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摘要：随着“互联网+”国家发展战略的逐步推进和现代教育技术的不断发展，混合式教学作为一种高效的教学方法，为小学教育专业写作教学提供了新的契机，为教师提供了新的思路和教学理念。它具有关注学生需求，教学设计灵活，营造良好学习氛围等优势;只有改变教师的传统观念，加强师生使用多媒体教学设备的经验，加强对学生学习的监督和指导，才能坚持混合式教学模式在写作教学中的应用，促进教学水平和学生思维能力的提高。
关键词：混合式教学;模式;小学教育;写作教学
近年来，随着“互联网+”国家发展战略的逐步推进和现代教育技术的不断发展，多媒体教学技术的应用越来越多，新的教学模式不断涌现。许多高校逐渐认识到教学改革的重要性，投入大量人力、物力和财力创新教学模式，为写作教学提供了新的契机。随着各种技术的应用，传统的写作教学摆脱了时间和空间的限制，逐渐向自主学习发展。针对学生缺乏正确的学习指导和较差的学习意识的情况，混合式教学应运而生，它将传统教学与网络教学充分结合，结合两种教学模式的优点，成为一种高效的教学方法。对混合式教学进行充分研究，能够为教师提供新的思路和教学理念。
一、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学的涵义
写作的过程实际上是对自己思维的加工和再创造，不断提高自己的认知能力和书面表达能力。写作是心理认知与思维相互结合的过程，主要包括材料准备、草稿、修改、定稿等步骤，并在实际写作中相互交织和重复。学生在写作过程中应主动构建内容框架，研究优秀范文，逐步提高自己的写作能力。
在混合式写作教学模式中，教师可以借助多媒体完成很多事情，省去了很多繁琐的步骤。传统的面对面教学模式不仅可以让学生学习相关的小学教育专业的写作知识，还可以利用丰富的网络资源为学生提供更多的学习资料。多元化教学情况为学生学习更多的知识，实现教师评审，修改内容，提交书面网络操作。老师还可以使用相关系统组成为学生回顾和修正，学生通过网上沟通交流，切实提高教学质量。
二、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学的特点
（一）关注学生的实际需求
小学教育专业写作教学设计的内容以教学实践为中心，重点突出。教师可以根据具体问题具体分析，使教学模式更适合学生，而不只是改变形式。整个教学过程就是师生之间的互动，使教学过程由复杂变为简单。要提高教学质量，就必须对教学中存在的问题提前进行判断和防范。
（二）灵活的教学设计
混合式小学教育专业写作的教学设计是不固定的，教师有责任对教学目标和教学过程进行详细的设计。可以根据内容改变框架结构，可以在课前设计，可以及时处理学生的反馈。与传统的课堂教学模式不同，混合式教学模式具有很強的教学灵活性，可以提高学生的学习兴趣。
（三）营造良好的学习氛围
小学教育专业写作教学的设计应考虑大多数学生的反应，营造轻松和谐的氛围。混合式教学模式有利于学生的充分合作，提高学生的课堂参与度。多媒体与教师讲解相结合，能培养学生的写作兴趣。
三、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学策略
（一）改变教师的传统观念，深刻理解混合式教学
小学教育专业的混合式写作教学模式利用现代技术手段，如果在教学中，教师不能正确认识自己的地位，就容易出现教学认知偏差，导致资源的过度使用，无法发挥新技术的优势。因此，教师应该认识到学生是教学的主体，应该引导和发挥学生的价值，鼓励学生积极参与课堂互动。通过适当的教学活动和游戏让学生参与。只有这样，多样化的教学资源和教学方法才能真正起到帮助学生树立写作意识，提高写作能力的作用。
（二）加强教师和学生使用多媒体教学设备的经验
混合式写作教学充分利用网络教学平台或相关系统进行教学，对于网络和多媒体技术的应用应足够熟练。就目前整体的教学情况来看，网络和多媒体在写作教学中的运用还存在不足：自主学习意识淡薄，操作技术不熟练。要提高教师的计算机技能，让教师充分熟悉网络教学平台或相关系统，保证混合式教学效果。在正式开课前，学校应组织教师和学生对写作系统进行系统地培训，了解与平台相关的技能和帮助措施，及时解决教学中遇到的技术问题。
（三）加强对学生学习的监督和指导
小学教育专业混合式写作教学为学生提供了解决问题、调动积极性的新途径。由于部分学生自律能力差，学习主动性差，多媒体教学平台是开放式的，没有教师的引导，学习效率会很低。因此，教师应帮助学生树立对写作和现代教学技术的正确认识，并对提高学生写作能力的过程给予足够指导。完善监督管理机制，对网络功能做出相应限制，经常与学生沟通学习过程中遇到的困难。
混合式写作教学模式是教学模式的创新，是教学理念的新提升。为了充分发挥混合教学模式的优势，我们必须坚定不移地完善相关的硬件设施，提高教学水平，深化教师的思维意识，让学生参与课堂互动，真正让学生享受教学技术的应用的成果。坚持混合式教学模式在写作教学中的应用，将会促进教学水平和学生思维能力的提高。
参考文献：
[1]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析 J].中国远程教育， 2012（19）
[2]金旻.深化高校教学改革，倡导混合式教学模式[J].工业和信息化教育， 2014（8）
[3]张文曦.混合式教学模式在写作过程教学法中的应用[J].现代教育科学，2014（4）
[4]陈云.“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）
