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摘 要：培养高中生成为一个素质型的人才，是新课程改革对高中物理课堂教学活动开展的一大要求。因此，作为高中物理教师，更是应该转变自己传统的教学理念以及教学方法，这样才能顺应当下素质教育的发展理念和改革的潮流。而作为高中生，同样也要深入了解物理学习的重要性，并在教师的帮助下培养自身的学习能力。通过系列研究发现，在高中物理教育中应用激励策略，对提高整个课堂的教学效率，并实现素质教育最终目的都有重要帮助。本文也将对此展开浅析。
关键词：素质教育；高中物理教育；激励策略；应用；展开浅析
1引言
将激励策略应用到高中物理教学中，实际上也是为了有效激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，而这也对高中教师教学水平提出了较大的考验。纵观当前高中物理课堂教学的方式方法，早已经无法满足当下新课程对于高中学生培养的要求了，以致于面对高考这样的大型考试，很多学生由于能力的缺陷常常遭遇严重的失分情况。总而言之，将激励策略应用到高中物理教育中，也更利于有效推动我国今后的中学物理教学事业改革。
2激励策略的基本概念
2.1激励策略的含义
所谓激励，主要是指人类活动的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的方向。通常而言，一切内心要争取的条件，比如：欲望、需求、希望、动力等构成人的激励。而激励策略，则是指组织系统中，激励主体通过激励因素或激励手段与激励客体之间相互作用的关系的一个总和，通俗而言，其实也就是指企业激励内在关系结构、运行方式和发展演变规律的总和。
2.2激励策略应用的必要性
随着素质教育理念的不断深入，高中物理课堂教学方法的转变和完善就显得尤为必要和迫切。物理作为重要的学科知识，实际上也承载着极高的文化价值，并且对学生的思维能力的培养也提出了更高的要求。
由此可见，在深化课程改革的大背景之下创新高中物理教育课堂教学模式，即充分应用激励策略，不仅符合新课程教学改革的必然要求，而且也更加有利于激发学生物理学习的浓厚兴趣，进而也更利于培养高中生严谨的科学态度和逻辑推理能力。
3高中物理教育中激励策略的应用方式
3.1鼓励学生积极参与到课堂教学活动中
在应试教育的影响下，传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于激励起学生物理知识学习兴趣的。为了改变这一局面，作为高中物理教师，则可以通过鼓励学生参与到课堂教学活动之中，进而展开相应的激励策略。
比如：在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，教师首先可以设置这样的一个故事情节：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服……在学生们充满疑惑的情况下，则可以趁机组织他们亲自参与试验，由于这一教学形式充满趣味性，而且还是在教师的鼓励，引导下所展开的活动，因此也更利于激发学生的参与积极性。借此機会，教师还要鼓励学生就这一问题进行讨论，这对提高课堂教学效率和学生自主探究学习能力都很有帮助。
3.2适当给予学生语言上的鼓励
如何才能让高中学生对物理知识的学习充满兴趣，是该学科教师需要引起高度重视的问题。而提高学生对于物理学习兴趣的首要方法就是充分应用激励策略，比较突出的表现则是适当给予学生语言上的鼓励。比如：在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时，以汽车刹车时，如何才能使其产生最大的制动力为例，当这一问题被提出后，很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时，制动力最大，然而事实却并非如此。针对学生的错误回答，教师除了在课堂上进行及时加以指正之外，还要对学生进行适当的鼓励，比如：回答错误很正常，不过还是看的出来你们是认真思考的，总的来说，思维还是相当的活跃，只要上完本堂课，相信你们一定能找到正确的答案……在教师的鼓励之下，学生必定会更加认真的听课，并最终得出：最大静摩擦力大于滑动摩擦力的科学物理结论。
3.3通过情感激励学生
高中物理都具有抽象的特点，且教师的教学方式过于传统，以致于很多的高中生对于物理知识的学习都缺少兴趣。为了能够改变着一现状，加强激励策略的应用，即通过情感的传递给予学生适当的鼓励就显得尤为必要和迫切。比如：就“把质量为108g的铝制成体积为50m3的球，到底是空心的还是实心的？”针对这一问题，教师可以先让学生以小组的形式进行探讨，在这一过程中，每个小组必定会遇到诸多的问题，甚至还会产生不同程度上的分歧，为此，教师可以走到这些学生身旁，给予他们一个微笑，或者是给予一个称赞的手势，又或者问一问，听一听他们讨论的结果。这些行为看似微不足道，但是却能够给予学生情感上的鼓励和支持，并深刻的感受到教师的负责。与此同时，不但能帮助学生在最短的时间内得到一个准确的答案，而且他们也会因此获得了一个更加良好的思考空间。
4结语
通过以上分析可知，要想让学生对物理认知活动保持长久的学习动力，就要运用激励策略。由此可见，在高中物理课堂教学中，教师有意识地应用激励策略，不仅能促使学生充分发挥主观能动性，而且还能让他们积极的参与到高中物理课堂教学活动中，同时还能改变传统的照本宣科教学模式。总之，是利于高中物理教育事业实现更加长远发展的。
参考文献：
[1]王元福.高中物理教学中加以激励策略引导学生[J].新课程·中学，2015.
[2]田永华.激励策略促进高中物理高效教学[J].新课程·下旬，2016.
