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摘 要：情感教学模式的提出对目前我国的教学模式进行了一种创新式的改革，情感教学模式的主旨是激发学生对学习的兴趣，提升学生的学习成绩，促进学生能够将学到的只是在未来的生活和工作中进行融入和运用，本文就情感教学模式在中职英语教学中的应用进行论述。
关键词：情感教学模式；中职教学；英语教学
随着新课改的实行，学校相对于情感教学模式进行了实践和摸索。中职学生的年龄普遍较小，情绪状态并不稳定，其容易受到外界的刺激，引起情绪的波动，在教师教学过程中，可能存在教学方法不合适，引起了中职学生对学习的消极态度，通过情感教学模式，在中职英语的教学中进行实践，能改善学生消极的学习态度。
1 情感教学模式
情感教学模式是多种学科融合在一起，以心理学和教育学为出发点，逐渐引申至管理学和社会学的一种新型教学模式，情感教学模式具有一定的科学性，同时在进行情感教学应用是，操作起来也十分方便。从学生的角度考虑，以学生的心理状况为出发点，对学生展开学科教学，使学生融入其中，激发学生对学习的兴趣，从被动学习变为主动学习，从低分厌学到高分好学，并从学习的过程中学会自信和自控，对学生未来的生活和工作产生了积极的影响。
情感教学的教学模式包括故事情境、问题情境、比喻情景和对比情景等，将知识带入到相应的情境中，让学生感受到情景中的氛围，引发学生心理上的共鸣，提高学生的参与度，加强学生的思考能力。
2 情感教学模式在中职英语教学中存在的问题
目前情感教学模式还处在初级阶段，还需要不断的探索和改进，所以情感教学在中职英语教学中还存在很多问题，需要从不同的角度发现问题，并解决问题。
2.1 学校及教师的问题
在中职院校中，教师管理者学生在学校的生活和学习的活动，一个教师的综合素质和教学方法也影响中学生的心理状态和学习质量。中职教师在使用情感教学模式进行英语教学时，存在很多的问题。首先是中职教师情感教学模式意识薄弱，情感教学模式作为新型的教学模式，还没有深入到教师的心中，学校也没有给予大力的支持和相关知识的辅导，所以教师也没有一个要将情感教学模式落实的意识；其次是中职教师情感教学的教学方法不到位，中职教师的教学水平和综合素质层次不齐，在传统的英语教学模式下，通过让学生死记硬背的方式进行英语学科的学习，这样的教学方法并不科学，影响学生学习英语的兴趣，在情感教学模式下的英语教学应用中，也没有一个完整的概念，不知道该怎么将情感教学模式运用到英语教学中，导致情感教学模式的英语教学无法按照号召进行实施。很难推动情感教学模式的英语教学中的开展。最后是学校的问题，情感教学模式在学校内部没有进行大力的推广，只是将情感教学模式的思想传达给教师，没有进行深入的情感教学模式思路的探讨，也没有针对情感教学模式的教学方法进行多方位的分享，使中职教师没有有一个完整的情感教学体系。
2.2 家庭的问题
对学生来说，除了在学校中与老师和同学接触时间最多以外，就是在家里和家长相处的时间使最多的，学生的生活、学习环境非常简单，因此，家庭对学生的影响非常大。家长对学生的教育方法也存在很大的问题，很多家庭在教育孩子的时候，带着对孩子的高期望，进行强硬的教育方法，一方面增强了孩子的自尊心，另一方面削弱了孩子的自信心。每个家长都盼望着自己的孩子成龙成凤，因此总是不停的拿别人家的孩子与自己家的孩子做对比，让孩子不停的看到自己与别人的差距，增加了孩子学习和思想的负担，逐渐变的不自信和叛逆起来，在英语的学习过程当中，害怕自己说错或者做错被老师和家长批评、被同学笑话，所以就不敢说或者不敢做，消极的英语学习态度，会让学生失去英语学习的情趣，家长在面对孩子英语学习的问题上，出发点是好的，但是方法上还有一定的欠缺。
