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摘要：数学课程作为九年义务教育阶段的一门基础性学科，在增加学生知识积累，锻炼学生逻辑思维，提升学生综合素养等方面发挥着积极的作用，深受师生们的重视，即便如此，学科教学工作还是陷入了困境。造成这一现状的原因是多方面的，如学生理解能力有限、注意力容易分散、知识内化效率低;教师教学理念落后，教学形式单一，教学风格严肃;家庭教学力量缺失，教学环境不足，师生关系不和谐等等，任何一个因素出问题都会影响整体教学质量，因此需要教师全面把握，谨慎教学，直面问题，调整心态，为教学教学事业贡献自己的力量。基于此，本文以小学低年级课程为例，尝试探究学科教学改善途径。
关键词：小学数学;低年级课程;改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-261
教学是教法与学法的统一，小学低年级的学生刚刚进入学校，接触正规教育时间不长，还未养成良好的学习习惯，也不具备自主学习能力，因此教学质量的高低关键要看教师的水平。基于此这一事实，笔者勇担肩上的重任，敢于承认教学中的问题并愿意为之付出时间与精力，热情与激情，以期能凭借自己的力量解决问题，改善教学环境，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、态度温和，消除学生畏惧感
小学生，尤其是小学低年级的学生缺少自控能力，未形成自我意识，因此对教师充满了崇拜，处处依赖教师，听从教师，如果教师能借助这一优势，善待学生，呵护学生，好好教学，会把学生对教师的尊重与依赖变为听课的动力;相反，如果教师厌烦学生，苛待学生，则会让学生心生畏惧，精神紧张，战战兢兢，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要调整好自己的心态，能以生为本，为生着想，促生发展，态度温和，善待学生，营造和谐的教学环境，借此消除学生对学业、对教师的畏惧感。
如，在学习《认识人民币》这一课内容时，本课的教学任务之一是让学生认识并学会使用人民币，能灵活换币、付币、取币、找币。在教学实践中，笔者发现学生不具备独立生活能力，几乎没有独自购物的经历，因此要完成这一教学任务还是有一定的难度的，让笔者态度更加认真，行为更加积极，当然，考虑到学生实际，笔者也不强求学生，不苛待学生，只付出不在意耕耘，这样反而剔除了教学的功利性，消除了学生的紧张感与畏惧感，取得了意想不到的结果，值得学习与借鉴。
二、方法新颖，提升学生理解力
学生理解能力有限，即便是教师多次讲解，反复强调，学生还是听不懂，不明白，阻碍了知识传递率，令教师们十分头痛。其实，笔者认为主要责任在教师，是他们忽视了学生的实际情况，过高估计了学生的能力，反而忽视了技巧与方法的应用，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尝试理解学生，认可学生，把握学生实际，巧用方法与技巧教学，且这些方法与技巧要符合学生接受能力，要满足学生心理诉求，能调动大家的学习兴致。
如，在学习《11～20各數的认识》这一课内容时，为了让学生更好地接受11—20这几个数字，笔者引进了绘本教学法，准备利用生动的故事，充满趣味的语言与色彩丰富的图片吸引大家的目光，加深学生对知识点的理解，一番探究后，笔者选定了《世界上最帅的猪》这本书籍，它通过讲故事的形式，革新了知识呈现方式，顺利地完成了教学任务。再如，学到《观察物体（一）》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，将静止的、呆板的图形变得多维、立体起来，方便学生观察，也调动了大家看的兴致。学到《认识钟表》这一课内容时，笔者用动手实践活动代替了讲授活动，为学生分发了尺子、剪刀、胶水、硬纸板等教学用具，要求他们回忆生活，制作出属于自己的钟表，这样就能一边制作一边熟悉钟表的构造，掌握新的数学知识。
三、学会赏识，树立学生自信心
赏识教育是打击式教育的对立面，它看重的是学生努力的过程，兴趣的培养与动机，而不是最终的结果;它是爱的教育，充满了人情味，赋予了生命力;它承认学生的差异，宽容学生的错误，能发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，总而言之，可以帮助学生树立学习与生活的自信心，因此得到了笔者的青睐。
如，在学习《混合运算》这一课内容时，本课的教学目标是让学生学会计算较难的三步混合运算题;掌握混合运算的计算顺序;掌握有小括号的混合运算顺序，不遗漏，从目标中可以看出任务重，难度大，对学生要求较高，因此笔者制定了详细的教学计划，设计了有趣的教学活动，以期能消除学生对新知识的畏惧感与紧张感，此外，笔者不以学生取得了最终结果评价学生，更为关注学生在学习过程中的表现：学习态度是否端正、学习热情是否高涨、学习行为是否积极，是否进行了反思等等并给予大家相应的鼓励，从细节处入手，把握学生的思维，实施赏识教育，帮助学生树立学习的自信心。
综上，教学是一个过程，会取得成功，也会遭遇失败，当教师们遇到挫折、问题、失败时更应该发挥自身素养，敢于直面问题，解决问题，为此笔者提出了自己的教学建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]刘澍，种即飞.小学数学课堂有效教学策略浅说[J].科教文汇（下旬刊），2014（01）.
