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【摘 要】
在新课程改革设置中，英语的改革越来越受重视。尤其是初中阶段的英语教学，学生身心正处在快速发育阶段，英语老师更要相应新课改的号召，做好英语改革工作。作为英语教学中重要的组成部分，英语老师在教学过程中要充分体现出教育评价的功能，帮助学生形成独特的个性品质和良好创造力。
【关键词】
新课程理念 初中 英语 教育评价 探讨
评价是教学过程中一个重要的环节，发挥的作用也是非常大的。在新课程理念下，初中英语老师在教学过程中要高度重视对学生的评价，将其视为优化课堂教学效率、提高学生学习水平的重要措施，以此达到激发学生的学习热情和学习动机，推动学生发展的目的。笔者结合自身的教学经验，就新课程理念下如何建立初中英语教育评价谈一谈自己的看法。
一、明确评价的功能
笔者在调查中发现，很多初中老师认为教育评价就是对学生掌握知识和技能的情况进行简单的检查，实际上，这具有一定的片面性。教育评价的目的更是对学生掌握英语知识和技能的过程以及方法进行检查。在初中传统英语课堂中，英语老师实施教育评价时对评价的选拔功能非常重视。随着素质教育的不断深入，这种具有片面性的教育评价模式已经无法适应当前的英语教学。英语老师在实施教育评价之前，要对评价的功能加以明确，只有在明确评价功能的基础上进行教育评价，才能保证评价的合理性和科学性[1]。
第一，学生是发展的个体，由于家庭教育和成长背景等方面的不同，学生之间的个体也存在一定的差异。英语老师在进行教育评价的时候，要清楚意识到这一点，重视学生的个性发展，并且要最大限度保护好学生的个性。新课程明确强调，初中教育要做到以人为本，英语老师在教学过程中要注重对学生个性素质的培养，将学生在教学中主体地位有效体现出来。鉴于此，英语老师在进行教育评价的时候，要对学生的个性发挥加以尊重，注重培养学生的个性意识和创新思维。
第二，初中英语老师在实施教育评价时，既要对学生的过去进行充分考虑，同时也要重视学生的现在发展。另外，老师还要从行动、情感和思想等各个方面对那些个性心理品质不一致、兴趣爱好不一致、智力不同的学生加以接纳。由于学生之间的习惯和人格素质各个方面都存在差异，英语老师要善于发现学生的优势和长处，用发展性眼光去对待，引导学生在总结过去的基础上更好走向未来，这是实施教育评价的最终目的[2]。
二、遵循评价的原则
初中英语教学可以分为初一、初二和初三三个年级段，无论在哪一个年龄段中对学生进行评价，都要注重评价的整体性。注重对学后生英语综合素质的考察，要从“情感态度和价值观”“学习方法和学习过程”“英语知识及运用能力”等几个方面进行评价。既要对学生的英语学习成绩加以关注，同时也要重视学生实际运用英语的能力，还要关注学生的情感体验和英语学习兴趣等多个方面，帮助学生树立学习英语自强、自信的心态。初中学生在英语学习方面的最终结果既有必然性也有偶然性。在传统初中英语教学中，学生往往以应付考试为目的进行学习，而老师通常以学生具体的学习情况对学生未来的成功与否进行预测。这种教育观念存在一定的狭隘性，导致学习成绩原本就差的学生更加消极悲观，这种评价方式会造成大部分学生失败[3]。英语老师在实施教育评价的时候，要做到以学生为主体进行评价，注重交流方式的创新，让学生对自己的学习情况有一个明确的了解和认识。
三、明确评价的内容
第一，情感与态度的表现情况。英语是一个非常重要的科目，由于是第二种语言，具有一定的趣味性，很多学生对英语有着强烈的喜爱之情。笔者在教学过程中发现，很多学生在学习英语的过程中，无论是心理上还是情感上，对于事物的态度都相应的发生了一定的变化。英语老师要认识到这一点，在实施教育评价的时候，关注学生的情感变动和思维变化等，并且以此为切入点，走到学生的内心世界，全面、充分去认识学生，丰富学生的情感体验，从而有效实施教育评价。