2.3 学生的问题
学生本身的问题，也影响着英语学习成绩的好坏，在中职院校中学生的英语学习能力普遍比较弱，英语的基础不扎实，因此在中职学习时，也延续着之前上学时学习习惯，十分消极。中职学生对英语的认可度不高，认为英语学习对将来的生活和工作并没有什么用处，因此在英语学习中，并不用心，只是应付考试、应付家长、应付老师，要想将学生的英语成绩迅速提高，并不容易，但是将情感教学应用在英语的教学中，学生根据英语情景会产生一定的共鸣，感受到英语学习的乐趣，在于英语老师的沟通交流中，掌握一些英语的口语表达方式，对将来的工作和生活具有一定的促进作用，但是中职学生年龄较小，容易受到外界环境的影响，短暂的英语课堂交流是远远不够的，要调动起学生英语学习的兴趣，在非课堂时间也能够主动的学习英语。
3 情感教学模式在英语教学中的应用
情感教学模式在英语教学中尤为使用，传统的英语教学通过老师的硬性要求，对英语单词死记硬背，对英语课文背诵默写，使学生对学习的态度变得越来越消极。通过情感教学模式的运用，创造一个良好的英语氛围，让学生融入到英语教学的环境中，使学生感觉身临其境，逐渐摆脱消极的学习情绪，主动的学习英语、记忆英语单词，最后进行英语的口头表达，实现学生不学习“哑巴”英语的目标。
3.1 激发英语学习热情
中职英语教师必须要认识到兴趣对学生学习所发挥的引导作用，借助对学生内在潜质的不断激发，积极引导其对英语教材内容实施进一步探讨，并将所要注意的问题集中于一个英语知识点上，防止所涉及的内容过多，从而使学生产生较大的畏难情绪。在此基础上，中职学生就可以在教师的耐心引导下运用英语来进行问题作答，从而活跃课堂教学气氛。此外，英语教师在面对学生问题回答中出现的语法错误，不应该立即指出，是要借助鼓励方式使学生可以大胆地运用英语来进行交流沟通，避免因语法纠正，使学生不好意思再张口说英语。
3.2 采用多种形式日益强化中职英语学习
在进行中职英语句型练习的过程中，中職英语教师应鼓励学生运用英语实施小组对话，并在小组对话当中，将日常生活中的常见对话融入到课堂英语交流中，实现实景对话，不断强化中职学生的英语学习，在相对轻松的教学模式下，充分激发中职学生对于学好英语的热情与信心在此基础上，中职英语教师还可以引导学生逐渐尝试运用英语实施小品演出，当小品剧本创作中出现问题的时候，教师应该给予其针对性指导，增强英语学习的趣味性，提升教学质量。因中职学生在这种英语教学模式下可以得到教师更多引导，英语学习既包括简单对话教学，又包括词汇强化记忆以及口语表达练习，可以将自己所掌握的所有知识点都融入到小品表演中，更好地营造学习氛围。
3.3 借助教师榜样作用引导英语教学
中职英语教师应该在较短时间之内塑造良好的师表形象，从而使中职学生可以在认可教师指导价值前提下，借助情境演练不断发掘自身的潜能优势，有助于今后的英语学习。中职英语教师流利的英语口语、优美的英语书法、生动的英语讲解以及端正的行为举止都可以对学生产生潜移默化影响。“亲其师而信其道，厌其师而废其道。”实质上，中职英语教学过程就是中职学生以及教师间的互动过程，主要包括看、听、学，这是一个系统化的互动过程。
4 结束语
中职英语教学通过情感教学模式的深入了解，逐渐掌握一定的教学技巧，提高英语教学水平，从教师、家长和学生三个方面入手，分析情感教学可能存在的问题，再进行英语教学的应用，提供学生的积极性和自主学习性，提高学生的英语成绩，培养学生对英语的兴趣。
参考文献
[1]陈小亚.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（17）：91-91.