[2]吐尔孙古丽·小学数学课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.
关键词：小学数学;低年级课程;改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-261
教学是教法与学法的统一，小学低年级的学生刚刚进入学校，接触正规教育时间不长，还未养成良好的学习习惯，也不具备自主学习能力，因此教学质量的高低关键要看教师的水平。基于此这一事实，笔者勇担肩上的重任，敢于承认教学中的问题并愿意为之付出时间与精力，热情与激情，以期能凭借自己的力量解决问题，改善教学环境，一番努力后，终有所获，如下所示：
一、态度温和，消除学生畏惧感
小学生，尤其是小学低年级的学生缺少自控能力，未形成自我意识，因此对教师充满了崇拜，处处依赖教师，听从教师，如果教师能借助这一优势，善待学生，呵护学生，好好教学，会把学生对教师的尊重与依赖变为听课的动力;相反，如果教师厌烦学生，苛待学生，则会让学生心生畏惧，精神紧张，战战兢兢，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要调整好自己的心态，能以生为本，为生着想，促生发展，态度温和，善待学生，营造和谐的教学环境，借此消除学生对学业、对教师的畏惧感。
如，在学习《认识人民币》这一课内容时，本课的教学任务之一是让学生认识并学会使用人民币，能灵活换币、付币、取币、找币。在教学实践中，笔者发现学生不具备独立生活能力，几乎没有独自购物的经历，因此要完成这一教学任务还是有一定的难度的，让笔者态度更加认真，行为更加积极，当然，考虑到学生实际，笔者也不强求学生，不苛待学生，只付出不在意耕耘，这样反而剔除了教学的功利性，消除了学生的紧张感与畏惧感，取得了意想不到的结果，值得学习与借鉴。
二、方法新颖，提升学生理解力
学生理解能力有限，即便是教师多次讲解，反复强调，学生还是听不懂，不明白，阻碍了知识传递率，令教师们十分头痛。其实，笔者认为主要责任在教师，是他们忽视了学生的实际情况，过高估计了学生的能力，反而忽视了技巧与方法的应用，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尝试理解学生，认可学生，把握学生实际，巧用方法与技巧教学，且这些方法与技巧要符合学生接受能力，要满足学生心理诉求，能调动大家的学习兴致。
如，在学习《11～20各數的认识》这一课内容时，为了让学生更好地接受11—20这几个数字，笔者引进了绘本教学法，准备利用生动的故事，充满趣味的语言与色彩丰富的图片吸引大家的目光，加深学生对知识点的理解，一番探究后，笔者选定了《世界上最帅的猪》这本书籍，它通过讲故事的形式，革新了知识呈现方式，顺利地完成了教学任务。再如，学到《观察物体（一）》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，将静止的、呆板的图形变得多维、立体起来，方便学生观察，也调动了大家看的兴致。学到《认识钟表》这一课内容时，笔者用动手实践活动代替了讲授活动，为学生分发了尺子、剪刀、胶水、硬纸板等教学用具，要求他们回忆生活，制作出属于自己的钟表，这样就能一边制作一边熟悉钟表的构造，掌握新的数学知识。
三、学会赏识，树立学生自信心
赏识教育是打击式教育的对立面，它看重的是学生努力的过程，兴趣的培养与动机，而不是最终的结果;它是爱的教育，充满了人情味，赋予了生命力;它承认学生的差异，宽容学生的错误，能发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，总而言之，可以帮助学生树立学习与生活的自信心，因此得到了笔者的青睐。
如，在学习《混合运算》这一课内容时，本课的教学目标是让学生学会计算较难的三步混合运算题;掌握混合运算的计算顺序;掌握有小括号的混合运算顺序，不遗漏，从目标中可以看出任务重，难度大，对学生要求较高，因此笔者制定了详细的教学计划，设计了有趣的教学活动，以期能消除学生对新知识的畏惧感与紧张感，此外，笔者不以学生取得了最终结果评价学生，更为关注学生在学习过程中的表现：学习态度是否端正、学习热情是否高涨、学习行为是否积极，是否进行了反思等等并给予大家相应的鼓励，从细节处入手，把握学生的思维，实施赏识教育，帮助学生树立学习的自信心。
综上，教学是一个过程，会取得成功，也会遭遇失败，当教师们遇到挫折、问题、失败时更应该发挥自身素养，敢于直面问题，解决问题，为此笔者提出了自己的教学建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]刘澍，种即飞.小学数学课堂有效教学策略浅说[J].科教文汇（下旬刊），2014（01）.
[2]吐尔孙古丽·小学数学课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015（20）.