让幼儿理解了快乐。
（2）以孩子的技能为衔接口。
在幼儿园民间纸艺活动中，比较注重孩子的技能，如：折纸、剪纸的方法，这些民间纸艺活动既有横向的联系，又不能缺少纵向的技能衔接。如先学折纸，在学剪纸，然后折剪相结合，让幼儿灵活运用，使得作品富有创意。
（3）以孩子的兴趣为出发点。
艺术源于生活，来自于兴趣。兴趣是制作艺术作品不可或缺的东西。因此，活动内容也要以孩子的兴趣为出发点，这就需要我们在日常教学中善于观察孩子的兴趣点。例如，根据幼儿好奇的特点，可以将民间纸艺与科学活动结合，让折叠的纸船放在水面上，观察纸船的浮动情况，在科学的神奇作用下，可以很好地达成折纸船的活动，让学生们有充足的自主性与兴趣去参与活动。
4、新颖民间纸艺活动形式
民间纸艺活动即是个人创造活动，又是交流合作活动。因此，要尽可能地丰富幼儿园民间纸艺活动形式。一方面，可以让幼儿的民间纸艺作品进行展示、评析，从而提高幼儿的审美能力和创造能力。另一方面，也可以采用游戏的模式，让幼儿在游戏过程中完成对纸艺活动的设计与制作。例如，可以设计一个动物园大会的游戏，让不同的幼儿制作自己喜欢的小动物，代替自己参加动物园大会。在游戏情节的促进下，幼儿的积极性会得到极大提升。其次，也可以开展亲子模式的活动，让孩子们和家长一起交流、设计、制作、展示，共同参与民间纸艺活动，共同完成一件有内涵、有趣味、有美的欣赏价值的纸艺作品。在互动中，提升亲子关系，调动幼儿的创作热情，促进幼儿的全面发展。
5、结束语
民间纸艺是传统的艺术，历史悠久、风格独特，兼具艺术性、审美性与趣味性。将民间纸艺融入幼儿园活动，有助于培养幼儿的创造性、审美能力、思维能力、表达能力、动手动脑能力，促进幼儿协调发展。在活动中，要注意构建良好的、轻松的民间纸艺活动环境、准备丰富的民间纸艺活动材料、设计多种民间纸艺活动内容并组织新颖的民间纸艺活动形式，促进民间纸艺活动的有效开展。
参考文献
[1]周建儿.让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽[J].考试周刊，2019（A4）：167-168.
[2]沈霞焱.纸艺在幼儿园环境创设中的价值与实现[J].教师，2018（09）：84.
[3]周文燕.浅探民间纸艺在幼儿园的实践策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：256.