[2]王静.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（11）：115-115.
[3]刘国平.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 求知导刊， 2016（1）：124-124.
关键词：情感教学模式；中职教学；英语教学
随着新课改的实行，学校相对于情感教学模式进行了实践和摸索。中职学生的年龄普遍较小，情绪状态并不稳定，其容易受到外界的刺激，引起情绪的波动，在教师教学过程中，可能存在教学方法不合适，引起了中职学生对学习的消极态度，通过情感教学模式，在中职英语的教学中进行实践，能改善学生消极的学习态度。
1 情感教学模式
情感教学模式是多种学科融合在一起，以心理学和教育学为出发点，逐渐引申至管理学和社会学的一种新型教学模式，情感教学模式具有一定的科学性，同时在进行情感教学应用是，操作起来也十分方便。从学生的角度考虑，以学生的心理状况为出发点，对学生展开学科教学，使学生融入其中，激发学生对学习的兴趣，从被动学习变为主动学习，从低分厌学到高分好学，并从学习的过程中学会自信和自控，对学生未来的生活和工作产生了积极的影响。
情感教学的教学模式包括故事情境、问题情境、比喻情景和对比情景等，将知识带入到相应的情境中，让学生感受到情景中的氛围，引发学生心理上的共鸣，提高学生的参与度，加强学生的思考能力。
2 情感教学模式在中职英语教学中存在的问题
目前情感教学模式还处在初级阶段，还需要不断的探索和改进，所以情感教学在中职英语教学中还存在很多问题，需要从不同的角度发现问题，并解决问题。
2.1 学校及教师的问题
在中职院校中，教师管理者学生在学校的生活和学习的活动，一个教师的综合素质和教学方法也影响中学生的心理状态和学习质量。中职教师在使用情感教学模式进行英语教学时，存在很多的问题。首先是中职教师情感教学模式意识薄弱，情感教学模式作为新型的教学模式，还没有深入到教师的心中，学校也没有给予大力的支持和相关知识的辅导，所以教师也没有一个要将情感教学模式落实的意识；其次是中职教师情感教学的教学方法不到位，中职教师的教学水平和综合素质层次不齐，在传统的英语教学模式下，通过让学生死记硬背的方式进行英语学科的学习，这样的教学方法并不科学，影响学生学习英语的兴趣，在情感教学模式下的英语教学应用中，也没有一个完整的概念，不知道该怎么将情感教学模式运用到英语教学中，导致情感教学模式的英语教学无法按照号召进行实施。很难推动情感教学模式的英语教学中的开展。最后是学校的问题，情感教学模式在学校内部没有进行大力的推广，只是将情感教学模式的思想传达给教师，没有进行深入的情感教学模式思路的探讨，也没有针对情感教学模式的教学方法进行多方位的分享，使中职教师没有有一个完整的情感教学体系。
2.2 家庭的问题
对学生来说，除了在学校中与老师和同学接触时间最多以外，就是在家里和家长相处的时间使最多的，学生的生活、学习环境非常简单，因此，家庭对学生的影响非常大。家长对学生的教育方法也存在很大的问题，很多家庭在教育孩子的时候，带着对孩子的高期望，进行强硬的教育方法，一方面增强了孩子的自尊心，另一方面削弱了孩子的自信心。每个家长都盼望着自己的孩子成龙成凤，因此总是不停的拿别人家的孩子与自己家的孩子做对比，让孩子不停的看到自己与别人的差距，增加了孩子学习和思想的负担，逐渐变的不自信和叛逆起来，在英语的学习过程当中，害怕自己说错或者做错被老师和家长批评、被同学笑话，所以就不敢说或者不敢做，消极的英语学习态度，会让学生失去英语学习的情趣，家长在面对孩子英语学习的问题上，出发点是好的，但是方法上还有一定的欠缺。
2.3 学生的问题
