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摘要：小学低年级的语文教学其实是相当有难度的，他们不同于高年级的学生已经掌握了部分基础的语文知识，低年级尤其是一年级的孩子们并没有任何的语文基础知识功底，他们对汉字和拼音的认识往往靠死记硬背，他们时常把长得像的汉字或拼音搞混，弄得我们是啼笑皆非。然而，他们也有非常显著的年龄特点，他们的思维非常形象、具体，非常善于机械化记忆，能对自己感兴趣的事物保持长时间的专注力。基于他们的这些特点，开展语文教学，定然可以取得良好的教学效果。
关键词：小学语文;一年级语文;识字写字;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-254
引言
小学一年级的学生刚刚正式步入人生的文化学习阶段，学校内所有的一切对于他们来讲都是新鲜而陌生的，在此之前，虽然他们也可能已经掌握了部分汉字和拼音，但那些都是基于他们强大的机械记忆力和形象思维而来的。在该阶段针对他们已经掌握的部分汉字或拼音而开展深入而广泛的汉字教学，可以有效减轻他们的陌生感，这对他们当下的学习和以后的成长都是非常有利的，科学、合理的引导他们识字、认字也是我们小学语文教师的职责所在。
一、采用多种方法开展识字写字教学
1、注重形象法
前文所述，小学一年级的孩子们的思维非常形象、具体，那么在识字教学过程中，我们可以充分运用他们的这一特征，采用形象化的方法识字教学，使他们将汉字与熟悉的物体或画面相关联，能够更好地加深他们的记忆理解。例如：学习汉字“日、月、水、火”时，我们可以先教授孩子们“日”就是太阳，“月”就是月亮，先让他们对这些汉字有一个具体的概念，当看到某样物体时，首先就会想到这个汉字，反之，当看到某个汉字时，首先想到某样物体，通过这样的形象关联，便能够加深他们的记忆了。当我们学到一些不便于联想的汉字时，比如：槐、梅、荷等不常见的物体时，我们教师可以利用多媒体教学系统找到并播放这些植物的图片或短片，加深大家的理解和记忆。
2、演示体验法
在识字的过程中，最难的就是一些抽象字了，在教授这些汉字时，我们可以引导学生形象化的看到或者感受到，从而引发他们的联想。例如：在学习“热”、“冷”、“忘”这些汉字时，我们可以让大家首先回忆夏天的时候我们会流汗，爱喝冷饮吃雪糕，这就是因为我们很“热”，而在冬天的时候我们要穿的很厚，注重保暖，就是因为我们感觉很“冷”，而当我们想一件事或者一件物品怎么也想不起来时，这就是“忘”。在学习“从”字的时候，我们 已经认识了“人”，我们可以找两名同学并排站着，这就是“从”，由此引申出“众”，再找三名同学站一起就是“众”，通过这样的体验和演示，可以充分发挥他们的形象思维和想象能力。
3、同音识字法
金——今，木——目，下——吓，和——禾——合
利用我们已经学习并掌握的汉字，甄选一些同音字，将这些汉字放在一起，在学习新汉字的同时温习已经掌握的汉字，这样的教学方法能取得事半功倍的效果。
4、陈诉学字法
这个方法适用于在学习一些日常常见字的时候使用，当我们学习某一汉字时，可以先询问同学有没有认识的，然后说说怎么认识的这个汉字，对于认识该汉字的同学给予表扬，这样可以给其他学生形成示范效应，等于鼓励他们在日常生活中留意身边的汉字并积极认识、学习，我们将这种教学方法进行下去，可以有效促进大家识字的积极性。
二、寫字的有效教学法
1、注意纠正写字过程中的错误习惯
教授学生写字非常考验我们教师的耐心，在这个过程中，我们不仅仅要注意他们对汉字的掌握情况，还要时刻纠正不良的写作习惯，不良的写作习惯又包括错误的书写习惯和姿态习惯。在教授的过程中，切勿操之过急，以自我为榜样，教授大家掌握正确的书写习惯和姿态是教授学生学会写字的前提，在日后的学习过程中，我们也要时刻注意学生的书写习惯，及时纠正他们的错误，避免为以后的生活和学习埋下隐患。
2、围绕典型字归类讲解
这里所说的典型字并不是指某些字或者某类字，而是指学生写字过程中普遍存在问题的一些字，当我们在教学过程中，注意到在学习到某字较为困难时，就应当思考该字的特点以及造成学生书写困难的原因，并以该字为原点，向外扩展相关汉字，将这些汉字组成汉字群，进而以群为单位开展教学，这样不仅可以解决学生实际学习中的困难，也便于学生通过群字找到它们的共同点，方便以后的学习，这就从根源上解决了这个困难。
3、适当开展写字竞赛活动
要想学好写字，给予他们适当的激励和刺激是必不可少的，我们可以定期开展一些有趣的写字活动，以激发他们的书写热情。例如：我们可以举办以我是小小书法家的写作活动，让大家挑选一张自己认为写的不错的汉字参加评选，让大家选出大家认为写作工整、美观的作品，并给予他们适当的鼓励，这样能有效激发他们的书写热情，改善自己的书写习惯。
结束语
写字是我们必备的一项技能，我们都会书写，但是在书写美观度上可就相差甚远了，究其原因，就是在识字、写字的初期没有养成良好的书写习惯，由此可见在小学一年级加强我们的识字写字教学有多重要。采用科学的方法，基于小学一年学生的年龄特点开展适合他们的教学活动，可以在实际教学过程中取得良好的教学效果。
参考文献