[3]王贵华.激励教育在高中物理教学中的应用研究[J].新课程·中学，2017.
[4]金娇.高中物理教育中激励策略研究[J].社会科学：引文版，2016.
[5]潘震.合作学习模式在高中物理教学中的有效应用策略探析[J].科学中国人，2015.
关键词：素质教育；高中物理教育；激励策略；应用；展开浅析
1引言
将激励策略应用到高中物理教学中，实际上也是为了有效激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，而这也对高中教师教学水平提出了较大的考验。纵观当前高中物理课堂教学的方式方法，早已经无法满足当下新课程对于高中学生培养的要求了，以致于面对高考这样的大型考试，很多学生由于能力的缺陷常常遭遇严重的失分情况。总而言之，将激励策略应用到高中物理教育中，也更利于有效推动我国今后的中学物理教学事业改革。
2激励策略的基本概念
2.1激励策略的含义
所谓激励，主要是指人类活动的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的方向。通常而言，一切内心要争取的条件，比如：欲望、需求、希望、动力等构成人的激励。而激励策略，则是指组织系统中，激励主体通过激励因素或激励手段与激励客体之间相互作用的关系的一个总和，通俗而言，其实也就是指企业激励内在关系结构、运行方式和发展演变规律的总和。
2.2激励策略应用的必要性
随着素质教育理念的不断深入，高中物理课堂教学方法的转变和完善就显得尤为必要和迫切。物理作为重要的学科知识，实际上也承载着极高的文化价值，并且对学生的思维能力的培养也提出了更高的要求。
由此可见，在深化课程改革的大背景之下创新高中物理教育课堂教学模式，即充分应用激励策略，不仅符合新课程教学改革的必然要求，而且也更加有利于激发学生物理学习的浓厚兴趣，进而也更利于培养高中生严谨的科学态度和逻辑推理能力。
3高中物理教育中激励策略的应用方式
3.1鼓励学生积极参与到课堂教学活动中
在应试教育的影响下，传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于激励起学生物理知识学习兴趣的。为了改变这一局面，作为高中物理教师，则可以通过鼓励学生参与到课堂教学活动之中，进而展开相应的激励策略。
比如：在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，教师首先可以设置这样的一个故事情节：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服……在学生们充满疑惑的情况下，则可以趁机组织他们亲自参与试验，由于这一教学形式充满趣味性，而且还是在教师的鼓励，引导下所展开的活动，因此也更利于激发学生的参与积极性。借此機会，教师还要鼓励学生就这一问题进行讨论，这对提高课堂教学效率和学生自主探究学习能力都很有帮助。
3.2适当给予学生语言上的鼓励
如何才能让高中学生对物理知识的学习充满兴趣，是该学科教师需要引起高度重视的问题。而提高学生对于物理学习兴趣的首要方法就是充分应用激励策略，比较突出的表现则是适当给予学生语言上的鼓励。比如：在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时，以汽车刹车时，如何才能使其产生最大的制动力为例，当这一问题被提出后，很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时，制动力最大，然而事实却并非如此。针对学生的错误回答，教师除了在课堂上进行及时加以指正之外，还要对学生进行适当的鼓励，比如：回答错误很正常，不过还是看的出来你们是认真思考的，总的来说，思维还是相当的活跃，只要上完本堂课，相信你们一定能找到正确的答案……在教师的鼓励之下，学生必定会更加认真的听课，并最终得出：最大静摩擦力大于滑动摩擦力的科学物理结论。
3.3通过情感激励学生
高中物理都具有抽象的特点，且教师的教学方式过于传统，以致于很多的高中生对于物理知识的学习都缺少兴趣。为了能够改变着一现状，加强激励策略的应用，即通过情感的传递给予学生适当的鼓励就显得尤为必要和迫切。比如：就“把质量为108g的铝制成体积为50m3的球，到底是空心的还是实心的？”针对这一问题，教师可以先让学生以小组的形式进行探讨，在这一过程中，每个小组必定会遇到诸多的问题，甚至还会产生不同程度上的分歧，为此，教师可以走到这些学生身旁，给予他们一个微笑，或者是给予一个称赞的手势，又或者问一问，听一听他们讨论的结果。这些行为看似微不足道，但是却能够给予学生情感上的鼓励和支持，并深刻的感受到教师的负责。与此同时，不但能帮助学生在最短的时间内得到一个准确的答案，而且他们也会因此获得了一个更加良好的思考空间。
4结语
通过以上分析可知，要想让学生对物理认知活动保持长久的学习动力，就要运用激励策略。由此可见，在高中物理课堂教学中，教师有意识地应用激励策略，不仅能促使学生充分发挥主观能动性，而且还能让他们积极的参与到高中物理课堂教学活动中，同时还能改变传统的照本宣科教学模式。总之，是利于高中物理教育事业实现更加长远发展的。
参考文献：
[1]王元福.高中物理教学中加以激励策略引导学生[J].新课程·中学，2015.
[2]田永华.激励策略促进高中物理高效教学[J].新课程·下旬，2016.
[3]王贵华.激励教育在高中物理教学中的应用研究[J].新课程·中学，2017.
[4]金娇.高中物理教育中激励策略研究[J].社会科学：引文版，2016.
[5]潘震.合作学习模式在高中物理教学中的有效应用策略探析[J].科学中国人，2015.