学生本身的问题，也影响着英语学习成绩的好坏，在中职院校中学生的英语学习能力普遍比较弱，英语的基础不扎实，因此在中职学习时，也延续着之前上学时学习习惯，十分消极。中职学生对英语的认可度不高，认为英语学习对将来的生活和工作并没有什么用处，因此在英语学习中，并不用心，只是应付考试、应付家长、应付老师，要想将学生的英语成绩迅速提高，并不容易，但是将情感教学应用在英语的教学中，学生根据英语情景会产生一定的共鸣，感受到英语学习的乐趣，在于英语老师的沟通交流中，掌握一些英语的口语表达方式，对将来的工作和生活具有一定的促进作用，但是中职学生年龄较小，容易受到外界环境的影响，短暂的英语课堂交流是远远不够的，要调动起学生英语学习的兴趣，在非课堂时间也能够主动的学习英语。
3 情感教学模式在英语教学中的应用
情感教学模式在英语教学中尤为使用，传统的英语教学通过老师的硬性要求，对英语单词死记硬背，对英语课文背诵默写，使学生对学习的态度变得越来越消极。通过情感教学模式的运用，创造一个良好的英语氛围，让学生融入到英语教学的环境中，使学生感觉身临其境，逐渐摆脱消极的学习情绪，主动的学习英语、记忆英语单词，最后进行英语的口头表达，实现学生不学习“哑巴”英语的目标。
3.1 激发英语学习热情
中职英语教师必须要认识到兴趣对学生学习所发挥的引导作用，借助对学生内在潜质的不断激发，积极引导其对英语教材内容实施进一步探讨，并将所要注意的问题集中于一个英语知识点上，防止所涉及的内容过多，从而使学生产生较大的畏难情绪。在此基础上，中职学生就可以在教师的耐心引导下运用英语来进行问题作答，从而活跃课堂教学气氛。此外，英语教师在面对学生问题回答中出现的语法错误，不应该立即指出，是要借助鼓励方式使学生可以大胆地运用英语来进行交流沟通，避免因语法纠正，使学生不好意思再张口说英语。
3.2 采用多种形式日益强化中职英语学习
在进行中职英语句型练习的过程中，中職英语教师应鼓励学生运用英语实施小组对话，并在小组对话当中，将日常生活中的常见对话融入到课堂英语交流中，实现实景对话，不断强化中职学生的英语学习，在相对轻松的教学模式下，充分激发中职学生对于学好英语的热情与信心在此基础上，中职英语教师还可以引导学生逐渐尝试运用英语实施小品演出，当小品剧本创作中出现问题的时候，教师应该给予其针对性指导，增强英语学习的趣味性，提升教学质量。因中职学生在这种英语教学模式下可以得到教师更多引导，英语学习既包括简单对话教学，又包括词汇强化记忆以及口语表达练习，可以将自己所掌握的所有知识点都融入到小品表演中，更好地营造学习氛围。
3.3 借助教师榜样作用引导英语教学
中职英语教师应该在较短时间之内塑造良好的师表形象，从而使中职学生可以在认可教师指导价值前提下，借助情境演练不断发掘自身的潜能优势，有助于今后的英语学习。中职英语教师流利的英语口语、优美的英语书法、生动的英语讲解以及端正的行为举止都可以对学生产生潜移默化影响。“亲其师而信其道，厌其师而废其道。”实质上，中职英语教学过程就是中职学生以及教师间的互动过程，主要包括看、听、学，这是一个系统化的互动过程。
4 结束语
中职英语教学通过情感教学模式的深入了解，逐渐掌握一定的教学技巧，提高英语教学水平，从教师、家长和学生三个方面入手，分析情感教学可能存在的问题，再进行英语教学的应用，提供学生的积极性和自主学习性，提高学生的英语成绩，培养学生对英语的兴趣。
参考文献
[1]陈小亚.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（17）：91-91.
[2]王静.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（11）：115-115.
[3]刘国平.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J]. 求知导刊， 2016（1）：124-124.