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摘要：写作能力是中职生面向高职高考和工作需要的必备能力，但一直以来，很多教师都按照初高中写作教学模式来进行教学，没有很好地看到中职写作教学的特殊性，导致对中职生写作能力的忽视。因此，本文结合多年来在初高中和中职任教的经验，对这一个问题提出自己的一些看法。
关键词：中职生;语文;写作教学;特殊性
一、中职语文写作教学的特殊性
中职生是一个特殊的群体，因而中职语文写作的教学也与初中高中不同，显示出其独有的个性。笔者通过多年在初高中和中职教学的经验对比分析，做出以下几点区分：
（一）教学目的的不同
初高中受高考指挥棒的影响，其主要是为考试服务的。一切的训练的主要目的是为了在考场那几十分钟中，完成一篇合格的应试作文，顺利挤过高考这个独木桥。每一次的课堂练笔和考场写作，所侧重的都是对于应试技巧的训练，如在考场在如何准确审题，并且在40 分钟到50 分钟的有限时间里完成一篇规范的作文， 实现语文考试中分数最大化。而中职语文写作则不同，它是针对职业教育而设置的，除了文学类写作外，还有应用文写作，主要是为学生毕业后更好地适应职场工作服务。因此中职写作跟初高中写作的目的是不一样的，前者为就业，后者为升学，因而也导致了其教学侧重点不一样，教学内容存在偏差。
（二）教学内容的不同
中职语文写作跟初高中语文写作因为教学目的不同，导致教学内容的不同。初中语文写作的教学内容主要以记叙文为主，加以简单的议论文，训练形式主要为命题作文和半命题作文以及话题作文，在教学过程中关注的主要是文章的中心是否明确，结构是否完整，语言是否通顺流畅。高中语文写作则以议论文为主要文体，训练形式主要是材料作文，包括审题、立意、选材、谋篇布局等多方面，主要侧重于对学生思维的引导，关注的是文章内在的逻辑性。
（三）评分标准不同
中考、高考和高职高考中，作文所占的分数比重是不一样的， 因而在评分标准上也不同。以广东为例，中考试卷作文分为 50 分，全卷总分为 120 分。全国高考作文分为 60 分，全卷总分为 150 分。
高職高考写作分为两小题，包括 10 分的应用文写作和 50 分的文学类写作，合计 60 分，全卷共 150 分。中考评分主要按照立意、材料、结构、语言 4 大块分为 5 个等级，高考作文则是分为基础等级 40 分、发展等级 20 分，基础等级包括了内容和表达两项，各为 20 分，具体可划分为 5 等 15 类。而高职高考写作中包括了应用文写作和文学类写作就更为复杂了，文学类写作的评分标准跟高考作文的评分标准类似，但是它总分只有 50 分，剩下的 10 分要对应用文写作进行评分。但是不管是哪一种评分标准，都会表现出明显的主观色彩。
（四）教学的对象不同
中职跟初高中的语文写作教学的对象都不一样。初中生处于年纪尚小，性格好动，对世界充满好奇，但是情绪容易激动，处于叛逆期，会比较喜欢新鲜的事物，热衷于好玩的事情。高中生年纪比初中生要大些，知识水平发展更全面，具有一定的逻辑思维分析能力，对待事物有了自己的独到看法，情绪已经能够自控。中职生心理上存在自卑的因素，行为表现上不自信，缺乏纪律性，缺乏学习积极性。因此，对这三个不同阶段的学生进行写作教学指导必须要去分析三者之间的区别，然后再进行有差别的教学活动。
二、中职写作应该怎么教
在综合分析中职语文写作教学与初高中写作教学的区别，切实认识到中职语文写作教学的特殊性后。摆在面前的就是中职语文写作应该如何教这一现实问题了。通过多方资料收集和实践探索，笔者认为中职语文写作教学应该要注意以下几点：
（一）注重挖掘写作题材，强调应用型写作
中职写作教学主要是面向就业的，是为培养中职生职场所需的写作能力服务的。为了培养中职生的这一种能力，必须要去探索和挖掘职场写作题材，如通知、书信、公告、便条等等。涉及到求职需要准备的个人简介、求职信，以及走上行政岗位后的各种公文。因此，在中职写作教学中，应该注重强调应用型写作。
（二）注重课堂教学和课后的及时反馈相结合
教师每次进行写作教学的时候，切记不要贪多。每次只确定一个教学目标，围绕这个目标进行灵活的教学设计。比如在教授记叙文的时候，可以设计目标为“如何在叙事中穿插人物描写和环境描写”“如何在叙事中穿插议论和抒情”等，又比如说在教授通知和公告等应用文体时，则以“掌握文体格式”作为教学目标。通过课堂上对学生的引导，使学生明确问题所在，同时让学生动手写，克服问题，实现本节课的教学目标即可。课后要布置学生练笔，规定提交时间，及时批改，给予及时反馈，加深记忆点。
（三）注重积累写作素材
大部分中职生都不愿意写作，或者说是不会写作。深挖其根源是其生活阅历少，又不太喜欢阅读，导致乏善可陈。因此，如果要提升中职生的写作能力，势必要从积累写作素材下手。此处， 教师可以在两个方面对学生加以引导。一是推荐优秀书籍，鼓励学生阅读;二是组织多样化的实践活动，增加学生的生活体验。
三、结语
中职写作教学是有别于初高中写作教学的，教师要抓住其特殊性，强调教学的实用性和有效性，注重挖掘生活题材，注重素材的积累，注重课堂教学与课后反馈的结合。这样，才能较好地提升中职生的写作能力。
参考文献：
[1]郑凤 . 中职语文生活作文教学研究浅谈 [J]. 佳木斯教育学院学报，2020，036（002）：133-134.
