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在现实生活中,我们都离不开人与人之间的交往,没有人与人之间的协作交流,任何事情都不可想象。没有教师和学生的矛盾,也就不会有学校的存在。学校要科学发展,建立和谐校园,营造良好的学习氛围,建立优良的师生关系,应该坚持以人为本这个核心。
一、现状、反省与责任
1.我们给了他们什么
在教学管理工作中,常常听到许多教师对“坏”学生的无奈指责和批评,但作为一名教师,面对各式各样的学生是正常的事。特别是作为一名技工学校教师,所面对的,更是社会中一个特殊的群体。作为未成年人,他们天真稚嫩的心灵,从小就承受了社会生活给予他们的无穷的压力和伤害。对技校学生的调查显示,大多数技校学生各自有着一段“痛苦”的经历,有的从小父母离异而缺少家庭的温暖,有的因父母沉溺于玩乐而承受着孤独与迷惘,有的因父母的无知在棍棒下锻炼着反叛的耐力,有的因学习成绩的低迷而受到过去学校和同学的歧视,有的因天真的幻想和创造力被扼杀逐步培植起叛逆的心理,有的因整天生活在受斥责和否定中失去了信心。许多父母只是想方设法让自己没能实现的梦想,在孩子们身上实现,许多学校也只希望每个学生给他们争得耀眼的“荣誉”,社会也往往用滞后的眼光找出种种理由给每个未成年的孩子贴上一个特定的标签,而很少有人愿意从抱怨中清醒过来反思自己——我们给了他们什么?我们是否做错了什么?
面对这样一个特殊的群体,作为技校教师,我们是用常人的思维方式去犯人们常犯的错误——抱怨、批评、斥责、惩罚、抛弃,还是用我们的真情感染他们,用我们的真心激励他们,用我们的真智引导他们,用我们的真知塑造他们呢?教师常常被人们称为人类灵魂的工程师,这个称谓是对教师这个职业的肯定,是我们的先生们用他们的行动给我们争得的光辉的荣誉。同时,这个称谓也包含了社会对我们教师的殷切期盼,社会不仅希望我们教给他们知识,更希望我们给他们及我们下一代指明一条光明的人生之路,使他们在生活中懂得珍惜、懂得爱、懂得进取、懂得如何享受人生的幸福和乐趣。
2.他们需要什么
如果我们真正站在技校生的角度来看,你便会发现,他们是社会中真正需要得到关心的一群弱者,从年龄看,他们大多都还不满十八岁,都还是乳臭未干的孩子,就因为学习成绩较差而整天接受批评担惊受怕,因为天真好动而被贴上“坏孩子”的标签,他们为了寻得一时的精神释放和“自我价值的实现”而表现出一些“叛逆”的行为。岂不知,他们内心中多么希望得到成年人一刻真正的注意、一丝赞许的目光、一句真心的表扬、一次客观的评价、一次发自内心的肯定。
作为一名技校教师,我们面对十多年未能得到社会很好呵护的一张张稚嫩的面孔,我们不能也没有能力完全给他们铺就一条通向光明的通天大道,也许给予他们的也不会太多,因为我们也还有许多的不足和困惑。但我们应该自觉承担起社会责任,弥补十多年来社会、学校、家庭对他们的歉疚,在他们人生转折的关口,用我们宽大的胸怀,给予他们温暖,激发他们的自觉意识,用我们创造性的劳动,引领他们真正成为社会有用的人才。
二、七字方针
1.爱
爱,是每个人都需要的,也是人们一生中都希望得到的最大的幸福。技校学生都还是孩子,他们需要父母的爱,社会的爱,在学校,更需要教师的爱。爱是人们亲近的基础,师生之爱,更是和谐校园、和谐班级、和谐课堂建设的基础。爱,可以增进人与人之间的信任,师生互爱,互相信任,可以增进师生情谊,营造良好的学习氛围,创造出愉快的教书育人环境。技校生身上有许多令人不解的问题,甚至他们会伤害关心他们的老师,但作为教师,我们不能放弃,我们应该像对待自己的孩子一样,用爱为他们撑起一片蓝天,让他们在享受爱的同时,学会爱自己,爱别人,爱我们赖以生存的社会。
2.宽容
