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【关键词】初中数学 课堂教学 探索路径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2015)06A-0037-01
数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识和技能,还要培养学生的数学思维能力,提高教学的有效性。教师要转变教学理念,落实好因材施教的理念,突出“以生为本”的原则,培养学生学习数学的兴趣,从而实现数学教学的根本目的。提高课堂教学的有效性是一个长期的过程,需要教师不断改进教学方法和教学手段,让教学能够真正建立在学生的认知水平和已有经验的基础上,为学生的长期发展奠定坚实的基础。
一、转变教学理念,体现以生为本
在初中数学教学中,教师要根据学生的生理特点和心理特点组织具体的教学活动,要体现出学生的主体作用,以全面、持续、和谐发展为教学的基本目标,让学生在快乐中学习,在成长中体验成功。为了适应新的教育形势,教师的教学理念要不断地改进,要变“教师是课堂的主人”为“学生是课堂的主人”,变“填鸭式”为“启发式”,变“注重知识讲授”为“注重合作探究”,这样学生才能积极主动地投入到学习活动中,真正提高学生的参与热情,实现课堂教学的高效性。
如在教学人教版七年级上册《有理数》时,这一部分内容是学生全面认识负数的开始,也是下一步继续学习的基础,要想让学生学会学好,仅凭教师的讲解是很难实现的。因此,教师要引导学生自己去发现、去总结。如有理数的加法法则,如果让学生去背,即使能背下来效果也不大,在做题时仍然会出现错误。教学时,教师可以利用生活中的情境来让学生自己感知,从而总结出法则,将书本知识内化为学生的自我认知。笔者以抛砖引玉的形式举例:我有5元钱,爸爸又给了我10元,那么我现在有多少元?学生列式并计算出结果。又如:我先借了别人5元钱,现在又借了别人10元,那么我现在有多少元?学生根据正负数表示相反意义的量,列出(-5)+(-10)=-15。一石激起千层浪,学生以此为素材可以说出每种不同的情况并列式得出结果,从而总结出有理数加法的法则,这样比让学生背法则要强很多。
二、渗透数学思想,培养学生兴趣
要想提高课堂的有效性,就要让学生在学习中体验成功,由“学会”到“会学”。数学课程标准指出,教师不仅要关注学习的结果,还要让学生理解知识的形成过程和其中蕴含的数学思想方法。数学思想方法是数学的精髓,教师向学生渗透数学思想,就能让学生能够更全面地理解知识的根本,掌握学习的技巧,对于遇到的新问题学生能够用自己已有的经验来探求解决的方法,并在合作交流中阐述出自己的思路,这样就实现了“会学”的目标,从而在不断地体验成功中激发学习的兴趣和探索的欲望,使学习更得心应手。
如在教学人教版八年级下册《分式》时,教师可以让学生观察分式与分数的异同点,学生能够看出它们虽然本质不同(一个是分式一个是整式),但形式相同,由此在进行分式的运算教学时就可以类比分数的运算来进行。学生在掌握了这一关键之后,教师基本上就不需要再进行讲解与说明,只需要在学生出现错误后对重点知识进行指导与强调即可。同时渗透类比思想可以让学生对新知识没有陌生感,进而提高学生学习新知识的兴趣。
三、落实因材施教,分层逐步提升
面向全体学生,注重启发式和因材施教是为了让每一位学生都能得到最好的发展,也是为了让我们的课堂更加具有有效性。学生都是一个个鲜活的个体,由于基础等各方面的不同,造成了学生出现参差不齐的现状,教师要相信每一个学生都能成才,也要注重让每一个学生在数学上都能得到最大的发展。因此在教学时教师可以进行分层教学,在作业布置、课题选择等方面给学生更多的自主性,让学生树立学习的信心,进一步提高其数学素养。这样既是为了学生的长期发展,也能够最大化地提高课堂教学效果。
如在教学人教版九年级上册《一元二次方程》时,对于一般学生笔者只要求会用学到的方法来解方程,而对于水平稍微高一点的学生则要求不仅会解,还要选择出最优的方法,如x2-2x-3=0,除了用公式法外还可用因式分解法等。而像根与系数的关系属于选学内容,但实用性比较高,可以让学有余力的学生进行探究与发现,从而增长其知识面。但是分层并不是固定的,而是在学生感兴趣的情况下进行更深层的要求,让学生得到更全面提高。
总之,提高数学课堂的有效性,教师不仅要注重学习的结果,更要注重在学习过程中所表现出的情感、态度与价值观。这就要求教师要以培养学生的学习兴趣为出发点,让学生能够在良好的学习氛围中积极主动地参与到学习活动中来,从而体验到学习所带来的成功。教是为学服务的,只有充分体现出学生的主体地位,我们的数学课堂才能呈现精彩纷呈的景象,也才能使课堂的有效性得到最好的体现。