[2]贾书成 . 谈中职语文写作的生活化教学 [J]. 长江丛刊， 2020（002）：77，79.
（陆丰市碣石新安职业技术学校，广东 陆丰 516545）
关键词：中职生;语文;写作教学;特殊性
一、中职语文写作教学的特殊性
中职生是一个特殊的群体，因而中职语文写作的教学也与初中高中不同，显示出其独有的个性。笔者通过多年在初高中和中职教学的经验对比分析，做出以下几点区分：
（一）教学目的的不同
初高中受高考指挥棒的影响，其主要是为考试服务的。一切的训练的主要目的是为了在考场那几十分钟中，完成一篇合格的应试作文，顺利挤过高考这个独木桥。每一次的课堂练笔和考场写作，所侧重的都是对于应试技巧的训练，如在考场在如何准确审题，并且在40 分钟到50 分钟的有限时间里完成一篇规范的作文， 实现语文考试中分数最大化。而中职语文写作则不同，它是针对职业教育而设置的，除了文学类写作外，还有应用文写作，主要是为学生毕业后更好地适应职场工作服务。因此中职写作跟初高中写作的目的是不一样的，前者为就业，后者为升学，因而也导致了其教学侧重点不一样，教学内容存在偏差。
（二）教学内容的不同
中职语文写作跟初高中语文写作因为教学目的不同，导致教学内容的不同。初中语文写作的教学内容主要以记叙文为主，加以简单的议论文，训练形式主要为命题作文和半命题作文以及话题作文，在教学过程中关注的主要是文章的中心是否明确，结构是否完整，语言是否通顺流畅。高中语文写作则以议论文为主要文体，训练形式主要是材料作文，包括审题、立意、选材、谋篇布局等多方面，主要侧重于对学生思维的引导，关注的是文章内在的逻辑性。
（三）评分标准不同
中考、高考和高职高考中，作文所占的分数比重是不一样的， 因而在评分标准上也不同。以广东为例，中考试卷作文分为 50 分，全卷总分为 120 分。全国高考作文分为 60 分，全卷总分为 150 分。
高職高考写作分为两小题，包括 10 分的应用文写作和 50 分的文学类写作，合计 60 分，全卷共 150 分。中考评分主要按照立意、材料、结构、语言 4 大块分为 5 个等级，高考作文则是分为基础等级 40 分、发展等级 20 分，基础等级包括了内容和表达两项，各为 20 分，具体可划分为 5 等 15 类。而高职高考写作中包括了应用文写作和文学类写作就更为复杂了，文学类写作的评分标准跟高考作文的评分标准类似，但是它总分只有 50 分，剩下的 10 分要对应用文写作进行评分。但是不管是哪一种评分标准，都会表现出明显的主观色彩。
（四）教学的对象不同
中职跟初高中的语文写作教学的对象都不一样。初中生处于年纪尚小，性格好动，对世界充满好奇，但是情绪容易激动，处于叛逆期，会比较喜欢新鲜的事物，热衷于好玩的事情。高中生年纪比初中生要大些，知识水平发展更全面，具有一定的逻辑思维分析能力，对待事物有了自己的独到看法，情绪已经能够自控。中职生心理上存在自卑的因素，行为表现上不自信，缺乏纪律性，缺乏学习积极性。因此，对这三个不同阶段的学生进行写作教学指导必须要去分析三者之间的区别，然后再进行有差别的教学活动。
二、中职写作应该怎么教
在综合分析中职语文写作教学与初高中写作教学的区别，切实认识到中职语文写作教学的特殊性后。摆在面前的就是中职语文写作应该如何教这一现实问题了。通过多方资料收集和实践探索，笔者认为中职语文写作教学应该要注意以下几点：
（一）注重挖掘写作题材，强调应用型写作
中职写作教学主要是面向就业的，是为培养中职生职场所需的写作能力服务的。为了培养中职生的这一种能力，必须要去探索和挖掘职场写作题材，如通知、书信、公告、便条等等。涉及到求职需要准备的个人简介、求职信，以及走上行政岗位后的各种公文。因此，在中职写作教学中，应该注重强调应用型写作。
（二）注重课堂教学和课后的及时反馈相结合
教师每次进行写作教学的时候，切记不要贪多。每次只确定一个教学目标，围绕这个目标进行灵活的教学设计。比如在教授记叙文的时候，可以设计目标为“如何在叙事中穿插人物描写和环境描写”“如何在叙事中穿插议论和抒情”等，又比如说在教授通知和公告等应用文体时，则以“掌握文体格式”作为教学目标。通过课堂上对学生的引导，使学生明确问题所在，同时让学生动手写，克服问题，实现本节课的教学目标即可。课后要布置学生练笔，规定提交时间，及时批改，给予及时反馈，加深记忆点。
（三）注重积累写作素材
大部分中职生都不愿意写作，或者说是不会写作。深挖其根源是其生活阅历少，又不太喜欢阅读，导致乏善可陈。因此，如果要提升中职生的写作能力，势必要从积累写作素材下手。此处， 教师可以在两个方面对学生加以引导。一是推荐优秀书籍，鼓励学生阅读;二是组织多样化的实践活动，增加学生的生活体验。
三、结语
中职写作教学是有别于初高中写作教学的，教师要抓住其特殊性，强调教学的实用性和有效性，注重挖掘生活题材，注重素材的积累，注重课堂教学与课后反馈的结合。这样，才能较好地提升中职生的写作能力。
参考文献：
[1]郑凤 . 中职语文生活作文教学研究浅谈 [J]. 佳木斯教育学院学报，2020，036（002）：133-134.
[2]贾书成 . 谈中职语文写作的生活化教学 [J]. 长江丛刊， 2020（002）：77，79.
（陆丰市碣石新安职业技术学校，广东 陆丰 516545）