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【摘要】新课程，提出了一系列新的教学理念，明确将自主、探究与合作纳入过程与方法之中，彰显了自主、合作、探究学习方式的重要价值。在音乐教学实践中，并不是单一的传授知识、机械记忆的过程，而是有机引导学生积极参与活动、参与实践的过程，是激发学生的学习兴趣，进而使学生喜爱音乐、提高审美能力的过程。通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。
【关键词】音乐教学 自主 合作 探究
一、激发学生的学习兴趣，能唤起自主、合作、探究学习的欲望
兴趣是学习最好的老师。在音乐教学中，教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学全过程，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。当学生的兴趣被激发起来后，他们就能主动参与教学活动，从而收到事半功倍的效果。例如：他们每学会一首歌后都要进行比赛，笔者精心设计了比赛规则。如：“第一轮分男女组；第二轮分四个组；第三轮从各组推荐一位同学代表本组比赛。每轮比赛后都进行评比，让每组的组长当评委并进行客观评价，教师当主评做最后的点评。在教学中这样的设计，能使每位同学都有自己的事可做。每组都想争第一，每位同学都不甘落后，兴奋、激动及热烈的掌声响不停，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。所以教师在设计比赛中，内容不仅丰富多彩，形式多样，还能激发学生学习音乐的兴趣。
游戏可激发学生学习音乐的热情，例如：在教歌曲《白毛女》时，有一段杨白劳和喜儿对唱的那一段：“人家的闺女有花戴……”笔者想邀请几对同学来进行表演，看看哪一对更能表演得出神入化，结果，学生们都争先恐后地要进行表演。如果只靠教师讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且印象不深刻。这样的课堂游戏，不仅能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，也会使学生在活动中加深对歌曲内容的理解，收到意想不到的教学效果。
二、开展小组活动，能创设自主、合作、探究学习的情境
发展学生的自主能力，使学生的个性、主人翁精神得到充分发挥。比如在唱歌教学中，传统的模式：听录音或范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与，情感得不到体验，这样模式直接影响了学生的合作精神和创新能力的培养。合作中学生能够各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互补长短，还可以进行信息交流，实现资源共享。教师从传授者转变为指导者、参与者和合作者。小组活动不仅为学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
三、营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热情
音乐可以愉悦身心，音乐是世界上最美好动听的语言。作为一名音乐教师应该打造和谐、幸福、快乐的音乐课堂，让学生快乐学习，在学习中体验快乐。和谐、融洽的课堂气氛能激励学生的学习热情，使学生产生强烈的参与欲望，并积极投入状态，从而全身心地参与教学活动。营造这种积极的课堂氛围能使学生全身心地投入音乐学习中来，也能把被动变为主动。教师成为学习活动的组织者，引导者和参与者，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围，以微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势，使学生如沐春风亲近教师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，就能绽放出灿烂的智慧火花。
四、加强师生交往，拓展自主、合作、探究学习的空间
在音乐教学中，教师不是课堂的主体，而是主导。因此，在课堂上教师不要轻易对学生说“不行”，只要符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。同时充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，建构师生合作、生生合作的集体性教学模式，使学生在合作学习的活动中，学会交际、参与、关心、竞争、促进学生全面发展。教师在课堂教学中应热情，信任、尊重每一个学生，满足每一个学生的求知欲、表现欲等。要巧妙地运用激励性语言、动作、神态激发学生的创新欲望、求知欲望，来激励学生积极进取，大胆创新。在音乐教学中，要全方位考虑学学生怎样才能最大程度的进行创新，并能让学生在轻松愉快气氛中创新，鼓励他们畅所欲言，敢说、敢想、敢做。给他们创设自主、合作、探究学习的时间和空间，培养他们敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯，以利于他们终身学习。
教育教学要“以学生发展为本”，倡导“自主、合作、探究学习”，使学生潜能得到发挥，促进学生的可持续发展。学生只有学会“自主、合作、探究学习”，才能成为有终身学习能力的学习者，才能实现“可持续发展”。艺术教育就是要注重情感体验，掌握审美方法，提高审美能力，通过独立思考，自主、合作学习，讨论分享等多种形式，培养学生良好的人际行为能力与团队合作精神。只有在课堂教学中树立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，才能把教学过程变为学生自主学习的过程。多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，才能促进学生主动学习、自主发展，才能让课堂焕发出生命活力。使每个学生都能学、爱学、会学，所以在教学中我们要努力做到让学生在自主、合作、探究中学习音乐，使他们养成良好的学习习惯。