第二，各种能力的表现情况。学生的综合能力包括自学能力、形象思维能力、想象能力、动手能力、表达能力和观察能力等，英语老师在实施教育评价的时候，要将学生在英语教学过程中这些能力的表现情况充分纳入到教育评价内容之中。长此以往，学生也逐渐重视这些能力，英语素养和综合能力也会得到不断的提升。例如，在学习“Where did you go on vocation”这节英语内容的时候，笔者采取角色扮演的形式让学生结合课文内容和自己的理解进行角色扮演，等学生表演结束，笔者结合学生在表演过程中的神态、语言的流畅度、灵敏度以及身体形态表现情况等进行综合评价，让学生对自己的具体情况有一个全面清楚的认识。
第三，自主与合作学习情况。当前社会各个领域在考察人才的时候，不仅观察其技能和知识水平，还会观察其团结协作精神和自主探究精神。英语老师在实施教育评价的时候，要对此加以重视，结合实际情况尽量开展一些合作练习或者自主探究活动，注重培养学生的团队协作能力和自我动手能力，帮助学生更好的适应社会发展需求。
【结 语】
综上所述，在初中英语教育中，教育评价方式发挥着不可替代的作用，从当前初中英语教学现状来看，教育评价的方式还缺少一定的广度和深度，导致教育评价的功能没有得到有效的发挥。初中英语老师要意识到这一点，明确教育评价的内容、功能和原则，制定科学合理的教育评价，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。
【參考文献】
【1】黄金晶.论形成性评价对英语教学的促进作用【J】.考试周刊，2009（37）
【2】张金明.运用形成性评价促进初中英语教学【J】.考试周刊， 2008（32）
【3】岑翠.初中英语形成性评价阶段试验报告【J】.黔南民族师范学院学报，2001（05）
在新课程改革设置中，英语的改革越来越受重视。尤其是初中阶段的英语教学，学生身心正处在快速发育阶段，英语老师更要相应新课改的号召，做好英语改革工作。作为英语教学中重要的组成部分，英语老师在教学过程中要充分体现出教育评价的功能，帮助学生形成独特的个性品质和良好创造力。
【关键词】
新课程理念 初中 英语 教育评价 探讨
评价是教学过程中一个重要的环节，发挥的作用也是非常大的。在新课程理念下，初中英语老师在教学过程中要高度重视对学生的评价，将其视为优化课堂教学效率、提高学生学习水平的重要措施，以此达到激发学生的学习热情和学习动机，推动学生发展的目的。笔者结合自身的教学经验，就新课程理念下如何建立初中英语教育评价谈一谈自己的看法。
一、明确评价的功能
笔者在调查中发现，很多初中老师认为教育评价就是对学生掌握知识和技能的情况进行简单的检查，实际上，这具有一定的片面性。教育评价的目的更是对学生掌握英语知识和技能的过程以及方法进行检查。在初中传统英语课堂中，英语老师实施教育评价时对评价的选拔功能非常重视。随着素质教育的不断深入，这种具有片面性的教育评价模式已经无法适应当前的英语教学。英语老师在实施教育评价之前，要对评价的功能加以明确，只有在明确评价功能的基础上进行教育评价，才能保证评价的合理性和科学性[1]。
第一，学生是发展的个体，由于家庭教育和成长背景等方面的不同，学生之间的个体也存在一定的差异。英语老师在进行教育评价的时候，要清楚意识到这一点，重视学生的个性发展，并且要最大限度保护好学生的个性。新课程明确强调，初中教育要做到以人为本，英语老师在教学过程中要注重对学生个性素质的培养，将学生在教学中主体地位有效体现出来。鉴于此，英语老师在进行教育评价的时候，要对学生的个性发挥加以尊重，注重培养学生的个性意识和创新思维。
