苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
　　二十多年的教育生涯让我深刻地感受到，大爱无痕，润物细无声。教育无处不在，老师的一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，带来收获。
　　记得三年级时的弘同学，是一个性格孤僻、不言不语的孩子。那时候的他，作业不完成，上课也是低头一族。老师同学问他话，他都不理不睬。印象最深刻的是，升上三年级开学的第一天中午，他排队去了饭堂但没有打饭吃。学生告诉我后，我问他为什么不去饭堂吃饭，或许是因为刚接手这个班级，对我很陌生，问了许久，不吭声。我只好亲自拉着他再次回到饭堂，让阿姨给他打了饭。他默默地坐在桌边，静静地吃完了飯。问他吃饱没有，没有回应。当天晚上，我打电话与他妈妈沟通，问起平时的他来，妈妈也满是无奈，说在家里也是如此，她也不知道该怎么办。第二天，依旧不吃饭。我只好带着他去，不过这次他一边吃饭，我一边和他拉家常。问他二年级的时候在哪个班，喜欢和谁一起玩等等。尽管他仍不作声，我却明显地感受到他有了变化。经过两天的努力，第三天一早，我就告诉他，老师今天中午有事不在学校，要他自己去吃饭。结果他真的自己去吃饭了。回来后，我大力地表扬了他：“你是一个听话的孩子，能自己做好自己的事情。加油，继续努力！”初战终于告捷了。
　　苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”我经常找弘来谈心。刚开始，叫他，他不理我，我就主动走到他的位置上问他吃早饭没有？他低着头不说话。渐渐地，我叫他，他会到我身边来了。看着他的变化，我真的是喜在心里。
　　经过一段时间的接触后，我发现这个不善言辞的孩子是能听懂别人说话的，而且动手能力强，喜欢小发明创造等。除了语言表达有问题外，还没有养成良好的行为认知习惯，有时候还捉弄同学，作业基本是不完成的。老师批评他，他也无动于衷。针对他的情况，我定下了专门对他的初步的教育计划：以良好行为习惯养成为主，就算是有时作业不完成，也要心平气和，静待花开。
　　或许是因为平时我和他交流得较多，慢慢地他对我产生了信任，加上他本身对数学感兴趣，而且数学也学得不错，我经常在班级表扬他，同时也鼓励他语文、英语也要加油。记得镇英语书写比赛那回，英语老师特别担心他不写。考前，我特地走到他身边，悄悄地给了他一颗巧克力，和颜悦色地跟他说：“弘，等下是英语书写比赛哦，很重要的，你一定要加油努力把它写好哦！”果真他听了我的，全部都写完了。尽管有许多错误，但我知道他真的尽了全力。赛后，我将他的作品用手机拍了下来并发给了他妈妈，借助于学校、家庭教育的合力，默默地感化着他。
　　为了能提高弘的成绩，我尽量教育他，感化他，还找了一个成绩比较好，乐于帮助别人的女同学和他同桌，希望能对他有一定的影响。我和女同学说：“弘同学的基础比较差，上课会听不明白，你不要歧视他，要尽力帮助他进步。女同学满口答应，在课余时间尽心尽力地帮助弘同学。有的时候，女同学也会显得没有耐心，觉得弘同学不听话、不好学……我和她说，对弘同学一定要有耐心，一下子不要要求太高，慢慢来， 一定会有进步的。果然，在女同学的耐心帮助下，弘同学的成绩有了较大的进步。为此，我特别地表扬了这两位同学。
　　科技小制作的成功是让弘变得自信大方起来的转折点。三年级下学期，学校举行了科技小发明的活动。我大力鼓励班上的孩子积极参与。弘同学在自己的努力下，在爸爸的帮助下，竟然亲手做了一个“移动可充电风扇”。这个小风扇不仅获得了学校的一等奖，还代表学校参加镇的比赛获得了荣誉。我抓住这个机会，让全班同学向他学习。他终于展开了笑颜，找回了自信心。从此以后，老师们再也不用担心他的学习了，因为一旦他遇到不会做的，他自己都急得像热锅上的蚂蚁团团转……
　　弘，变了。现在只要我们一个眼神，他就会主动地到我们身边;我们问什么，他也会一一作答;有时他还会主动地帮我把落在教室的教具送到我办公室来。让我倍感意外的是，学校去校外实践活动，他竟然主动地将一个蛋糕塞到我的手里，我说不用，他硬是塞了给我。这不是一个小蛋糕，而是孩子对我的信任与爱戴，更是长久以来付出努力的收获。
　　是啊，每一个孩子都是一颗火热的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就能灿烂绽放;有的花，需要漫长的等待。只要我们满怀信心，用满腔热情去关心、温暖他们，去感化他们封闭的心灵。相信，没有不成钢的铁。