宽容,是一个人成熟的标志,是一个人博大胸怀的主要体现,是人与人增进理解的融化剂。老师的宽容心,可以化解学生心中的敌对情绪,引领学生不断反思自我,从中领悟真情,培植感恩之心,同时培养学生的宽容,促使他们逐步走向成熟。对于教师来说,首先要意识到,我们面对的大多数是不懂事的孩子,“人不知而不愠”,只有宽容,我们才可以愉快地教学。学生的宽容心也是需要我们教师来培养的,我们有育人的职责,只有用我们的宽容感化他们,激发出他们身上具有的人性中的“真、善、美”,才会真正达到育人的目的。
3.尊重
尊重,是人与人建立和谐关系的基础,互相尊重才可以成为朋友,互相伤害只能逐步走向敌对。我们在争得尊重的同时,首先应该想到尊重别人。只有首先尊重他人,才能得到更多的尊重。老师需要学生尊重,更需要我们放下架子,给予学生尊重,通过表率作用,引导他们学会尊重别人。引导他们建立尊重他人就是尊重自己的思想意识,通过人与人之间学会尊重的养成教育,进而学会尊重自己的工作、尊重我们的事业、尊重我们的社会,尊重我们赖以生存的自然,实现人类社会与自然的和谐发展。
4.智慧
智慧,是辨析判断、发明创造的能力。一方面体现在知识积累丰厚、学識渊博,一方面就是分析判断处理事情的能力。高素质工作需要智慧,做人也需要智慧,学生学习就是为了获得知识,变得聪慧。为人之师,教人以知识,首先自身知识储备要丰厚;要使学生具有较高的分析判断处理事情的能力,自身综合素质的提高是一个必要条件。是否能够正确处理师生矛盾,化解矛盾,并让学生真正认识他们自己的错误与不足,是我们教师智慧的体现。教师纠正学生的不良行为,第一要准确判断问题的性质,对一个问题不得夸大,也不能随意放过;第二要抓住问题的症结所在,准确指出学生的不足;第三在否定学生某个行为的同时,要明确正确的是什么,为什么应该这样而不应该那样;第四要充分理解育人的理念,教师批评学生不是为了解一时之气,而是为了使他们成人;第五要引导学生认识制度的作用,充分利用制度来约束学生,让他们认识到法律制度对人的制约及其社会作用,坚决避免感情用事;第六要因材施教,因人施管。要了解学生个性特点,把握学生心理,运用不同药方来处理不同的病症;第七要敢于承认错误,认识自己的不足,不能因错就错,在学生心中留下负面印象;第八要注意避免触及学生原有的痛楚,每个人都有不愿被别人提及的隐痛,技校学生由于受到家长与社会的批评和否定太多,表面看来总有一种好斗而不服输的架式,其实质内心非常脆弱,而且十分的不自信,好斗只是为了显示自己并非是弱者,有时甚至是对社会的报复,如果我们不能给以抚慰关爱,最终只能把他们推向社会的反面。
技校学生需要社会和家庭的温暖,更需要我们教师的“爱”、“宽容”和“尊重”。教师要善于运用自己的智慧传授知识,创造性地解决师生中发生的一切问题,必然会收到教书育人的效果。
(作者单位:河北工业职业技术学院宣钢分院)
一、现状、反省与责任
1.我们给了他们什么
在教学管理工作中,常常听到许多教师对“坏”学生的无奈指责和批评,但作为一名教师,面对各式各样的学生是正常的事。特别是作为一名技工学校教师,所面对的,更是社会中一个特殊的群体。作为未成年人,他们天真稚嫩的心灵,从小就承受了社会生活给予他们的无穷的压力和伤害。对技校学生的调查显示,大多数技校学生各自有着一段“痛苦”的经历,有的从小父母离异而缺少家庭的温暖,有的因父母沉溺于玩乐而承受着孤独与迷惘,有的因父母的无知在棍棒下锻炼着反叛的耐力,有的因学习成绩的低迷而受到过去学校和同学的歧视,有的因天真的幻想和创造力被扼杀逐步培植起叛逆的心理,有的因整天生活在受斥责和否定中失去了信心。许多父母只是想方设法让自己没能实现的梦想,在孩子们身上实现,许多学校也只希望每个学生给他们争得耀眼的“荣誉”,社会也往往用滞后的眼光找出种种理由给每个未成年的孩子贴上一个特定的标签,而很少有人愿意从抱怨中清醒过来反思自己——我们给了他们什么?我们是否做错了什么?