第二，初中英语老师在实施教育评价时，既要对学生的过去进行充分考虑，同时也要重视学生的现在发展。另外，老师还要从行动、情感和思想等各个方面对那些个性心理品质不一致、兴趣爱好不一致、智力不同的学生加以接纳。由于学生之间的习惯和人格素质各个方面都存在差异，英语老师要善于发现学生的优势和长处，用发展性眼光去对待，引导学生在总结过去的基础上更好走向未来，这是实施教育评价的最终目的[2]。
二、遵循评价的原则
初中英语教学可以分为初一、初二和初三三个年级段，无论在哪一个年龄段中对学生进行评价，都要注重评价的整体性。注重对学后生英语综合素质的考察，要从“情感态度和价值观”“学习方法和学习过程”“英语知识及运用能力”等几个方面进行评价。既要对学生的英语学习成绩加以关注，同时也要重视学生实际运用英语的能力，还要关注学生的情感体验和英语学习兴趣等多个方面，帮助学生树立学习英语自强、自信的心态。初中学生在英语学习方面的最终结果既有必然性也有偶然性。在传统初中英语教学中，学生往往以应付考试为目的进行学习，而老师通常以学生具体的学习情况对学生未来的成功与否进行预测。这种教育观念存在一定的狭隘性，导致学习成绩原本就差的学生更加消极悲观，这种评价方式会造成大部分学生失败[3]。英语老师在实施教育评价的时候，要做到以学生为主体进行评价，注重交流方式的创新，让学生对自己的学习情况有一个明确的了解和认识。
三、明确评价的内容
第一，情感与态度的表现情况。英语是一个非常重要的科目，由于是第二种语言，具有一定的趣味性，很多学生对英语有着强烈的喜爱之情。笔者在教学过程中发现，很多学生在学习英语的过程中，无论是心理上还是情感上，对于事物的态度都相应的发生了一定的变化。英语老师要认识到这一点，在实施教育评价的时候，关注学生的情感变动和思维变化等，并且以此为切入点，走到学生的内心世界，全面、充分去认识学生，丰富学生的情感体验，从而有效实施教育评价。
第二，各种能力的表现情况。学生的综合能力包括自学能力、形象思维能力、想象能力、动手能力、表达能力和观察能力等，英语老师在实施教育评价的时候，要将学生在英语教学过程中这些能力的表现情况充分纳入到教育评价内容之中。长此以往，学生也逐渐重视这些能力，英语素养和综合能力也会得到不断的提升。例如，在学习“Where did you go on vocation”这节英语内容的时候，笔者采取角色扮演的形式让学生结合课文内容和自己的理解进行角色扮演，等学生表演结束，笔者结合学生在表演过程中的神态、语言的流畅度、灵敏度以及身体形态表现情况等进行综合评价，让学生对自己的具体情况有一个全面清楚的认识。
第三，自主与合作学习情况。当前社会各个领域在考察人才的时候，不仅观察其技能和知识水平，还会观察其团结协作精神和自主探究精神。英语老师在实施教育评价的时候，要对此加以重视，结合实际情况尽量开展一些合作练习或者自主探究活动，注重培养学生的团队协作能力和自我动手能力，帮助学生更好的适应社会发展需求。
【结 语】
综上所述，在初中英语教育中，教育评价方式发挥着不可替代的作用，从当前初中英语教学现状来看，教育评价的方式还缺少一定的广度和深度，导致教育评价的功能没有得到有效的发挥。初中英语老师要意识到这一点，明确教育评价的内容、功能和原则，制定科学合理的教育评价，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。
【參考文献】
【1】黄金晶.论形成性评价对英语教学的促进作用【J】.考试周刊，2009（37）
【2】张金明.运用形成性评价促进初中英语教学【J】.考试周刊， 2008（32）
【3】岑翠.初中英语形成性评价阶段试验报告【J】.黔南民族师范学院学报，2001（05）