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唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。教学过程中学生的学是内因，教师的教是外因，因此提高数学教学有效性就要着重研究学生的学。小学生受认知水平、分析能力的局限，在学习过程中较普遍地存在着知识负迁移的干扰、盲目猜测和思维惰性等心理障碍，这些心理障碍制约着学生思维的发展，直接影响学生数学学习的有效性。因此，教师必须在教学过程中运用有针对性的手段指导学生克服学习中的心理障碍，培养学生数学思考能力，从而增强教学效果。