(责编 林 剑)
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2015)06A-0037-01
数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识和技能,还要培养学生的数学思维能力,提高教学的有效性。教师要转变教学理念,落实好因材施教的理念,突出“以生为本”的原则,培养学生学习数学的兴趣,从而实现数学教学的根本目的。提高课堂教学的有效性是一个长期的过程,需要教师不断改进教学方法和教学手段,让教学能够真正建立在学生的认知水平和已有经验的基础上,为学生的长期发展奠定坚实的基础。
一、转变教学理念,体现以生为本
在初中数学教学中,教师要根据学生的生理特点和心理特点组织具体的教学活动,要体现出学生的主体作用,以全面、持续、和谐发展为教学的基本目标,让学生在快乐中学习,在成长中体验成功。为了适应新的教育形势,教师的教学理念要不断地改进,要变“教师是课堂的主人”为“学生是课堂的主人”,变“填鸭式”为“启发式”,变“注重知识讲授”为“注重合作探究”,这样学生才能积极主动地投入到学习活动中,真正提高学生的参与热情,实现课堂教学的高效性。
如在教学人教版七年级上册《有理数》时,这一部分内容是学生全面认识负数的开始,也是下一步继续学习的基础,要想让学生学会学好,仅凭教师的讲解是很难实现的。因此,教师要引导学生自己去发现、去总结。如有理数的加法法则,如果让学生去背,即使能背下来效果也不大,在做题时仍然会出现错误。教学时,教师可以利用生活中的情境来让学生自己感知,从而总结出法则,将书本知识内化为学生的自我认知。笔者以抛砖引玉的形式举例:我有5元钱,爸爸又给了我10元,那么我现在有多少元?学生列式并计算出结果。又如:我先借了别人5元钱,现在又借了别人10元,那么我现在有多少元?学生根据正负数表示相反意义的量,列出(-5)+(-10)=-15。一石激起千层浪,学生以此为素材可以说出每种不同的情况并列式得出结果,从而总结出有理数加法的法则,这样比让学生背法则要强很多。
二、渗透数学思想,培养学生兴趣
要想提高课堂的有效性,就要让学生在学习中体验成功,由“学会”到“会学”。数学课程标准指出,教师不仅要关注学习的结果,还要让学生理解知识的形成过程和其中蕴含的数学思想方法。数学思想方法是数学的精髓,教师向学生渗透数学思想,就能让学生能够更全面地理解知识的根本,掌握学习的技巧,对于遇到的新问题学生能够用自己已有的经验来探求解决的方法,并在合作交流中阐述出自己的思路,这样就实现了“会学”的目标,从而在不断地体验成功中激发学习的兴趣和探索的欲望,使学习更得心应手。
如在教学人教版八年级下册《分式》时,教师可以让学生观察分式与分数的异同点,学生能够看出它们虽然本质不同(一个是分式一个是整式),但形式相同,由此在进行分式的运算教学时就可以类比分数的运算来进行。学生在掌握了这一关键之后,教师基本上就不需要再进行讲解与说明,只需要在学生出现错误后对重点知识进行指导与强调即可。同时渗透类比思想可以让学生对新知识没有陌生感,进而提高学生学习新知识的兴趣。
三、落实因材施教,分层逐步提升
面向全体学生,注重启发式和因材施教是为了让每一位学生都能得到最好的发展,也是为了让我们的课堂更加具有有效性。学生都是一个个鲜活的个体,由于基础等各方面的不同,造成了学生出现参差不齐的现状,教师要相信每一个学生都能成才,也要注重让每一个学生在数学上都能得到最大的发展。因此在教学时教师可以进行分层教学,在作业布置、课题选择等方面给学生更多的自主性,让学生树立学习的信心,进一步提高其数学素养。这样既是为了学生的长期发展,也能够最大化地提高课堂教学效果。
如在教学人教版九年级上册《一元二次方程》时,对于一般学生笔者只要求会用学到的方法来解方程,而对于水平稍微高一点的学生则要求不仅会解,还要选择出最优的方法,如x2-2x-3=0,除了用公式法外还可用因式分解法等。而像根与系数的关系属于选学内容,但实用性比较高,可以让学有余力的学生进行探究与发现,从而增长其知识面。但是分层并不是固定的,而是在学生感兴趣的情况下进行更深层的要求,让学生得到更全面提高。
总之,提高数学课堂的有效性,教师不仅要注重学习的结果,更要注重在学习过程中所表现出的情感、态度与价值观。这就要求教师要以培养学生的学习兴趣为出发点,让学生能够在良好的学习氛围中积极主动地参与到学习活动中来,从而体验到学习所带来的成功。教是为学服务的,只有充分体现出学生的主体地位,我们的数学课堂才能呈现精彩纷呈的景象,也才能使课堂的有效性得到最好的体现。
(责编 林 剑)