[1]. 分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J]. 田岩.科学大众（科学教育）. 2020（06）
[2]. 基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析[J]. 高效林.科技资讯. 2020（17）
关键词：小学语文;一年级语文;识字写字;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-254
引言
小学一年级的学生刚刚正式步入人生的文化学习阶段，学校内所有的一切对于他们来讲都是新鲜而陌生的，在此之前，虽然他们也可能已经掌握了部分汉字和拼音，但那些都是基于他们强大的机械记忆力和形象思维而来的。在该阶段针对他们已经掌握的部分汉字或拼音而开展深入而广泛的汉字教学，可以有效减轻他们的陌生感，这对他们当下的学习和以后的成长都是非常有利的，科学、合理的引导他们识字、认字也是我们小学语文教师的职责所在。
一、采用多种方法开展识字写字教学
1、注重形象法
前文所述，小学一年级的孩子们的思维非常形象、具体，那么在识字教学过程中，我们可以充分运用他们的这一特征，采用形象化的方法识字教学，使他们将汉字与熟悉的物体或画面相关联，能够更好地加深他们的记忆理解。例如：学习汉字“日、月、水、火”时，我们可以先教授孩子们“日”就是太阳，“月”就是月亮，先让他们对这些汉字有一个具体的概念，当看到某样物体时，首先就会想到这个汉字，反之，当看到某个汉字时，首先想到某样物体，通过这样的形象关联，便能够加深他们的记忆了。当我们学到一些不便于联想的汉字时，比如：槐、梅、荷等不常见的物体时，我们教师可以利用多媒体教学系统找到并播放这些植物的图片或短片，加深大家的理解和记忆。
2、演示体验法
在识字的过程中，最难的就是一些抽象字了，在教授这些汉字时，我们可以引导学生形象化的看到或者感受到，从而引发他们的联想。例如：在学习“热”、“冷”、“忘”这些汉字时，我们可以让大家首先回忆夏天的时候我们会流汗，爱喝冷饮吃雪糕，这就是因为我们很“热”，而在冬天的时候我们要穿的很厚，注重保暖，就是因为我们感觉很“冷”，而当我们想一件事或者一件物品怎么也想不起来时，这就是“忘”。在学习“从”字的时候，我们 已经认识了“人”，我们可以找两名同学并排站着，这就是“从”，由此引申出“众”，再找三名同学站一起就是“众”，通过这样的体验和演示，可以充分发挥他们的形象思维和想象能力。
3、同音识字法
金——今，木——目，下——吓，和——禾——合
利用我们已经学习并掌握的汉字，甄选一些同音字，将这些汉字放在一起，在学习新汉字的同时温习已经掌握的汉字，这样的教学方法能取得事半功倍的效果。
4、陈诉学字法
这个方法适用于在学习一些日常常见字的时候使用，当我们学习某一汉字时，可以先询问同学有没有认识的，然后说说怎么认识的这个汉字，对于认识该汉字的同学给予表扬，这样可以给其他学生形成示范效应，等于鼓励他们在日常生活中留意身边的汉字并积极认识、学习，我们将这种教学方法进行下去，可以有效促进大家识字的积极性。
二、寫字的有效教学法
1、注意纠正写字过程中的错误习惯
教授学生写字非常考验我们教师的耐心，在这个过程中，我们不仅仅要注意他们对汉字的掌握情况，还要时刻纠正不良的写作习惯，不良的写作习惯又包括错误的书写习惯和姿态习惯。在教授的过程中，切勿操之过急，以自我为榜样，教授大家掌握正确的书写习惯和姿态是教授学生学会写字的前提，在日后的学习过程中，我们也要时刻注意学生的书写习惯，及时纠正他们的错误，避免为以后的生活和学习埋下隐患。
2、围绕典型字归类讲解
这里所说的典型字并不是指某些字或者某类字，而是指学生写字过程中普遍存在问题的一些字，当我们在教学过程中，注意到在学习到某字较为困难时，就应当思考该字的特点以及造成学生书写困难的原因，并以该字为原点，向外扩展相关汉字，将这些汉字组成汉字群，进而以群为单位开展教学，这样不仅可以解决学生实际学习中的困难，也便于学生通过群字找到它们的共同点，方便以后的学习，这就从根源上解决了这个困难。
3、适当开展写字竞赛活动
要想学好写字，给予他们适当的激励和刺激是必不可少的，我们可以定期开展一些有趣的写字活动，以激发他们的书写热情。例如：我们可以举办以我是小小书法家的写作活动，让大家挑选一张自己认为写的不错的汉字参加评选，让大家选出大家认为写作工整、美观的作品，并给予他们适当的鼓励，这样能有效激发他们的书写热情，改善自己的书写习惯。
结束语
写字是我们必备的一项技能，我们都会书写，但是在书写美观度上可就相差甚远了，究其原因，就是在识字、写字的初期没有养成良好的书写习惯，由此可见在小学一年级加强我们的识字写字教学有多重要。采用科学的方法，基于小学一年学生的年龄特点开展适合他们的教学活动，可以在实际教学过程中取得良好的教学效果。
参考文献
[1]. 分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J]. 田岩.科学大众（科学教育）. 2020（06）
[2]. 基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析[J]. 高效林.科技资讯. 2020（17）