语文综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式,改变了以往学生单一的学习方式。它包括即兴演讲、设计导游、举行朗诵会、戏剧表演、创意设计、调查报告等。开展丰富有趣的语文实践活动,能够在各方面提高学生的语文能力。
　　一、对学生个性发展的完善作用
　　1.语文实践活动能使学生的个性得到充分发展。“充分发展学生个性”是新课程的一个重要的理念,“面向全体”就是要尊重每一个个体。语文实践活动具备了从差异入手,通过因材施教,发展学生个体素质之长,弥补其短,还能与课堂教学进行的社会化教育联系起来,从差异和趋同两方面让学生作为一个个独立的主体,朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。
　　2.语文实践活动是培养学生能力的实践园地。语文实践活动以引导学生获取认识现实世界所必需的直接经验为主要任务,通过将学生所学知识与社会生活相联系,为学生创设广阔的实践园地,使学生学以致用,获得亲身经历、体验、感受和领悟,达到对知识融会贯通的掌握,这便弥补了课堂教学的不足,加速了能力的形成。
　　3.语文实践活动是提高学生认知水平的重要方式。它不局限于一般的目标教学范畴,不仅可以及时引进最新的信息,充实课堂教学内涵,还可以带领学生走进宽广的认知天地,使他们不仅形成和增长了现实知识,也实现了认识和经验的不断深化和个性的不断完善。
　　4.语文实践活动能促进学生整体发展。语文实践活动能辅助语文学科发挥整体性教育功能。因为它强调多种认识活动的协同作用,实现对世界的整体性认识。学生对各种知识的认识整体化,也使认识对情感的影响直接化,促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展,形成健康个性。
　　二、对语文教学的促进作用
　　1.有助于实现语文的素质教育
　　在对学生的语文能力进行培养的时候,从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养,语文实践活动课在这方面有其先天的优势。如一次课本剧的表演过程,不仅需要学生对课本知识的掌握,在改编的过程中学生要充分发挥想象力,表演中更要求学生的语言表达和一定的形体表现能力。
　　2.有助于语文知识技能的形成和系统化
　　学生语文知识技能的形成,需要有较高的认识能力、阅读能力,而这些能力的形成仅仅依靠教师的讲解是无法形成的。这就要求教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面地提高语文能力。在活动中,学生必须运用课内所掌握的语文知识,在实际的操作过程中获得对语文知识的直接经验,从而进一步深化对语文知识的理解,在熟练的基础上高度迁移,形成语文能力。
　　3.有利于因材施教原则的实施
　　学生在个体上存在着差异,每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的,在语文活动课中,有的学生喜欢阅读艺术作品,有的喜欢看电影和戏剧,有的喜欢写诗歌散文,有的喜欢辩论、朗诵、演讲。而多样的语文实践活动课正好可以提供给他们选择的机会,发挥自己的特长。教师也可针对不同学生的个性以及知识能力状况有目的加以锻炼。这正好与霍华德•加德纳教授的多元智力理论相符。
　　4.有助于促进思维的多样化
　　语文课堂教学的最终指向多是一种求同思维,而语文活动课中更多是要求学生发挥求异思维,限制求同思维的负面作用,从各个角度出发,寻求多种答案和结局。比如在《羚羊木雕》课本剧的写作过程中,有的学生选择了为其加上结尾。学生们在大胆想象的基础上,出现了各种各样的剧本,结局各不相同。