面对这样一个特殊的群体,作为技校教师,我们是用常人的思维方式去犯人们常犯的错误——抱怨、批评、斥责、惩罚、抛弃,还是用我们的真情感染他们,用我们的真心激励他们,用我们的真智引导他们,用我们的真知塑造他们呢?教师常常被人们称为人类灵魂的工程师,这个称谓是对教师这个职业的肯定,是我们的先生们用他们的行动给我们争得的光辉的荣誉。同时,这个称谓也包含了社会对我们教师的殷切期盼,社会不仅希望我们教给他们知识,更希望我们给他们及我们下一代指明一条光明的人生之路,使他们在生活中懂得珍惜、懂得爱、懂得进取、懂得如何享受人生的幸福和乐趣。
2.他们需要什么
如果我们真正站在技校生的角度来看,你便会发现,他们是社会中真正需要得到关心的一群弱者,从年龄看,他们大多都还不满十八岁,都还是乳臭未干的孩子,就因为学习成绩较差而整天接受批评担惊受怕,因为天真好动而被贴上“坏孩子”的标签,他们为了寻得一时的精神释放和“自我价值的实现”而表现出一些“叛逆”的行为。岂不知,他们内心中多么希望得到成年人一刻真正的注意、一丝赞许的目光、一句真心的表扬、一次客观的评价、一次发自内心的肯定。
作为一名技校教师,我们面对十多年未能得到社会很好呵护的一张张稚嫩的面孔,我们不能也没有能力完全给他们铺就一条通向光明的通天大道,也许给予他们的也不会太多,因为我们也还有许多的不足和困惑。但我们应该自觉承担起社会责任,弥补十多年来社会、学校、家庭对他们的歉疚,在他们人生转折的关口,用我们宽大的胸怀,给予他们温暖,激发他们的自觉意识,用我们创造性的劳动,引领他们真正成为社会有用的人才。
二、七字方针
1.爱
爱,是每个人都需要的,也是人们一生中都希望得到的最大的幸福。技校学生都还是孩子,他们需要父母的爱,社会的爱,在学校,更需要教师的爱。爱是人们亲近的基础,师生之爱,更是和谐校园、和谐班级、和谐课堂建设的基础。爱,可以增进人与人之间的信任,师生互爱,互相信任,可以增进师生情谊,营造良好的学习氛围,创造出愉快的教书育人环境。技校生身上有许多令人不解的问题,甚至他们会伤害关心他们的老师,但作为教师,我们不能放弃,我们应该像对待自己的孩子一样,用爱为他们撑起一片蓝天,让他们在享受爱的同时,学会爱自己,爱别人,爱我们赖以生存的社会。
2.宽容
宽容,是一个人成熟的标志,是一个人博大胸怀的主要体现,是人与人增进理解的融化剂。老师的宽容心,可以化解学生心中的敌对情绪,引领学生不断反思自我,从中领悟真情,培植感恩之心,同时培养学生的宽容,促使他们逐步走向成熟。对于教师来说,首先要意识到,我们面对的大多数是不懂事的孩子,“人不知而不愠”,只有宽容,我们才可以愉快地教学。学生的宽容心也是需要我们教师来培养的,我们有育人的职责,只有用我们的宽容感化他们,激发出他们身上具有的人性中的“真、善、美”,才会真正达到育人的目的。
3.尊重
尊重,是人与人建立和谐关系的基础,互相尊重才可以成为朋友,互相伤害只能逐步走向敌对。我们在争得尊重的同时,首先应该想到尊重别人。只有首先尊重他人,才能得到更多的尊重。老师需要学生尊重,更需要我们放下架子,给予学生尊重,通过表率作用,引导他们学会尊重别人。引导他们建立尊重他人就是尊重自己的思想意识,通过人与人之间学会尊重的养成教育,进而学会尊重自己的工作、尊重我们的事业、尊重我们的社会,尊重我们赖以生存的自然,实现人类社会与自然的和谐发展。
4.智慧
智慧,是辨析判断、发明创造的能力。一方面体现在知识积累丰厚、学識渊博,一方面就是分析判断处理事情的能力。高素质工作需要智慧,做人也需要智慧,学生学习就是为了获得知识,变得聪慧。为人之师,教人以知识,首先自身知识储备要丰厚;要使学生具有较高的分析判断处理事情的能力,自身综合素质的提高是一个必要条件。是否能够正确处理师生矛盾,化解矛盾,并让学生真正认识他们自己的错误与不足,是我们教师智慧的体现。教师纠正学生的不良行为,第一要准确判断问题的性质,对一个问题不得夸大,也不能随意放过;第二要抓住问题的症结所在,准确指出学生的不足;第三在否定学生某个行为的同时,要明确正确的是什么,为什么应该这样而不应该那样;第四要充分理解育人的理念,教师批评学生不是为了解一时之气,而是为了使他们成人;第五要引导学生认识制度的作用,充分利用制度来约束学生,让他们认识到法律制度对人的制约及其社会作用,坚决避免感情用事;第六要因材施教,因人施管。要了解学生个性特点,把握学生心理,运用不同药方来处理不同的病症;第七要敢于承认错误,认识自己的不足,不能因错就错,在学生心中留下负面印象;第八要注意避免触及学生原有的痛楚,每个人都有不愿被别人提及的隐痛,技校学生由于受到家长与社会的批评和否定太多,表面看来总有一种好斗而不服输的架式,其实质内心非常脆弱,而且十分的不自信,好斗只是为了显示自己并非是弱者,有时甚至是对社会的报复,如果我们不能给以抚慰关爱,最终只能把他们推向社会的反面。
技校学生需要社会和家庭的温暖,更需要我们教师的“爱”、“宽容”和“尊重”。教师要善于运用自己的智慧传授知识,创造性地解决师生中发生的一切问题,必然会收到教书育人的效果。
(作者单位:河北工业职业技术学院宣钢分院)