【关键词】音乐教学 自主 合作 探究
一、激发学生的学习兴趣，能唤起自主、合作、探究学习的欲望
兴趣是学习最好的老师。在音乐教学中，教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学全过程，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。当学生的兴趣被激发起来后，他们就能主动参与教学活动，从而收到事半功倍的效果。例如：他们每学会一首歌后都要进行比赛，笔者精心设计了比赛规则。如：“第一轮分男女组；第二轮分四个组；第三轮从各组推荐一位同学代表本组比赛。每轮比赛后都进行评比，让每组的组长当评委并进行客观评价，教师当主评做最后的点评。在教学中这样的设计，能使每位同学都有自己的事可做。每组都想争第一，每位同学都不甘落后，兴奋、激动及热烈的掌声响不停，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。所以教师在设计比赛中，内容不仅丰富多彩，形式多样，还能激发学生学习音乐的兴趣。
游戏可激发学生学习音乐的热情，例如：在教歌曲《白毛女》时，有一段杨白劳和喜儿对唱的那一段：“人家的闺女有花戴……”笔者想邀请几对同学来进行表演，看看哪一对更能表演得出神入化，结果，学生们都争先恐后地要进行表演。如果只靠教师讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且印象不深刻。这样的课堂游戏，不仅能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，也会使学生在活动中加深对歌曲内容的理解，收到意想不到的教学效果。
二、开展小组活动，能创设自主、合作、探究学习的情境
发展学生的自主能力，使学生的个性、主人翁精神得到充分发挥。比如在唱歌教学中，传统的模式：听录音或范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与，情感得不到体验，这样模式直接影响了学生的合作精神和创新能力的培养。合作中学生能够各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互补长短，还可以进行信息交流，实现资源共享。教师从传授者转变为指导者、参与者和合作者。小组活动不仅为学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
三、营造积极氛围，能激励自主、合作、探究学习的热情
音乐可以愉悦身心，音乐是世界上最美好动听的语言。作为一名音乐教师应该打造和谐、幸福、快乐的音乐课堂，让学生快乐学习，在学习中体验快乐。和谐、融洽的课堂气氛能激励学生的学习热情，使学生产生强烈的参与欲望，并积极投入状态，从而全身心地参与教学活动。营造这种积极的课堂氛围能使学生全身心地投入音乐学习中来，也能把被动变为主动。教师成为学习活动的组织者，引导者和参与者，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围，以微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势，使学生如沐春风亲近教师。学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，就能绽放出灿烂的智慧火花。
四、加强师生交往，拓展自主、合作、探究学习的空间
在音乐教学中，教师不是课堂的主体，而是主导。因此，在课堂上教师不要轻易对学生说“不行”，只要符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。同时充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，建构师生合作、生生合作的集体性教学模式，使学生在合作学习的活动中，学会交际、参与、关心、竞争、促进学生全面发展。教师在课堂教学中应热情，信任、尊重每一个学生，满足每一个学生的求知欲、表现欲等。要巧妙地运用激励性语言、动作、神态激发学生的创新欲望、求知欲望，来激励学生积极进取，大胆创新。在音乐教学中，要全方位考虑学学生怎样才能最大程度的进行创新，并能让学生在轻松愉快气氛中创新，鼓励他们畅所欲言，敢说、敢想、敢做。给他们创设自主、合作、探究学习的时间和空间，培养他们敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯，以利于他们终身学习。
教育教学要“以学生发展为本”，倡导“自主、合作、探究学习”，使学生潜能得到发挥，促进学生的可持续发展。学生只有学会“自主、合作、探究学习”，才能成为有终身学习能力的学习者，才能实现“可持续发展”。艺术教育就是要注重情感体验，掌握审美方法，提高审美能力，通过独立思考，自主、合作学习，讨论分享等多种形式，培养学生良好的人际行为能力与团队合作精神。只有在课堂教学中树立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，才能把教学过程变为学生自主学习的过程。多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，才能促进学生主动学习、自主发展，才能让课堂焕发出生命活力。使每个学生都能学、爱学、会学，所以在教学中我们要努力做到让学生在自主、合作、探究中学习音乐，使他们养成良好的学习习惯。