注：本文是菏泽学院2018年度教学改革项目“写作课混合式教学模式研究与实践”（编号：2018253）的阶段性成果。
作者简介：时培根（1979—），男，山东菏泽人，菏泽学院教师教育学院教师。主要研究方向：中国古代文学，写作教学。
关键词：混合式教学;模式;小学教育;写作教学
近年来，随着“互联网+”国家发展战略的逐步推进和现代教育技术的不断发展，多媒体教学技术的应用越来越多，新的教学模式不断涌现。许多高校逐渐认识到教学改革的重要性，投入大量人力、物力和财力创新教学模式，为写作教学提供了新的契机。随着各种技术的应用，传统的写作教学摆脱了时间和空间的限制，逐渐向自主学习发展。针对学生缺乏正确的学习指导和较差的学习意识的情况，混合式教学应运而生，它将传统教学与网络教学充分结合，结合两种教学模式的优点，成为一种高效的教学方法。对混合式教学进行充分研究，能够为教师提供新的思路和教学理念。
一、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学的涵义
写作的过程实际上是对自己思维的加工和再创造，不断提高自己的认知能力和书面表达能力。写作是心理认知与思维相互结合的过程，主要包括材料准备、草稿、修改、定稿等步骤，并在实际写作中相互交织和重复。学生在写作过程中应主动构建内容框架，研究优秀范文，逐步提高自己的写作能力。
在混合式写作教学模式中，教师可以借助多媒体完成很多事情，省去了很多繁琐的步骤。传统的面对面教学模式不仅可以让学生学习相关的小学教育专业的写作知识，还可以利用丰富的网络资源为学生提供更多的学习资料。多元化教学情况为学生学习更多的知识，实现教师评审，修改内容，提交书面网络操作。老师还可以使用相关系统组成为学生回顾和修正，学生通过网上沟通交流，切实提高教学质量。
二、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学的特点
（一）关注学生的实际需求
小学教育专业写作教学设计的内容以教学实践为中心，重点突出。教师可以根据具体问题具体分析，使教学模式更适合学生，而不只是改变形式。整个教学过程就是师生之间的互动，使教学过程由复杂变为简单。要提高教学质量，就必须对教学中存在的问题提前进行判断和防范。
（二）灵活的教学设计
混合式小学教育专业写作的教学设计是不固定的，教师有责任对教学目标和教学过程进行详细的设计。可以根据内容改变框架结构，可以在课前设计，可以及时处理学生的反馈。与传统的课堂教学模式不同，混合式教学模式具有很強的教学灵活性，可以提高学生的学习兴趣。
（三）营造良好的学习氛围
小学教育专业写作教学的设计应考虑大多数学生的反应，营造轻松和谐的氛围。混合式教学模式有利于学生的充分合作，提高学生的课堂参与度。多媒体与教师讲解相结合，能培养学生的写作兴趣。
三、基于混合式教学模式的小学教育专业写作教学策略
（一）改变教师的传统观念，深刻理解混合式教学
小学教育专业的混合式写作教学模式利用现代技术手段，如果在教学中，教师不能正确认识自己的地位，就容易出现教学认知偏差，导致资源的过度使用，无法发挥新技术的优势。因此，教师应该认识到学生是教学的主体，应该引导和发挥学生的价值，鼓励学生积极参与课堂互动。通过适当的教学活动和游戏让学生参与。只有这样，多样化的教学资源和教学方法才能真正起到帮助学生树立写作意识，提高写作能力的作用。
（二）加强教师和学生使用多媒体教学设备的经验
混合式写作教学充分利用网络教学平台或相关系统进行教学，对于网络和多媒体技术的应用应足够熟练。就目前整体的教学情况来看，网络和多媒体在写作教学中的运用还存在不足：自主学习意识淡薄，操作技术不熟练。要提高教师的计算机技能，让教师充分熟悉网络教学平台或相关系统，保证混合式教学效果。在正式开课前，学校应组织教师和学生对写作系统进行系统地培训，了解与平台相关的技能和帮助措施，及时解决教学中遇到的技术问题。
（三）加强对学生学习的监督和指导
小学教育专业混合式写作教学为学生提供了解决问题、调动积极性的新途径。由于部分学生自律能力差，学习主动性差，多媒体教学平台是开放式的，没有教师的引导，学习效率会很低。因此，教师应帮助学生树立对写作和现代教学技术的正确认识，并对提高学生写作能力的过程给予足够指导。完善监督管理机制，对网络功能做出相应限制，经常与学生沟通学习过程中遇到的困难。
混合式写作教学模式是教学模式的创新，是教学理念的新提升。为了充分发挥混合教学模式的优势，我们必须坚定不移地完善相关的硬件设施，提高教学水平，深化教师的思维意识，让学生参与课堂互动，真正让学生享受教学技术的应用的成果。坚持混合式教学模式在写作教学中的应用，将会促进教学水平和学生思维能力的提高。
参考文献：
[1]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析 J].中国远程教育， 2012（19）
[2]金旻.深化高校教学改革，倡导混合式教学模式[J].工业和信息化教育， 2014（8）
[3]张文曦.混合式教学模式在写作过程教学法中的应用[J].现代教育科学，2014（4）
[4]陈云.“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）
注：本文是菏泽学院2018年度教学改革项目“写作课混合式教学模式研究与实践”（编号：2018253）的阶段性成果。
作者简介：时培根（1979—），男，山东菏泽人，菏泽学院教师教育学院教师。主要研究方向：中国古代文学，写作教学。