【摘要】在低年级的语文教学中，不仅有简短的作文，还有看图写话的题目，而后者也是前者的一个基础。低年级的学生掌握的语文知识不多，而且生活经验有限，很多时候并不能准确掌握图画的含义，有的时候只能一知半解，这样的情况下，写出来的文字肯定是不合格的。也有一部分学生看懂了图画的意思，但是因为语文素养的欠缺，不能用合适的语言表达出来，教师必须结合实际的情况，帮助学生解决这些问题。本文通过实际的教学研究，讨论出了具体的办法。
　　【关键词】低年级 语文教学 看图写话
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0096-01
　　看图写话是学生必须掌握的一个题型，图画的表达方式和语言不同，学生根据语言提示和图画分别进行写作，也是一个不同的过程。因此，教师在教学时，要结合看图说话的特性，帮助学生展开想象，让学生能在快乐的氛围中学习，在一个欢快的氛围中写出图画的正确释义。
　　一、把图画结合实际展开分析，进行初步教学
　　我们经常说低年级学生的生活经验少，是指学生除了家庭、学校以外，没有深入的接触过其他的空间和事物，所以对于其他的经验较少。但是，在低年级的看图写话题中，出题者也考虑到了这一点，出的题目大部分都和学生的生活有关系，或者说会用拟人的手段进行拟题。学生在解答看图写话题目时，总是会出现看不懂的情况，不知道图画在表达什么，这个表象透露出学生思维的涣散，学生对于这一系列的内容，没有反应，可能认为每一幅图画都很好，或者每一副图画都能找到一个喜欢的部分，但是不能将这些内容联系起来，也就不能正确掌握图画的含义了。那我们要如何让学生能抓住图画的重点呢，也就是说如何才能让学生和图画产生共鸣呢？教师能做的，就是对学生进行引导，引导学生展开想象，运用自己的生活经验来考虑这一幅图画，从而能把面前的图画转换成一种逻辑的思维，才能利用自己的语文知识，来表述自己的内心世界。
　　在看图写话课上，教师给学生找了一组图，来让学生进行写作。第一副图画是小兔子拿着锄头在烈日炎炎的天气下锄地，已经累得满头大汗了，但是它依旧很努力；第二图画是小兔子在晚上进行播种；第四幅图依旧是一个炎热的晴天，小兔子辛勤的给白菜浇水，小兔子再一次弄得满头是汗；第四幅图，在小兔子的辛勤劳作下，它收获了很多鲜美的白菜。这一组图以小兔子的辛勤劳作为切入点，让学生体会“粒粒皆辛苦”的感受，学生只要围绕这个主题展开写作，一定能写出一篇非常好的短文。
　　二、让看图写话教学更加人性化，展开进一步教学
　　低年级学生的是非观和礼貌观念都来源于家长和教师的教导，而现阶段正是培养学生良好素质的阶段。教师在展开看图写话教学时，应该时刻结合人文理念，把礼貌、谦让的良好品德渗透在教学中，让学生能透过看图写话提高自身的道德素养。教师在这个过程中，主要还是起引导作用，正确用最活泼的语言为学生分析图画，并且重点分析其中的道德品质，不仅能让学生快速的抓到图画的中心，也能借此提高学生的品质。学校不仅是教授知识的地点，更是传授学生良好道德品质的地点，教师一定要认识到这个问题，才能让看图写话的教学更加人性化，才能让教学更有意义。
　　三、给学生提供半成品看图写话，逐步深化教学
　　在真正的考试中，教师是不可能一直帮助学生分析图画含义的，教师必须让学生自己进行思考，给学生思考的空间，才能让学生真正的掌握这一类型的题目。教师认为现阶段学生看图说话的能力还是不够，虽然要给学生提供自由发揮的机会，但还是要给学生提供一定的帮助。结合这种情况，教师给学生提供半成品的看图写话，也就是在原题的基础上，教师先给学生开一个头，给学生一个参考，可以起到引导学生思考的目的，保证学生展开思考方向的正确性，有这样一幅图画：“一名学生不知道因为什么事情哭起来了，在座位上哭的很难过，旁边有三个学生都是很担忧的表情，都在询问他是怎么回事”。这一副图画想表达的意思很简单，就是同学之间应该互相帮助，应该互相关心，教师为了让学生能从这个方向展开思考，给学生提供了这样一段文字：“我认为，同学之间的互相关心非常重要”。教师的这句话，就能对学生起到一个参考的作用，既能保证学生切入点的正确性，也能给学生足够的发挥空间。
　　总而言之，低年级学生的生活体验较少，掌握的语文知识也不多，教师要想让学生的看图写话能力有所提高，就必须先对学生进行引导，逐步的给学生提供创作空间，才能达到最终的目的。
　　参考文献：
　　[1]陈翠霞.“画”“话”共振，提高写话能力——浅谈如何提高低年级学生看图写话能力[J].快乐阅读，2016
　　[2]刘敏军.给孩子的思维插上翅膀——浅谈如何提高小学生看图写话能力[J].华章，2013